論高中歷史教學中的情景設置
——以《中國近現代史》為例

◆顧玲玲

(江蘇南通市第二中學)

論高中歷史教學中的情景設置
——以《中國近現代史》為例

◆顧玲玲

(江蘇南通市第二中學)

歷史內容年代久遠，使得教材內容抽象、枯燥，缺乏趣味性。如果缺少必要的學習情境，學生就很難很好地完成對這些歷史概念、規律的理解和掌握，從而在一定程度上影響了教學目標的實現。高中歷史教學怎樣取得滿意的教學效果?巧設情景，讓學生對歷史感興趣，增強歷史教學的真實感、立體感、理論聯系實際是主要的思路。本文結合自己的教學經驗，探討了高中歷史教學中的情景設置的途徑。

一、選擇經典影片和圖片資料

高中學生大部分都是喜歡看歷史影視劇的，尤其是電視臺熱播的一些歷史影視劇，很多學生都看過。應讓學生知道，其實，學習歷史和看歷史影視劇一樣有意思。更重要的是，希望能夠讓歷史影視劇為歷史教學服務。歷史影視劇能夠使歷史事實生動而又逼真地反映出來，形象直觀，學生容易接受。例如，在中國近現代史教學的各個章節中，按照時間順序，我們可以組織學生觀看:《林則徐》《火燒圓明園》《甲午風云》《太平天國》《辛亥革命》《孫中山》《建黨偉業》《秋收起義》《長征》《太行山上》《西安事變》《大決戰》《開國大典》《周恩來》《鄧小平》等電影。欣賞完影片，教師要組織學生進行討論，讓學生暢所欲言，充分發表自己的看法和見解，讓學生在爭鳴中掌握真理。在討論完以后，學生更加認識到中國革命、建設和改革必須選擇馬克思主義，選擇中國共產黨，選擇社會主義道路，從而真正達到這門課程的教學目的。當然，由于課堂時間的關系，我們不可能把上述影片全部觀看結束，選擇性地放映片段或者讓學生課后烤下來觀看是一個有效的方法。另外，歷史教學中對于重大事件、人物的介紹，我們可以借助于PPT課件，讓學生觀看圖片。比如，上《南京大屠殺》這節課的時候，僅靠講述無法讓學生體會到屠殺的慘況，于是，我就打印了一些南京大屠殺的圖片，上課的時候展示給學生看，雖然效果沒有直接觀看影片那么好，但是也比簡單地講述好了很多。

二、舉辦專題演講

高中歷史教學不能照本宣科，理論聯系實際是重要的原則。因此，在中國近現代史教學中，可以結合近年來我國的重大紀念活動，激發學生的主體意識，讓學生自己參與課堂教學中。如舉辦《改革開放三十年之我見》《建國六十年祖國的巨大變化》《建黨九十年之我見》《我最喜歡的偉人》，組織主題為“讀歷史、看現實、樹理想”的演講或征文比賽等專題演講活動，讓學生查找資料，加深對于書本歷史知識的理解。

三、出題目，讓學生自己查找資料，然后課堂講解和討論

高中歷史教學中，教師出題目，讓學生自己查找資料，然后課堂講解和討論是創設情境的重要方法。例如，今年是中國共產黨成立成立90周年。我們可以出這樣一個題目:90年來黨的歷史上發生了哪些重大的時間和活動，以時間為序，請同學上臺講演。讓學生自己查找資料，激發其熱情，加深對于中國近現代史課本知識的理解和把握。再如，講授到維新變法時，可以讓學生思考“日本的明治維新為什么成功，中國的維新變法為什么失敗”。通過比較，學生查找資料，豐富了自己的歷史知識，也加深了對于書本中重大事件的理解和把握。

四、巧用毛澤東詩詞，理解中國革命的各種重大事件和背景

毛澤東在革命戰爭時期寫作的詩詞，意境豪邁，具有革命浪漫主義氣息，具有很高的藝術成就。在中國近現代史教學中，我們可以穿插背誦或者引用其經典詩句創設情境。例如，1927年“八一”南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍。9月，毛澤東領導了著名的秋收起義。《西江月·秋收起義》記述工農革命軍的成立并從江西向湖南進軍的史實。“地主重重壓迫，農民個個同仇”，“軍叫工農革命，旗號鐮刀斧頭”形象地記述了秋收起義的場面。再如，《長征組詩》，描繪了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的革命英雄主義精神。1949年，毛澤東的《七律·人民解放軍占領南京》:“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷”。在歷史教學過程中，適當地講解運用這些詩詞，無形之中減輕了歷史教育傳統意義上的枯燥乏味、理解困難的局面，同時還會提高學生的文學素質和修養，這在教學過程中是值得借鑒的。