在校外課外教學中如何進行作文教學

◆羅秀蓮

(青海省西寧市少年宮)

在校外課外教學中如何進行作文教學

◆羅秀蓮

(青海省西寧市少年宮)

隨著中小學生的閑暇時間的明顯增多，校外課外教育為學生多方面才能的培養提供了廣闊的舞臺。校外課外教育有利于學生開闊眼界，獲得新知識。筆者在校外課外活動中，承擔著學生快樂作文的教學工作，在近幾個學期的作文教學中，探索了如何進行有效教學，以下是筆者在校外課外教學中進行作文教學的積極嘗試。

一、激發學生習作的自信心，培養學生的習作興趣

常言道:“興趣是最好的老師，是入門的向導。”從人的求知心理來看，興趣與學習活動直接相關，是學習動機中最現實最活躍的成分。孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在作文教學中，首先應該激發學生習作的自信心，培養學生的習作興趣，使學生想動筆，樂于表達。在校外課外教學中，我遇到的學生都是小學生，他們的作文剛剛起步，習作的關鍵不應該放在學生寫什么，怎么寫，而應該放在如何讓學生想寫、愿寫、樂意寫，激發學生樂寫的興趣上。為了激發學生的寫作興趣，提高寫作熱情，我在批改作文時，提高學生作文分數，或用紅筆畫出寫得好的詞句，寫些鼓勵性的評語，并設置了:“你看我多棒!”讓每位學生輪流把自己寫的最美最好的句子抄在黑板一角，供大家學習。每次發作文本，看著學生拿著自己的作文本，熱烈地討論著、笑著，互相交流著，我的心里就充滿了喜悅。

二、加強閱讀積累，讓學生樂讀

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是毫無次序和枯燥無味的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出了一個深刻的道理:文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度，才可能寫出許多生動、優美的文章。否則，心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。我在校外課外教學中要求學生誦讀《三字經》《弟子規》《中華優秀古詩文》;鼓勵學生多讀書，讓學生盡可能涉獵多方面的知識，為學生創造了一個靜心讀書的機會。目的就是引導學生積累優秀的文學語言，為學生的寫作奠基基礎。

小學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我布置學生每人備一本《采蜜集》，讓他們每天將閱讀所得到的好詞好句摘抄下來，在校外課外教學中定期檢查，及時表揚。同時，向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在校外課外教學中開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。當然，除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的學習習慣，從生活中去領悟，去積累作文素材，引導他們掌握更多的提高習作的方法。比如，從互聯網上查閱資料，做實驗寫觀察日記，在旅游或外出時留心觀察身邊的事物并做好記錄，等等。這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三、觀察生活，寫出精彩

讓真實的生活世界作為小學生的寫作對象，讓學生從豐富多彩的世界中去挖掘寫作內容，激發學生寫作興趣，培養學生寫作習慣，提高學生語言運用能力。讓作文教學面對小學生的生活實際，讓學生學會去認真觀察生活，寫自己熟悉的生活內容，反映熟悉生活中的所見、所聞和所感，將生活與作文緊密聯系在一起，真實而富有個性地寫出自己對生活的觀察和真實的情感。

作為教師，要求學生主動地去觀察、體驗生活，積累有關材料。使他們在學習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，從而表達自己的真情實感。學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如，學習描寫一種水果，可以讓學生看關于水果的資料圖片，使學生對水果生長過程和景象有一個直觀的了解，對水果的色彩、形態等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生看、摸、聞、嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法，等等，激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。如寫觀察日記，一定要事先布置學生去觀察，去發現身邊的感興趣的事物，如飼養的小烏龜，小金魚，大豆怎樣發芽等，學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。觀察生活，使學生開始關注自己的生活細節。孩子們在玩耍過程中對生活中的人、事、物產生了興趣，使孩子們的情感體驗得到了豐富和提升，習作能力迅速提高。由于習作的題材都來源于活動或游戲，一切都是那樣的熟悉，這激發了學生的寫作興趣，學生的習作動機增強了，他們喜歡用自己的筆來把自己感興趣的生活畫面描繪下來。

四、引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在校外課外作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了。

五、多練習，多進行模仿寫作訓練

我覺得模仿起步是激發學生寫作興趣的有效途徑。從模仿起步，體驗成就感，鼓勵表達自由，讓孩子快樂寫作。如我指導寫自己最喜歡的水果時，出示范文《橘子》:“橘子是我最愛吃的水果，矮矮胖胖的身子，圓而略扁，表面有些粗糙。有的橘子穿了一件綠色的外衣，有的則裹著黃色“皮大衣”，有的穿的是黃綠相間的花外套，可帥啦!輕輕剝開橘子皮，我對它深深地吸了口氣……”然后，指導學生利用五官感受水果，有條理地安排內容，靈活地運用比喻、擬人等修辭手法，鼓勵學生嘗試習作。在學生“口欲說筆難表達”時，再讀老師事先寫好的范文，使學生“心為之牽，情為之動”，最后進行針對性指導，取得了明顯效果。

六、注重評講，激勵為主

在校外課外教育教學中，作文課要注重講評，以提高學生習作的能力。講評課上，老師可以通過欣賞學生的優秀習作再次開啟學生思維，對習作所反映出的共同問題作重點分析，這樣既能夠為學生提供評改的樣板，又能起到引路的作用。我先選一篇作文示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學生作自我評改，再到小組互相討論批改。讓學生懂得:“文章不厭百回改”;“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的。”通過評講，提高了學生的習作能力。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學生自改作文的能力。因此，我們的作文講評課要盡可能用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，用欣賞的眼光來看待他們的作文，從而給予他們更多的成功體驗。

總之，在校外課外作文教學中，老師注重激發他們對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，讓每一個學生都快樂起來，寫出自己的、自然的作文。教師一定要當好學生習作的引路人，讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，引領學生輕松邁入習作之門。

［1］周仁洋.談小學習作評價的問題及對策［J］.語文教學通訊，2007，(4).

［2］章志光.小學教育心理學［M］.中國人民大學出版社，2001.

［3］邱小瑩，曾志安.讓習作教學棲息在詩意的枝頭［J］.語文教學通訊，2007，(5).

［4］名師談作文.