教育游戲
——多媒體教學(xué)的新資源*

栗艷霞，常櫻

（石家莊鐵道大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河北石家莊050043）

教育游戲
——多媒體教學(xué)的新資源*

栗艷霞，常櫻

（石家莊鐵道大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河北石家莊050043）

多媒體教學(xué)能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生需要出發(fā)，引入新的元素，開辟新的教學(xué)途徑，而教育游戲具備多媒體教學(xué)的潛能，是教學(xué)資源新的生長點。

多媒體教學(xué)；多媒體資源；教育游戲

一、多媒體教學(xué)及存在的問題

隨著多媒體技術(shù)的日益成熟和普及，多媒體教學(xué)成為國內(nèi)外教育發(fā)展的新趨勢。所謂多媒體教學(xué)通常指的是計算機多媒體教學(xué)，就是經(jīng)過合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，通過計算機實現(xiàn)多種媒體的有機組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，擴大了教學(xué)信息量，提高了教學(xué)效率，將教學(xué)引入了一個全新的境界，對于深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)過程起到了重要作用。但是，在目前多媒體教學(xué)的實踐過程中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.多媒體資源質(zhì)量有待提高

多媒體資源是信息技術(shù)環(huán)境下師生教學(xué)過程的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要支撐，多媒體教學(xué)依托于多媒體資源，并且多媒體教學(xué)效果與課件質(zhì)量具有高度的正相關(guān)關(guān)系，能否得到最佳的教學(xué)效果很大程度上取決于多媒體資源的質(zhì)量。[1]然而，在目前多媒體教學(xué)中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型課件，而采用功能強大的Flash、Authorware、Director等多媒體軟件制作的教學(xué)課件少之又少，并且在現(xiàn)有教學(xué)課件中往往存在“書本搬家、知識層次不分明、主題不突出、設(shè)計制作不合理”等現(xiàn)象。多媒體課件技術(shù)性、藝術(shù)性、科學(xué)性嚴重缺失，導(dǎo)致教學(xué)資源形式過于單一，或過于花哨，未能恰當合理地發(fā)揮計算機多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，難以展示多媒體教學(xué)的魅力。

2.學(xué)生依然是被灌輸?shù)膶ο?/p>

目前的多媒體教學(xué)依然以課堂面授為主要形式，整個課堂都是由教師將預(yù)先制作好的課件按部就班地播放，教師成了機器的操作者和課件的宣講者，學(xué)生只能看著千篇一律的課件演示，一味地由教師灌輸，喪失了學(xué)習(xí)的自主性與主動性，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象不深刻，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.重硬輕軟

在我國教育教學(xué)的發(fā)展中，學(xué)校往往非常重視硬件建設(shè)。很多學(xué)校投入了大量的錢財，配置了精良的多媒體設(shè)備，卻沒有優(yōu)質(zhì)的軟件資源可用。即便存在一些精品課程或優(yōu)秀資源，也散落在部分教師手中，使得教學(xué)資源共享困難，教學(xué)資源結(jié)構(gòu)性短缺。

二、多媒體教學(xué)呼喚新資源

進行多媒體教學(xué)是為了充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以最大限度地提高教學(xué)效率與教育質(zhì)量。為了能夠真正實現(xiàn)教學(xué)“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的科學(xué)教育理念，多媒體教學(xué)需要引入能夠充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的新元素，開辟獨具特色的多媒體教學(xué)途徑。

1.以學(xué)生為中心

多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣讓學(xué)生感到厭煩和勞累，而應(yīng)該以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。如果能把游戲型課件融入到多媒體教學(xué)過程中，必定會受到學(xué)生的歡迎。

2.促進學(xué)生全面發(fā)展

多媒體教學(xué)具有作用于學(xué)生多種感官的功能，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于課本知識的傳授，還應(yīng)有助于提高學(xué)生的審美能力、情感意識等，促進學(xué)生智商、情商的自由全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新多媒體教學(xué)

任何事物的發(fā)展都是一個不斷完善的過程，多媒體教學(xué)也不例外，只有不斷創(chuàng)新多媒體教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入更多新元素，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂煥發(fā)生命的活力。在多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)用教育游戲，既能滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者對資源的新要求，又能在教學(xué)形式上創(chuàng)新，使多媒體教學(xué)符合信息時代對教育的新要求。

三、教育游戲的提出

學(xué)習(xí)并不總是一件輕松、愉快的事情，甚至有時候是枯燥無味的。為了使學(xué)習(xí)變得更有趣，更為學(xué)習(xí)者所樂意接受，人們提出了教育游戲的概念。教育游戲是能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。[2]教育游戲是一種教學(xué)游戲型軟件，它既有游戲的特征，又有教育的特征。教育游戲的特征可以概括如下。

1.教育性

教育游戲是能夠滿足一定教育目的的游戲活動，是一種新知識的載體，其最終目標是為了更好地輔助教育教學(xué)，因此它的教育性是首要的。但它又與一般的教育軟件不同，它的教育目的是隱性的，是潛藏于游戲之中的。教育游戲過程是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)者在游戲中通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得知識。[3]

2.可玩性

教育游戲既要體現(xiàn)教育性，又要體現(xiàn)游戲性、可玩性。教育游戲以內(nèi)容的娛樂性，知識的游戲性呈現(xiàn)方式，以及震撼的音效，別致的造型等給學(xué)習(xí)者帶來強烈的誘惑，使學(xué)習(xí)者在游戲中體驗角色。

