班級管理六法

安徽 魏紹喜 姚海嶺

班級管理六法

安徽 魏紹喜 姚海嶺

建立一個良好的班集體，使之形成團結、上進，學習氛圍濃，班風正的團隊，有很多方法。筆者經過多年的實踐，嘗試到實行班級管理六法的效果較好。

一、班干部優選法

新生入學時，學生間互不了解，由教師先委任五名學生組成第一屆班委會，任期一個月。一個月后，學生間有了相互了解，就開始實行“五二”輪換制，先讓全班學生對班委會工作進行民主評議，然后用無記名投票方式從五名干部中選出較好的繼續留任，其他兩名班委從沒當過干部的學生中選出，并由班主任老師重新分工，組成新一屆班委會，任期任為一個月，依次類推。這樣做的好處是：保證了班干部是學生中的先進分子，有利于樹立學生榜樣，增強學生的競爭意識，通過干部的選拔和培養，促進每個學生的進步；既保證了班干部的相對穩定，又使其具有活力，有利于班集體的鞏固與進步；避免了學生干部“常任制”和集體輪換的種種弊端。采取這種方法需注意的是：教師要及時作好被輪換下去的學生的思想工作，使其提高認識，努力學習，遵守紀律，爭取在下一循環中再創佳績。

二、學生自我管理法

培養學生的自我管理意識。自我管理的直接動力來源于學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是青少年發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理行為首先要強化自我管理的意識。一方面，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。另一方面，要激發和強化學生的成就感。

青少年的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務，只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者，基本的途徑是給予正面強化。

在日常的生活和學習中培養學生的自我管理能力。引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。

培養自我管理的能力，必須要信任學生，相信他們有管理自己的能力。在目前的學校教育中，豐富多彩的課外活動成了培養自我管理能力的重要渠道。首先，要制訂嚴密的活動計劃；其次，要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定的指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會；最后，要重視對活動結果的評價，強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。

三、師生“交心法”

多與學生接觸、交流。除上課外，還要利用課余時間及時了解學生的心理活動，思想動向，也能增加學生對老師的親近感，信任感。久而久之，學生就和老師像朋友一樣，無話不談了。實踐證明，這種方式對帶好一個班的有很大的幫助。

四、后進生“轉換法”

要有效的轉化后進生，教師必須真正了解他們的心理，從中找到有利于轉化的因素。一般來說，自卑，孤獨，懶散是后進生普遍心理。這種心理的表現是缺乏自信。后進生受到一次表揚或鼓勵，得到一次承認，他們就會激動許久。這里有我們可利用的因素——學生的心理需要得到滿足。這實質就是要得到一點自信，獲得了一點自尊，可促使學生為了下一次的心理滿足而努力。自尊，就是我們尋找的可利用的因素，使后進生變化的動力。自尊心人人有之，強烈的自尊心是一種可貴的精神能源，如能激發，就可釋放巨大的力量。因此，教師應時刻注意后進生，及時發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，以樹立他們的自信心。

五、經常同家長“對話法”

教育一個學生，單方面靠學校教育是不夠的。經常和學生家長溝通是帶好一個班級所必須的。定期召開家長會，經常不定時的家訪，可以及時的了解學生的思想動態，學習情況，發現問題及時解決。

在和家長對話時，教師要如實地向家長介紹班級管理工作以及學生（特別是后進生）在學校學習，生活思想表現情況，征求學生家長對班級管理的意見和建議。然后與家長共同商定教育，管理孩子的方法。同時也要向家長詢問在家的學習，生活，思想狀況，以便在日后的工作中對癥下藥，有的放矢。這樣，教師和家長可攜起手來，達到管理班級，培養下一代的目的。

六、班務“公開法”

在黑板報上開辟一個專欄，作為班務公開欄，把學生普遍關心的諸如：收費情況，“三好生”，班干部，各類評選結果；近期做好人好事最多的先進個人；學習進步最快的學生名單等內容公布在公開欄里。既可以增加透明度，同時也可以起到激勵先進，促進后進的作用，對班級管理也大有益處。

近幾年來，筆者一直嘗試著用上述幾種方法做班級管理工作，收到了較好的效果。師生關系融洽，學生間團結友愛，學習上你追我趕，勞動中也是爭先恐后。

（編輯 王旸）

（作者單位：安徽懷遠第二中學）