淺談如何搞好技校學(xué)生的行為管理

黑龍江 孫殿臣

淺談如何搞好技校學(xué)生的行為管理

黑龍江 孫殿臣

一、行為和行為管理的概念與作用

所謂行為，即受到思想支配而表現(xiàn)在人的腦海外部的活動(dòng)。這種活動(dòng)包括人的各種言論和行動(dòng)。所謂“言為心聲”、“行為心想”，就充分體現(xiàn)了人的行為是由人的思想決定的。我們知道，思想管理是通過(guò)人的意識(shí)來(lái)規(guī)范人的行為的一種管理。而行為管理則是直接針對(duì)人們的行為進(jìn)行的管理。行為管理對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是直接針對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行的管理。行為管理與思想管理相配合，共同達(dá)成學(xué)校管理與學(xué)生自我管理的統(tǒng)一。當(dāng)思想統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的執(zhí)行力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高、為學(xué)校維持正常的教育教學(xué)秩序及生活秩序提供有力的保證。

二、如何搞好技校學(xué)生的行為管理

（一）要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理的必要性

首先，我們要認(rèn)識(shí)到技工學(xué)校學(xué)生是未成年人的重要組成部分，是未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源。他們畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會(huì)，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德?tīng)顩r和行為習(xí)慣優(yōu)劣，直接關(guān)系到社會(huì)新增勞動(dòng)者的素質(zhì)高低。面對(duì)新時(shí)期新階段國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化及不同思想文化的影響，技校學(xué)生的思想道德教育與行為管理工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，工作中存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。在許多學(xué)生中，信仰缺失、道德滑坡、不求上進(jìn)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、精神空虛、好逸惡勞、不珍惜時(shí)間、法紀(jì)意識(shí)淡薄、自控能力差，沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀；違反《技工學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》的現(xiàn)象（諸如：抽煙、酗酒、打架、罵人、撒謊、早戀、包宿上網(wǎng)、不講衛(wèi)生，上課遲到、說(shuō)話、搞小動(dòng)作、玩手機(jī)、看課外書籍、隨便走動(dòng)，浪費(fèi)水電、損壞公物、看不健康書籍，晚上不睡、早晨不起，自習(xí)課上抄襲別人作業(yè)等）經(jīng)常發(fā)生。因此，我們首先在思想上要加強(qiáng)技工學(xué)校學(xué)生思想管理和日常行為管理重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。

（二）管理者必須做到以身作則和認(rèn)真負(fù)責(zé)

這里所說(shuō)的管理者，不單是學(xué)生管理部門的領(lǐng)導(dǎo)和教師，而是包括學(xué)校的所有教職員工。所謂管理者必須做到以身作則和認(rèn)真負(fù)責(zé)，也就是說(shuō)，不能片面的只對(duì)學(xué)生提要求，因?yàn)槲覀兪蔷嚯x學(xué)生最近的人，在學(xué)生心中，最具威望、最可效法的就是教師。我們堅(jiān)持以身作則，以規(guī)范的言行和高尚的人格習(xí)慣直接熏陶學(xué)生，學(xué)生就會(huì)“親其師、信其道”，效仿老師。比如看見(jiàn)衛(wèi)生工具倒在地上，我們主動(dòng)扶起；看見(jiàn)路面有紙片，我們俯身?yè)炱稹瑢W(xué)生看在眼里記在心里，天長(zhǎng)日久，就會(huì)有更多同學(xué)加入到清理的行列中，我的“潤(rùn)物”也就成功了。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的日常行為管理還要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能“睜一眼閉一眼”，更不能“事不關(guān)己高高掛起”，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。要知道，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任就是對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任。管理者以身作則、認(rèn)真負(fù)責(zé)是必須具備的工作態(tài)度。

（三）不斷健全和完善學(xué)生管理機(jī)制，充分發(fā)揮管理育人的作用

學(xué)校要按工作需要，除了要有專門的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任負(fù)責(zé)學(xué)生管理之外，還要及時(shí)健全有關(guān)學(xué)生管理的組織機(jī)構(gòu)（例如教務(wù)處、學(xué)生處、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、校團(tuán)委、護(hù)校隊(duì)等），特別要注意老生分配后，各組織機(jī)構(gòu)成員的補(bǔ)充或調(diào)換；同時(shí)，要不斷完善班集體、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、校園安全、后勤服務(wù)和學(xué)生日常行為規(guī)范的管理制度。有了這些制度，并嚴(yán)格執(zhí)行就能起到管理育人的作用。這就要求我們學(xué)校的各項(xiàng)工作，始終要把學(xué)生日常行為管理放在德育工作的突出位置來(lái)抓，下大氣力狠抓學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)行全員管理，所有教職工都要參與對(duì)學(xué)生的行為管理，做到人人有任務(wù)，人人有目標(biāo)。實(shí)行全天候管理，從學(xué)生起床一直到學(xué)生熄燈休息，不論是課間還是放學(xué)后都有教師值班，任何時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為都要及時(shí)糾正。并且，還要把學(xué)生的日常行為的督察結(jié)果，與班級(jí)量化管理及學(xué)生德育成績(jī)掛鉤，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人、管理育人的作用。