3.交互性

交互性是游戲的關(guān)鍵要素，是連接游戲者與游戲的紐帶。交互性使教育游戲與其他的知識傳播媒介（如書本、電視、電影等）區(qū)分開來，利用游戲的這一特性為學(xué)習(xí)者提供可交互的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者親自操作，親身體驗。

4.探索性

幾乎所有的教育游戲都是一種以學(xué)生為中心的自行探索的學(xué)習(xí)。教育游戲中處處充滿的懸念帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者步步深入，使學(xué)習(xí)者始終處于探究的狀態(tài)。教育游戲?qū)W(xué)習(xí)者帶入了一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者只有通過對未知成分的探索，一次次地嘗試，尋找解決任務(wù)的途徑和實施方法，最后才能完成游戲任務(wù)，獲取有關(guān)的信息。

四、教育游戲的多媒體潛能

教育游戲借鑒了游戲的有益成分和游戲中讓玩家樂此不疲的因素，并與教育很好地結(jié)合在一起，在擁有娛樂性的同時又包含有大量的知識，是一種被學(xué)習(xí)者樂于接受的新型教學(xué)資源，為多媒體教學(xué)提供了廣闊的思路。利用教育游戲與多媒體教學(xué)的聯(lián)系，充分發(fā)揮游戲的特點，對開展多媒體教學(xué)具有積極的作用。

1.教育游戲作為教學(xué)媒體，創(chuàng)建更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育游戲提供類似真實的虛擬環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者身臨其境，教師利用游戲開展多媒體情境教學(xué)能與學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴。創(chuàng)設(shè)逼真的情境是教育游戲的優(yōu)勢，它可以將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化為很好的虛擬學(xué)習(xí)實踐場所，為學(xué)習(xí)者提供更具趣味性的學(xué)習(xí)資源，能夠改變多媒體教學(xué)死板的氛圍，讓學(xué)生在一個更輕松愉快的環(huán)境中，以積極的情緒自主地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得以保持，學(xué)習(xí)效果明顯。

2.教育游戲能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的推動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是有效實施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵所在。多媒體教學(xué)的直觀形象、生動有趣、互動參與等特點與輕松愉快、強調(diào)過程和體驗的游戲活動是相一致的。但是多媒體教學(xué)的直觀形象僅引起了學(xué)習(xí)者的外部注意，停留在學(xué)生對外部刺激的瞬間好奇上，并不能真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教育游戲之所以能夠吸引玩家，一個很重要的原因就是游戲可以使學(xué)習(xí)變得更有趣，學(xué)習(xí)者更愿意積極參與并完成游戲任務(wù)，從而激發(fā)玩家的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

3.教育游戲提供人與環(huán)境的交互

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不單單源于個體的內(nèi)部狀態(tài)，而是個體內(nèi)部與外界相互關(guān)聯(lián)、相互作用的過程。在多媒體教學(xué)實踐中，往往更多地強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與形式的豐富性，而缺乏了人與環(huán)境的交互作用。教育游戲與眾不同的特點就是交互形式，通過學(xué)習(xí)者在教育游戲活動中的學(xué)習(xí)交互行為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以彌補多媒體教學(xué)缺乏交互性的不足。學(xué)生在游戲的交互中得到難以忘懷的視覺體驗和行為感知，對教學(xué)內(nèi)容印象深刻。

4.教育游戲讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗

玩游戲是每個人自主、自愿的活動，游戲應(yīng)用于教育淡化了學(xué)生頭腦中強迫學(xué)習(xí)的概念，學(xué)生以一種輕松、愉快的心理參與其中，整個身心都處于自由、放松的狀態(tài)，這時學(xué)生將感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是在享受，而不是枯燥無味的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)寓學(xué)于樂。

5.教育游戲有助于學(xué)習(xí)者開發(fā)智力

當今社會，游戲已經(jīng)成為一種文化，已有學(xué)者提出“玩商”的概念，并認為它與智商、情商一樣，是孩子綜合素質(zhì)不可或缺的一部分。傳統(tǒng)教學(xué)主要開發(fā)了學(xué)生的言語智能和邏輯數(shù)理智能，而忽視了其他智能的開發(fā)和培養(yǎng)。教育游戲是一個探索體驗的過程，同樣也是一個需要智力參與的過程。學(xué)生在玩游戲的過程中不斷地通過觀察、試誤、想辦法解決面對的問題，在這個充滿刺激、不斷思考的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理、視覺空間和身體運動等智能，促進了學(xué)生的智力及創(chuàng)造能力的發(fā)展，這些能力是無法從書本上學(xué)到的。

結(jié)束語

教育游戲具有多媒體教學(xué)的各種潛能，在教學(xué)過程中正確運用會提高教學(xué)效果，給學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗。教育游戲作為多媒體教學(xué)的輔助資源具有天然的優(yōu)勢。

[1]金燕.多媒體教學(xué)課件質(zhì)量與教學(xué)效果的因素探析[J].電化教育研究，2007（5）.

[2]呂森林.教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報告[J].中國遠程教育，2004（22）.

[3]李杰榮，岳盼盼.內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論對教育游戲的啟示[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（4）.

[4]余英.教育游戲在課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

（編輯：郭桂真）

TP311.56

A

1673-8454（2011）16-0014-03

*河北省社會科學(xué)基金項目“數(shù)字化進程中的河北歷史文化資源傳承與創(chuàng)新研究”（編號：HB10VJY053）。