淺談在校企合作模式下提高學生素質

黑龍江 史紅波 單松波 沈莉

淺談在校企合作模式下提高學生素質

黑龍江 史紅波 單松波 沈莉

我國高職教育經過多年來的規模擴張之后，人才培養的質量問題已經變得異常突出。在“十二五”期間，如何提高學生的綜合素質，是每所高職院校必須解決的問題。本文結合實際分析了校企合作模式下提高學生素質優勢，并提出了校企合作模式下提高學生素質工作的措施。

校企合作；頂崗實習學生；素質教育

我國高職教育經過多年來的規模擴張之后，人才培養的質量問題已經變得異常突出。在“十二五”期間，如何提高學生的綜合素質，是每所高職院校必須解決的問題。從中外高職教育的經驗和現實條件看，企業和學校這兩個主體是分不開的，共同肩負高等職業教育的使命和質量。校企合作不僅為學生專業技能和職業能力的提升創造了條件，還可以增強道德教育的直觀性和實效性，是全面提高學生素質的最佳方式[1]。我院經過幾年的努力，摸索出了一種以就業為導向，通過校企合作的方式著力提高學生素質的高職人才培養模式，并在實踐中取得明顯成效。

一、樹立以就業為導向的高職教育理念

高職教育是以培養社會一線崗位所需高級應用型技術人才為目標的一種高教類型，可以說，高職教育的存在和發展離不開社會勞動市場的需求。眾所周知，國外許多成功的高職教育典范都無一例外地堅持以了就業為導向的教育理念，并采取校企合作的方式，如：美國職業院校的合作教育，德國的“雙元制”職業教育等。社會勞動市場始終是他們規劃學校職業教育發展的出發點，他們能夠根據社會勞動市場的需要來規劃自己的發展規模、設置專業、設計人才培養模式和確定教學內容等。走校企結合之路，扎實地培養學生的職業技能。這樣的高職人才培養模式在國外許多國家，尤其發達國家早已普遍流行[2]。

我院通過這幾年的實踐證明，大力提倡校企合作方式，真正把“就業為導向的教育理念”落到實際工作中，不僅為我院的發展打下堅實的基礎，也是全面提高學生素質的必由之路。

二、校企合作模式下提高學生素質的優勢

校企合作模式不僅可以使學生了解職業崗位的相關環節，有利于學生專業技能和職業能力的提高，而且能有效地解決高職院校德育上存在的弊端，提高人才培養質量，促進高職院校內涵式的發展建設。

（一）促進學生職業能力的提升

學生通過在企業相關崗位實習，促使他們掌握使用生產設備、儀器儀表，學會制訂工作計劃，形成對崗位工作的積極態度。能使學生學以致用，使學生“在學中做、在做中學”，使理論與實際相結合，用知識指導行動，用行動體驗知識，其目的主要是讓學生接觸社會，開闊眼界，全身心地投入到崗位操作技能的學習與知識技能的應用當中，實習結束，進行畢業設計與答辯，全面、綜合考查其技術應用能力。這樣能夠極大地提高學生的職業技能和職場的素質。

（二）提高學生的德育素質

在企業崗位復雜的人際關系中培育情感、磨煉意志、提高綜合素質，在紛繁復雜、競爭激烈的社會中培養生存能力、自我發展的能力以及健康的心理素質、良好的職業道德。讓學生在企業環境中學習鍛煉，打破了在學校德育固有的時空限制，使學生能夠獲取真實的企業文化和思想道德經驗。使學生自覺地按照社會和企業的要求進行自我發現、自我調整、自我磨煉、自我完善，提高學生接受教育的自覺性。