（四）對(duì)技校學(xué)生的行為管理必須有思想管理相配合

思想管理為主，行為管理為輔，這是針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的正確管理原則。有效的行為管理必須與思想管理的相結(jié)合。因?yàn)椋蠖嗉夹W(xué)生意志力比較薄弱，在不良習(xí)慣的克服和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。按照美國(guó)科學(xué)家的研究，“一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天”。而不良習(xí)慣的克服需要的時(shí)間要更長(zhǎng)一些。眾所周知，人們的行為是由思想決定的，要想單純用行為管理的方法（例如：監(jiān)督、檢查、批評(píng)指責(zé)、罰站、罰款、警告、嚴(yán)重警告、留校察看、勒令退學(xué)、開(kāi)除學(xué)籍等）管住學(xué)生的所有的不良行為，那是不可能的。學(xué)生管理是做“人”的工作，人是有理性、有感情的。無(wú)論教育手段多么先進(jìn)，也不能替代面對(duì)面的思想溝通；無(wú)論傳媒手段多么發(fā)達(dá)，也不能替代人與人之間的感情交流。正是這種情感作用，才使得管理產(chǎn)生融洽和理想的效果，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以，學(xué)生的行為管理必須有思想管理的配合，從思想教育、談心疏導(dǎo)、情理感化等方面入手，才能從根本上管好學(xué)生。正所謂“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)；播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣”。另外，還可利用一些有關(guān)名人事跡，名人效應(yīng)，告訴學(xué)生“成功來(lái)自好習(xí)慣”。學(xué)生拿成功人士做鏡子，來(lái)審視和映照自己，發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，這樣就可借助知識(shí)的力量來(lái)內(nèi)化養(yǎng)成教育的效果，促進(jìn)學(xué)生行為管理工作水平的提高。

（五）對(duì)技校學(xué)生的行為管理要堅(jiān)持獎(jiǎng)罰分明，輕重適度

獎(jiǎng)罰分明是搞好學(xué)生行為管理工作重要原則。表現(xiàn)好的就要表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)差的就要批評(píng)或處罰。就像管理小樹(shù)一樣，長(zhǎng)得直的就要適時(shí)施肥、澆水，長(zhǎng)得彎的就要扶正，多余的樹(shù)杈就要镩掉。同時(shí)，管理學(xué)生要把握一個(gè)度，要嚴(yán)而不死，嚴(yán)而有度，處罰學(xué)生輕重適度。常言道“嚴(yán)師出高徒”，但嚴(yán)師并非不茍言笑、動(dòng)則訓(xùn)斥。大話壓人的封建家長(zhǎng)制式管理方式是行不通的。嚴(yán)格要求應(yīng)有章可循、有理可以，以理服人、嚴(yán)慈并濟(jì)。“嚴(yán)”是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，在不損害學(xué)生的尊嚴(yán)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行積極、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化學(xué)生，使其在受尊重的環(huán)境中去認(rèn)識(shí)自己的不足和缺點(diǎn)。處罰學(xué)生不是目的，而是督促學(xué)生改進(jìn)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)的手段。處罰一定要輕重適度，否則將會(huì)適得其反或引起師生矛盾。學(xué)生犯錯(cuò)誤，不能只是處罰了事，還要做學(xué)生的思想工作，及時(shí)找其談話。俗話說(shuō)：“有理不在聲高”，要平心靜氣地?cái)[事實(shí)、講道理，找出錯(cuò)誤的根源，分析錯(cuò)誤將導(dǎo)致的后果。通過(guò)做思想工作，使學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，杜絕今后再次犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，要搞好技工學(xué)校學(xué)生的行為管理，應(yīng)該注意許多方面，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生在不同時(shí)期不斷出現(xiàn)的不良行為問(wèn)題，及時(shí)的探討并采取新的管理方法妥善的加以解決，這樣，才能使整個(gè)學(xué)生管理工作取得更好的效果，保證學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和校園生活秩序，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

（編輯 李艷華）

（作者單位：哈爾濱軸承集團(tuán)公司技工學(xué)校）