淺談在游戲中教學

江蘇 蔡家敏

淺談在游戲中教學

江蘇 蔡家敏

職高生數學素質較差、基礎不扎實、害怕學數學，教師不知該如何教學。調動師生積極性，使教師樂教、學生樂學，是提高職高數學教學質量的首要任務。采用游戲教學，使學生全身心地投入游戲和學習中，可活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，提高學生學習興趣。

職高；數學；游戲教學

職高生數學素質較差、基礎不扎實、害怕學數學，教師不知該如何教學。許多數學教師認為數學是嚴謹、嚴肅的，因此，在課堂上表情嚴肅，課堂氣氛沉悶、無趣，無法激發學生的學習興趣。調動師生積極性，使教師樂教、學生樂學，是提高職高數學教學質量的首要任務。教師要轉變觀念，在數學教學中引入一些游戲，讓學生在玩中學、學中玩，大膽提出自己的看法，自由交流與討論，在寬松、自由的氛圍中愉快地學習，真正把學習數學當作一件輕松、有趣的事。不僅如此，數學游戲的運用還有利于提高學生參與課堂學習的積極性，形成自主、合作、探究的學習方式。

在課堂教學中，運用數學游戲應該注意些什么呢？通過教學實踐，筆者總結出三點體會。

第一，數學游戲應該緊扣課堂教學內容進行設計

數學游戲的設計應該有利課堂教學目標的現實，數學游戲教學既可以是對課堂教學內容的鞏固應用，也可以是對教學內容的延伸與發展。總之，數學游戲應該對課堂教學目標的達成有所幫助，課堂教學中的游戲教學不能游離于課堂教學內容之外，不能為了游戲而游戲。

例如，在中等職業學校國家審定教材《古典概型》一課中，我設計了“摸摸看”這一數學游戲。這個游戲是口袋里有3張卡片，一張兩面都是☆，一張兩面都是○，還有一張一面是☆、另一面是○。現在摸出一張卡片擺在桌面上，大家看見是☆，那么這張卡片的另一面也是☆的概率是多少？這個數學游戲我是安排在學生學習完古典概型概念之后。目的是因為此時學生已經掌握了古典概型概率公式，這時進行這樣的數學游戲，不僅增加了課堂教學的趣味，有助于學生對教學內容的理解和掌握，還將數學知識與實際生活聯系起來，有利于課堂教學內容的擴展和延伸，發展學生的數學應用意識和能力。

第二，數學游戲的時空不宜過長過大

數學游戲應該具有很強的針對性，盡量做到游戲目標單一。因為如果數學游戲包含太多的知識，所有學生就未必都能順利的參與其中。特別對于數學基礎差的學生而言，由于習慣特點，他們的注意力集中時間普遍不長，如果游戲難度過大，持續時間過長，就會讓他們失去興趣，所以原則上一個數學游戲時間占整個課時教學的比重應控制在四分之一左右。

例如，中等職業學校國家審定教材數學第2冊《互斥事件的加法公式》中的抽球游戲。暗箱中有10個球，其中白球3個、黑球5個、紅球2個，現在任意抽取一球，求抽到黑球或紅球的概率。

這個游戲對于學生來說，既不是太難，也不是很容易，需要學生動腦思考之后，才能回答，所以教學目標的定位合適全體學生。但是這個游戲在同桌相互做了四五次之后，就會重復出現，學生可能對此失去興趣，因此，此數學游戲不宜進行的過長。

第三，數學游戲應該成為數學聯系生活的橋梁

數學與生活有著密切的聯系，這一方面表現在數學來源于生活，另一方面又體現在數學指導生活。數學游戲應該成為數學與生活聯系的一座橋梁，讓數學知識有著生活的落腳點，數學游戲也應成為學生應用數學知識指導生活的實驗場。如中等職業學校國家審定教材數學第2冊《一個重要不等式》一課教學中，我設計了這樣一個數學游戲。用一根長為20厘米的鐵絲做一個矩形框，這個矩形的長、寬各為多少時，矩形框的面積最大？最大面積是多少？

這一數學游戲，將數學教學與生活實際密切的聯系起來，對學生學習和應用數學起到很好的作用。

數學家常說數學十分有趣，可是對于我們職業高中的學生而言，實在很難體會艱難數學中蘊含的趣味。但數學游戲課是在學生已有知識經驗的基礎上，為學生創造一個“做”的環境，能使學生通過游戲的過程掌握數學知識，體驗數學原理。我在教學中發現，通過游戲，改變了數學的傳統形象，游戲能將深奧的數學知識以通俗化、趣味化的形式呈現出來，讓學生感到“數學變得有用了，變得可親了，變得容易了”，很好地激發了學生學習數學的興趣，并同時能引起學生的深刻思考。另外，游戲過程營造了個生動活潑的、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得數學知識的同時，在情感、態度、價值觀等方面都得到了充分的發展。

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（編輯 王旸）

（作者單位：江蘇省淮安市金湖中等專業學校）