如何應用現(xiàn)代化手段促進語文教學

黑龍江 王曉麗

如何應用現(xiàn)代化手段促進語文教學

黑龍江 王曉麗

多媒體在各種教學活動中的應用應注意：淡化形式，講究實效；精心設計，適時播放；敢于取舍，靈活運用。

多媒體；語文教學

當前，以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)，對社會生活的各個層面產(chǎn)生了重大的影響，并且在潛移默化地改變著我們的學習方式、工作方式和生活方式。

多媒體在各種教學活動中的應用，為課堂教學注入了新的活力。科學地應用多媒體進行教學，極大的豐富了教育手段，優(yōu)化了教學過程，激發(fā)了學生的興趣，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高教學效果，越來越受到廣大師生的青睞。但是，由于經(jīng)驗不足和其他種種原因，部分教師不可避免地進入電教誤區(qū)，下面就本人在教學過程中的實踐經(jīng)驗和教訓，談幾點認識，以便和同仁們共同探討。

一、淡化形式，講究實效

運用多媒體進行教學是形式，是為輕松而又快捷達到教學目的服務的，有些教師為了突出其教學手段的現(xiàn)代化，根本不顧及教學目的、內(nèi)容、對象和效果，一味地追求教學的形式，嘩眾取寵，忽視了對傳統(tǒng)教學媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學成為時尚的展示。自以為有了比較精美的課件，就可以保證教學任務的順利完成，于是只管坐在操作平臺前手持鼠標，口若懸河，一人霸占課堂，根本沒有注重學生的反饋，剝奪了學生在教學中的主體地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鴨式”、“滿堂灌”的舊模式上，一節(jié)課就像是一個專題講座，曲高和寡，知音稀少。結(jié)果，事半功倍，甚至出現(xiàn)了負效應。比如，在運用幻燈進行教學時，有些教師把片子設計得“豐富多彩”、“妙趣橫生”，這樣，有些學生就會被有趣的畫面所吸引，而忘記思考教師提出的問題，從而“喧賓奪主”，學生只看熱鬧，不看門道。

因此，教師在制作和運用多媒體課件時要按照教學內(nèi)容的需要而定。首先，要按照新課程標準的要求確定教學目的、教學方法，選擇教學手段和媒體運用；其次，要考慮到教學設計的需要與否，能否達到預期的教學效果；最后，選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來制作，幫助學生消化傳統(tǒng)教學難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，達到釋疑解難的目的。

成功地運用多媒體課件輔助教學應該是把教師主導下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運用到更加廣泛的學生主體參與過程中，教師切勿脫離學生單純地操縱機器，坐講課堂，而應當在語言和行動上都融入到學生的學習活動中，指導學習、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟，切勿把課堂講授變成學術(shù)報告，深奧難懂，而應當充分照顧教學對象和教學內(nèi)容，科學處理好媒體素材、教學內(nèi)容和學生認知水平的關(guān)鍵。教師切勿充當“解說員”，大搞“一言談”，而應當對教學過程和媒體進行設計，使媒體為學生的思維服務，讓學生自行解讀媒體內(nèi)容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現(xiàn)代教育教學理念和原則，才能有效地激勵學生思維，提高學生的創(chuàng)造力。

教師應當把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用，啟迪學生思維，突破學生思維難點的關(guān)鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實效，對教學毫無優(yōu)化之處的，堅決不用。

二、精心設計，適時播放

媒體的設計和使用時機，不僅要遵循學生認知規(guī)律，為學生提供足夠的感知機會，而且要注意觀察學生的心理需求和感情高潮，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力，使其發(fā)揮最佳效果。

例如，科學的運用投影教學，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，把枯燥無味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動，直觀的形象，以加深學生的感性認識，拓寬學生的想象空間。在語文教學中，有些課文所刻畫的人物形象，在學生的大腦中已栩栩如生，有的甚至比教師準備的投影片更形象、豐富。若教學時，一開始就展示投影片，則會禁錮學生頭腦，形成思維定式，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說：“一百個人讀《紅樓夢》，就會有一百個不同的林黛玉”。由于各個人的理解、想象、知識面的不同，再加上性別、性情、處境等各方面的差異，對于事物必定有不同的認識。因此，教學中有些課應先讓學生充分品味、想象，當同學們從作品中發(fā)現(xiàn)并進入一定情景，感情達到高潮，內(nèi)心迫切需要驗證時，教師再把投影展示出來進行對照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學生得到補充；另一方面，還使另一部分同學獲得成功體驗，認識到自己的價值，增強其自信心和成就感，使學生的身心得到滿足。

三、敢于取舍，靈活運用

電教媒體形式多樣，在教學中應具體情況具體對待，要根據(jù)學生特點，教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢，選擇恰當媒體，力求機動、靈活的運用。

首先，不要過分熱衷于先進的媒體。在課堂上運用電教媒體為了更好的完成教學任務，而不是為了展示媒體本身。在先進的電教媒體也是為課堂服務的。最先進的媒體不一定能取得最好的教學效果，有的課堂用錄音機會比幻燈機效果更佳，有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強。因此，在使用媒體時千萬不能牽強附會。

其次，在教學過程重要適時取舍。比如《安塞腰鼓》一課，為了使同學們把握感情基調(diào)，我想通過聽錄音來解決。結(jié)果，錄音還沒放完，大部分同學已經(jīng)體會到文中粗獷強悍、奔放灑脫的情感，并情不自禁的朗讀起來。此時，我干脆關(guān)閉錄音機。讓學生充分表現(xiàn)，以自己的方式去感受文中的律動，既提高了學生的朗讀能力，也鼓勵了學生的創(chuàng)新精神。

再次，隨機應變，甘心“忍痛割愛”。只要有利于學生主動學習和發(fā)展，課前準備的再好的媒體也應舍棄。講授《核舟記》一文時，我準備先讓學生根據(jù)內(nèi)容自己動手畫，然后展示有關(guān)制作核舟的課件。在實際操作中，有一位同學竟然畫的惟妙惟肖，而且其他同學正向他投去羨慕的目光，部分同學也積極模仿，我決定忍痛割愛，將課件收了起來，并及時鼓勵同學在此技術(shù)基礎上有所創(chuàng)新。此時，全班同學熱情高漲，教學效果已然很好，我又何必啰嗦，更何況按計劃進行或許還會挫傷學生們的積極性。

總之，對于多媒體在教學中的巧妙運用，應努力做到三忌、三要，即：忌濫用、強行用、準備好的統(tǒng)統(tǒng)用；要會用、妙用和活用。

（編輯 呂智飛）

（作者單位：牡丹江市衛(wèi)生學校）