高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心競爭力的培育與提升

黑龍江 高慧

高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心競爭力的培育與提升

黑龍江 高慧

本文從高職教育的宗旨出發(fā)，通過對核心競爭力的概念及內(nèi)涵的分析和闡釋，結(jié)合高職商務(wù)英語專業(yè)的特點及企業(yè)的實際用人理念，探討了如何從突出實用型實踐課程設(shè)置、分層次推進(jìn)工學(xué)結(jié)合及培養(yǎng)復(fù)合型人才實現(xiàn)增值這三方面培育與提升高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。筆者認(rèn)為只有在教學(xué)過程中將這三方面有機(jī)整合、整體優(yōu)化，才能進(jìn)一步發(fā)揮核心競爭力，使學(xué)生成功參與就業(yè)競爭。

高職；商務(wù)英語專業(yè)；核心競爭力

一、核心競爭力的概念及內(nèi)涵

核心競爭力(The core competence)是美國密執(zhí)安大學(xué)商業(yè)管理研究院的管理學(xué)教授C.K.普拉哈拉德(C.K·Prahalad)和英國倫敦商學(xué)院的戰(zhàn)略管理學(xué)教授C·哈默(C.Hamel)于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的一篇題為“公司的核心競爭力”(The Core Competence of the Corporation)的論文中率先提出的一種管理理論。簡單地說，就是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿、能帶來超額利潤的獨特能力。雖然核心競爭力是針對經(jīng)濟(jì)規(guī)律提出的觀點，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基及符合社會的發(fā)展規(guī)律，因此，可以將它的概念應(yīng)用到個人核心競爭力上來。那么高職院校學(xué)生的核心競爭力我們可以認(rèn)為是，學(xué)生在長期的自身成長和受教育的過程之中所形成的一種有別于普通高校學(xué)生的一種獨特優(yōu)勢，并且能夠把自己所掌握的技術(shù)知識和社會生產(chǎn)更好地結(jié)合起來的一種能力。高職院校學(xué)生的核心競爭力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，高職院校學(xué)生核心競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，概括起來說它體現(xiàn)為五個“力”，即思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力。

二、如何培育與提升高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力

“核心競爭力”是高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在就業(yè)競爭時的重要法寶。那么，我們高職商務(wù)英語專業(yè)教育的核心競爭力如何體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的過程之中呢？只有教育過程具備核心競爭力才可能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，我們可以從以下幾方面來進(jìn)行分析：

1.突出實用型實踐課程設(shè)置

“理論足用，技能為重”作為現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要宗旨，在專業(yè)設(shè)置的時候并沒有得到很好的體現(xiàn)。高職院校學(xué)生的基本素質(zhì)決定了他們的學(xué)習(xí)興趣與方向，不可能是把他們培養(yǎng)成研究型和企業(yè)高端人才。目前，高職院校商務(wù)英語專業(yè)所開設(shè)的一些課程并不適合學(xué)生的未來就業(yè)，因此在課程設(shè)置上應(yīng)突出課程的實用性與實踐性。實用型實踐課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，把語言運用能力訓(xùn)練和商務(wù)技能訓(xùn)練放在突出地位，以英語為實踐課程的教學(xué)語言和目標(biāo)語言進(jìn)行商務(wù)技能訓(xùn)練。實踐課程的設(shè)置要注意課程之間的銜接以及知識與技能的鞏固和拓展，注重關(guān)鍵能力，如商務(wù)談判、商務(wù)函電、進(jìn)出口單證制作等應(yīng)用型商務(wù)英語人才必備技能訓(xùn)練，體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語溝通能力和商務(wù)英語技能為中心的專業(yè)實踐課程特色。所以，在制定教學(xué)計劃時必須以職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程,并保證其在教學(xué)計劃中占有較大比重；基礎(chǔ)理論教學(xué)做到以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度；實習(xí)實訓(xùn)課程可單獨設(shè)置,可以打破本科制的理論教學(xué)框架，將知識按專業(yè)技能項目重新組合，突出模塊式教學(xué)特點，如商務(wù)英語語音模塊、商務(wù)英語聽說模仿模塊和商務(wù)英語聽說交際模塊等商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模塊，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