（三）培養學生的團隊合作精神

隨著市場經濟的發展，人才需要不斷的流動，就需要在不同企業的團體中處理好人與人、人與團隊的關系。同時，生產過程和技術攻關往往需要“大兵團作戰”，也凸現了團隊精神的重要性。團隊精神以揮灑個性為基礎，以良好的溝通為特征，以協同合作為核心。團隊精神代表了一系列鼓勵傾聽、積極回應他人觀點，對他人提供支持并尊重他人興趣和成就的價值觀念。具備團隊合作精神是高職院校人才的必備素質。培養學生在團隊中求同存異的觀念，正確處理求同存異的辯證關系，這樣使個人既能融于團隊，又得以個性張揚，從而在團隊中成就自己的事業，提升自身的人生價值。

三、校企合作模式下提高學生素質的措施

（一）適應校企合作要求，深化課程教學改革

校企合作的基本要求是教學與生產實踐相結合，學校與企業合作共同培養學生，學生通過校企合作完成學業，成為企業歡迎的技能型人才。對于不同的企業的要求，設置相應的課程標準。并且主動聘請企業領導或員工作為特聘教師，為學生講解和灌輸企業文化、職業道德、企業規范、勞動紀律、安全生產要領等，培養學生的職業情操、勞動紀律觀念和安全生產意識，為頂崗實習和就業奠定思想基礎；同時，邀請本校到企業頂崗實習的學生或已工作的畢業生，向在校生講述自己實習或工作中的切身感受、自己的人生經歷、求職擇業的經過、企業員工的規范和要求，給在校生以啟迪和鼓舞，使學生從他們身上看到今天應做的努力及明天應走的道路，更好地學會做人、做事。

（二）加強職業指導，樹立正確的擇業觀念

“職業教育就是就業教育”。推行校企合作模式下人才培養的教學改革，其目的就是提高學生的職業能力和就業能力。為此，我院將學生職業能力和就業能力的提升，作為重點工作來抓。

通過校企合作、頂崗實習，讓學生到生產一線親身經歷和體驗競爭給企業和員工帶來的極大壓力，明白市場競爭歸根到底是人才的競爭。作為學生只有擁有真才實學，掌握過硬的知識和技能，才能在激烈的競爭中找到好的工作，實現人生的價值。

（三）加強頂崗實習學生的德育工作，全面提高學生的綜合素質

首先，要做好心理健康教育和心理咨詢活動，安排懂得頂崗實習學生心理知識的教師帶隊，隨時解答頂崗實習學生的心理問題，進行心理溝通，及時化解和消除學生的各種心理障礙。

其次，要及時幫助學生處理頂崗實習期間遇到的各種問題，如崗位不適應、生活不習慣、安全問題、待遇報酬問題等。學校帶隊教師及管理人員要主動與企業管理人員合作，共同為實習學生排憂解難，并引導學生提高自身獨立解決和處理問題的能力。

三是指導學生轉變就業觀念，調整職業生涯發展規劃。學生在頂崗實習過程中，對勞動力市場的激烈競爭，對企業用工需求、企業崗位能力及素質要求有了親身體驗，思想也有所觸動，實習結束回校后，學校和班主任老師應及時根據每位學生的具體情況，在職業發展方向、綜合能力提高、就業崗位選擇等方面進行正確引導，使學生的職業生涯發展規劃更切合自身實際，完成由頂崗實習向工作就業的順利過渡。

以上只是筆者對校企合作模式下提高學生素質的粗淺認識，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。當下，校企合作正在全社會如火如荼地開展,校企合作在高職院校的教育改革中起著非常重要的作用，它將使國家整體的教學模式發生根本性變化，只要我們充分認識校企合作模式下學生素質教育的特點，與時俱進，不斷改革教學內容、創新教育方法，就一定能促進學生綜合素質的不斷提高。

[1]安雪晶.關于校企合作模式的探索[J].遼寧高職學報,2009年第3期.26-27.

[2]徐志懷.以人為本——高校學生工作的新理念［J］.宜賓學院學報，2005（9）17-18.

【注】本文系黑龍江省教育廳高職高專院校科學技術研究項目成果。

（作者單位：黑龍江農墾職業學院）

（編輯 李艷華）