淺談新版語文教材中口語交際的教學

河南 劉偉

淺談新版語文教材中口語交際的教學

河南 劉偉

新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》要求：中職學校語文教學要著力于培養學生的職業能力、創新精神和實踐能力。在課程設置中，立足于培養學生語文的應用能力，其中一項是口語交際能力的訓練與培養。為此，教師不僅要運用各種教學方法，而且要增加自己的知識儲備，以便在教學中更得心應手。

課堂教學；語文；情境教學法；探究式教學法；相機教學

新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》的指導思想非常明確：中職學校教學要從學科本位向能力本位轉變。在課程設置中，注重學生能力培養，加強與學生生活、專業和社會實踐的緊密聯系。強調了表達與交流能力培養，其中一項是口語交際能力的訓練與培養。

如何運用有效的教學手段，提高學生的口語交際能力，使其成為適應現代化社會要求的高素質的勞動者，本文對此進行了闡述。

1 運用情境教學，讓學生在體悟中提高

新的教學大綱強調了情境教學的重要性。的確，情境教學通過引入或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，可以最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。特別是創設實踐性情境，讓學生通過親身親歷來獲得感悟與體會。讓學生在積極動腦的同時，還積極動手、動口，甚至動腳、動身，開展各種“實踐”活動，以培養和提高學生的實戰技能。

比如講“電話交談”，特別是職場中如何接打電話。如果教師只是單純地講一講，而不讓學生實踐，學生就容易只掌握理論知識，而真正“身臨其境”時，卻不懂得職場中電話鈴應響幾聲再接？什么時間與對方聯系最合適？有電話來，老板不愿接，怎么說最合適？接電話時，應該用什么語調？為什么對方看不到自己，還應該面帶微笑？來電話的人太羅嗦，應該如何結束交談等等。

于是，我根據青少年有表現欲強的特點，設置了一個職場情境：某公司辦公室，主任出去了，來了一個顧客索賠的電話，且對方不依不饒，這個電話該如何接？為了考察學生們的應變能力，給更多的學生以展示的機會，我讓全班分成四組，上講臺演示。結果，平時成績較差、課堂上坐不住的學生積極性最高，且接電話時說話能抓住對方的心理，能較快平息對方的怒火。而平時成績、紀律較好的學生，反而接電話時說話時有點兒拘謹，不過最終也安撫了顧客。

通過這些實踐活動，既深化了學生對知識的理解，促使學生靈活運用所學知識，還能培養和提高學生的實踐能力，使學生學以致用，將來能在職場中能很快適應。

2 運用探究式教學，讓學生在探索中體驗

在口語交際教學中，按傳統方法教學，教師在講臺上侃侃而談，而學生在下面昏昏欲睡。探究性學習是一種主動獲取知識、應用知識解決問題的學習活動，是一種主動地探索體驗，整個過程充滿了啟發性、趣味性、合作性、實踐性，讓學生在愉快的學習體驗中增長知識。

在講有關采訪的內容時，我運用了探究性教學方法，給學生布置了課題，讓他們自己去探尋答案。課題是：(1)觀看電視訪談節目《新聞1+1》，《非常靜距離》感受白巖松與李靜主持風格有何不同?(2)電視上的訪談節目,你最喜歡哪一個？說一說給你印象最深的一次訪談。(3)研讀課文,總結一下李靜采訪時的特點(4)依據課本和電視節目資料，做一次訪談節目。首先確定一個你喜歡的名人，詳細了解他（她）的工作與生活；其次，根據你的采訪目的設計一個采訪提綱，最后在班內進行模擬采訪。當聽說要模擬采訪自己喜歡的明星，學生一下子來了興趣，并興致勃勃地討論起自己熟識的節目，某個明星的出現場景。

課堂上，學生分了組并進行了詳細分工；課下，學生們查閱、搜集了大量文字、影視等資料，商討后完成了作業。在隨后交上來的小論文中，有些組寫得非常詳細。在論述李靜的主持風格時，從姿勢動作到與采訪對象交流的方式都寫得非常細致。在課堂交流時，很多學生站起來補充。在模擬采訪中，大家更是熱情高漲。不管是扮演“名人”還是記者(或主持人)都是像模像樣，學生既是觀眾又是參與者，其興奮度一直保持到下課。

在這次教學活動中中，我充當了顧問的角色，只是在旁邊進行指導。如：各小組將采訪提綱交上來，有一組學生采訪某個以中性裝扮風格為特征的“超女”冠軍時，提問：據說你有同性戀傾向，這個傳聞可靠嗎？我認為這種閉合式問法不妥，易讓對方產生抵觸情緒，會導致采訪不順利。并鼓勵學生再去研讀課本，分析開放式與閉合式問法的優缺點。學生在學習、商討后改為開放式問法：你的另一半會是什么樣的人？

在探究式教學中，教師要激發出學生的求知欲和探求真理的熱情，讓他們少些不愉快的體驗。在結論評價時，涉及的學生要多一些，評價的力度要加大些，鼓勵多些、表揚多些，相應的學生獲得知識的樂趣和成就感、幸福感就多些。

3 平時儲備知識，以便相機教學

上課前，往往教師備課很充分，但是“意外”情況還是經常出現。這就要求教師有大量的知識儲備，以“一缸水”的“不變”應各種“杯子”的萬變,方可上好每一節課，完成授業的任務。最近，我上了一堂口語交際課，沒想到自己的新發型充當了一回授課的道具，使得課堂教學收到了意想不到的效果。

新版的中等職業學校語文教材第三單元的口語交際內容是：自我介紹。講這一節課時，我與一年級學生在一起已經兩個月了，師生彼此已經很熟悉了。而此時，我正好新換了個發型。

這天，我一走進教室，眼尖的學生開始喊：看，老師，燙了頭發，好漂亮！我點頭微笑。當我將課題寫到黑板上時，下面有點騷動。學生們開始左顧右盼，交頭接耳。有個學生說：老師，你的新發型真漂亮！其他幾個學生也附和著。我靈機一動：既然對我的發型如此感興趣，何不從這入手，給學生講講去求職時如何著裝，如何介紹自己？

于是，我從發型師給我設計發型的過程，頭發顏色的決定到服裝的搭配，引申到單位應聘的穿著打扮。

我告訴學生：“服裝要襯人，性格活潑的穿得成熟些，以顯得沉穩；性格內向的，要穿得活潑些，以顯得更有朝氣，給招聘單位留下比較好的印象”。并告訴學生應聘時的注意事項：該怎么站，該怎樣坐？女生穿裙子，坐時應該注意什么？能戴首飾嗎？需要化妝嗎？妝該怎么化？男生該注意什么？

之后，我將話題引到了本節的課題上：“穿著打扮，這些只是應聘時需要注意的一個方面。要想給招聘單位留下比較好的‘第一印象’，還必須做好‘自我介紹’。”但這個“自我介紹”內容與在班會上的不一樣，風格和例文不一樣。為讓應聘單位感覺到應聘者對工作的熱情與誠意，還要說出對專業的理解與熱愛。

學生們這一節課聽得很認真，寫的應聘用的自我介紹，內容完全，感情真摯。

通過這節課，我感覺到：相機教育、因勢利導在教學中的重要性。更深刻地認識到：教師授課要想游刃有余，必須有大量的知識儲備。

總之，中職學校語文教學要著重培養學生的職業能力，著力于培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會學習，學會生存，成為高素質的勞動者。

【1】張人紅.對研究性學習課程評價的思考與實踐.教育發展研究，2001.6.

（作者單位：新鄉衛生學校）

（編輯 劉麗娜）