2.分層次推進(jìn)工學(xué)結(jié)合

現(xiàn)在企業(yè)用人理念的最大轉(zhuǎn)變就是“適用夠用”，對于用人單位而言，對于人才的需求定位越來越趨向于實用化。他們更加傾向于有一定工作經(jīng)驗和一技之長的求職者。同時企業(yè)在挑選人才時更加注重實際，看重你的專業(yè)知識背景和經(jīng)歷能不能很快適應(yīng)公司環(huán)境從而進(jìn)入工作角色。正是這種用人觀點的轉(zhuǎn)變，才改變了高職院校的人才培養(yǎng)模式。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)在培育與提升學(xué)生核心競爭力的教育過程中應(yīng)充分體現(xiàn)我國高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)基本要求，進(jìn)一步加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。“分層次推進(jìn)工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)可分為課內(nèi)外實踐、校內(nèi)外工學(xué)交替和頂崗實習(xí)三個層次，每個層次蘊含不同的實踐教育內(nèi)容，它們之間既相對獨立，又相互融合、相互促進(jìn)，為學(xué)生搭建了從培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識、逐步掌握基于工作過程的商務(wù)知識和技能、直到形成崗位任職能力的系列教育實踐平臺，保證了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。基于對構(gòu)成實踐教學(xué)模式主要因素的分析，以及對相關(guān)教育原則及人才成長規(guī)律的綜合考慮，創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”的仿真式商務(wù)職場情境，使學(xué)校學(xué)習(xí)與職場學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

3.培養(yǎng)復(fù)合型人才，實現(xiàn)增值

商務(wù)英語作為商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，涵蓋的內(nèi)容涉及到與商務(wù)有關(guān)的諸多領(lǐng)域以及商務(wù)活動的各個環(huán)節(jié)。英國商務(wù)英語專家Nick Brieger認(rèn)為商務(wù)英語由以下四個部分構(gòu)成，即商務(wù)英語應(yīng)包括語言知識（language knowledge）、交際技能(communication skills)、專業(yè)知識(professional content)、管理技能(management skills)和文化背境(cultural awareness)。因此，具有競爭力的商務(wù)英語人才應(yīng)該是“一專多能”的復(fù)合型人才。根據(jù)國際化人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其市場定位，我們可以對商務(wù)英語專業(yè)作這樣的定義：商務(wù)英語專業(yè)是以英語和經(jīng)管類（管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、貿(mào)易）等相關(guān)學(xué)科的主干課程為主修內(nèi)容的應(yīng)用型、交叉型、多門類的復(fù)合型學(xué)科。它的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語為工具，獨立、熟練、直接、有效地進(jìn)行各種國際商務(wù)活動的國際型人才。這既說明了商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合型性質(zhì)，又指出了商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科構(gòu)成的基本成分。在這一復(fù)合型人才核心競爭力培養(yǎng)中，英語是核心，永遠(yuǎn)是一個常數(shù)項。它是商務(wù)英語專業(yè)能力中的其他復(fù)合項得以發(fā)揮和運用的工具與保證。我們應(yīng)把它視為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力所在，必須作為第一能力來開發(fā)。所以，具有核心競爭力的高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生既要有復(fù)合型知識，又要有復(fù)合型經(jīng)驗；既要精通商科專業(yè)知識，又要能夠把英語作為工具熟練使用。

綜上所述，我們可以從課程設(shè)置、工學(xué)結(jié)合及培養(yǎng)復(fù)合型人才這三方面去培育與提升高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。同時核心競爭力是一組集合體，但并非以上三個方面簡單的疊加，而是以上三個方面有機(jī)整合、整體優(yōu)化的結(jié)果，體現(xiàn)在教學(xué)過程中的方方面面。如何培育與提升高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，增強(qiáng)他們在就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)及未來職業(yè)生涯中的競爭優(yōu)勢，是需要我們在實踐中不斷探索的現(xiàn)實性課題。

[1]史東明.心能力論.北京大學(xué)出版社，2002，4.

[2]朱國春.核心競爭力與企業(yè)家文化.中國物資出版社，2003，4.

[3]Ron Sewell著，姜法奎，等譯.核心競爭力.華夏出版社，2003,4.

【注】本文為黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究項目《商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)的研究》項目成果，項目編號：11555047。

（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）