運用多媒體提高語文課堂教學效率

☆ 田玉寶

（伊通縣西葦鎮(zhèn)中心校，吉林伊通 130700）

運用多媒體提高語文課堂教學效率

☆ 田玉寶

（伊通縣西葦鎮(zhèn)中心校，吉林伊通 130700）

語文是通過教材中一篇篇課文，讓人感知、積累、運用語言文字的。因此，語文教學過程首先是一種感知過程。感知教材，讓教材中的語言文字，變成生動、完整的表象。在課堂中運用多媒體輔助教學，可以在語言文字所描寫的事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體等之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語文教材中的各種形象，以提高教學成效。

一、運用多媒體，突出重難點

小學語文教學中的重難點主要是學生對課本中某些文字內(nèi)容缺乏相應的感性認識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。多媒體的運用，能將課文中陌生的文字變?yōu)槠聊簧仙鷦拥漠嬅妫q如搭起了學生和文本之間的橋梁。借助多媒體輔助教學能把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，激活學習的內(nèi)因。

利用信息技術在學生的感知階段創(chuàng)設情景，提供與所學課文或詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來，例如：在教學《望廬山瀑布》時，適時播放一段香爐峰煙霧繚繞、瀑布雄偉壯麗的畫面，充分利用壯觀的景象、優(yōu)美的樂典、聲情并茂的朗讀吸引學生，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，沉醉于雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，使學生真正體會到“飛流直下三千尺”的豪邁。從而突出了重點，突破了難點。

二、運用多媒體，形象感悟

提起燕子，我們腦海中不由自主去再現(xiàn)近代作家鄭振鐸的散文《燕子》，文中刻畫了活潑可愛的燕子的形象。盡管在課本中有插圖，可幫助學生感知課文內(nèi)容，但畫面畢竟是平面的、靜止的，不能讓學生感悟到燕子靈活敏捷的飛行本領。這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。文中第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學生很難理解“橫掠”的意思，教師適時地播放燕子“橫掠”飛行的影像，展現(xiàn)了燕子飛行時的動態(tài)畫面。這樣，讓學生的多種感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領會詞語，更使學生理解了課文內(nèi)容。將教學內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，掌握了知識。

三、運用多媒體，真實感知

小學語文有上百篇課文，內(nèi)容豐富，古今中外，天文地理，無所不容。有些課文是學生熟知的，有些則不是。學生限于生活的經(jīng)歷和自身知識的束縛，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。例如：建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨特無雙的設計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但是實際上班級中沒有人去過河北，對趙州橋的歷史幾乎一無所知。從這一學情出發(fā)，必須設法變古為今，化遠為近，借助多媒體來加深學生的感受。教學中，緊扣“創(chuàng)舉”這個統(tǒng)領全課的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這座高度科學性和完美藝術性相結(jié)合的精品。再配上一框“分流泄洪”的課件，讓學生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，而在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，也使學生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點，體會到這真是一個聰明無比的創(chuàng)舉。

四、運用多媒體，拓寬知識面

語文教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力拓寬知識面。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會，首先用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。

第二，各類教育網(wǎng)站有著取之不盡、用之不竭的學習資源，根據(jù)需要隨時可以上網(wǎng)查閱若干學習資源，只要充分利用就會大大拓寬知識面。

多媒體直觀生動，圖文并茂，形、聲、光、色的綜合運用，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，有效地提高了語文課堂教學效率。

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