現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)

☆徐君武

（伊通滿族自治縣新興鄉(xiāng)中心小學(xué)校，吉林伊通 130700）

目前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，以往一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已不太適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，隨之而來的便是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)。它的出現(xiàn)打破了封閉的教學(xué)模式一統(tǒng)天下的局面，它以動態(tài)的、開放的、交互的新思維方式，有力地提高了課堂的教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動中既是教師教的手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。這一手段在不同的教師手中能發(fā)揮出不同的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)固然重要，但我們也不能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)該相輔相承，有機結(jié)合，才能為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)給教師提出了新要求

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用強調(diào)創(chuàng)新，強調(diào)對受教育對象創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長靠教育”。教育并不是通常所理解的灌輸與管理，它的深層次涵義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才必須具備創(chuàng)新素質(zhì)和信息素養(yǎng)，因此，教師要利用好信息技術(shù)。首先，要具有創(chuàng)新精神；第二，要有扎實的基本功和一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師要能根據(jù)教學(xué)需要制作課件，并能在教學(xué)中熟練運用；第三，教師要有先進的教學(xué)理念，如：在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的觀念，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的新理念，以及培養(yǎng)學(xué)生各種能力的觀念，而不是過去那種“填鴨式”教學(xué)，唯分數(shù)論的觀念。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)開拓大空間

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，大大突破了學(xué)習(xí)對象和人的感覺本身的局限性，使課堂教學(xué)具有極豐富的表現(xiàn)力、情緒感染力和對心靈的震撼力。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實踐活動中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境，追求真實、互動，讓數(shù)學(xué)課堂在生成中煥發(fā)生命的活力。

現(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，而課堂教學(xué)也完全因為多媒體輔助而變得異彩紛呈。小學(xué)生由于年齡小，上課時的注意力不集中，對于抽象的事物很難理解。而多媒體輔助教學(xué)恰好解決了這一難題，它能變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時間有一定的規(guī)律，每節(jié)課的新授部分必須保證在前25分鐘內(nèi)完成。教師這時就要根據(jù)學(xué)生的心理特點，在適當(dāng)?shù)臅r候使用多媒體來調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

《數(shù)學(xué)廣角》這一教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于排列組合的初步知識，這一知識很抽象，對于小學(xué)生來說很難理解。為此，筆者創(chuàng)設(shè)了這一情景，以春節(jié)聯(lián)歡會為主線，讓學(xué)生去當(dāng)主持人，模仿電視中的場景抽取幸運觀眾等，一環(huán)扣一環(huán)，大大吸引了學(xué)生的注意力。整節(jié)課學(xué)生之所以會如此地集中注意力去聽講，這功勞要歸功于課件。這節(jié)課筆者制作了如下課件：多媒體屏幕跳出兩個小朋友，然后說：“同學(xué)們，你們好！我是主持人朱曉軍。”“同學(xué)們，你們好！我是主持人周小濤。”“今年的春節(jié)聯(lián)歡會由我們倆主持，第一個節(jié)目是男女生小合唱，現(xiàn)在想從我們班里選一名男生和一名女生參加。各小組想一想如果讓你當(dāng)主持人的話，你會怎么安排呢？”班里學(xué)生興奮極了，小組成員聚在一起討論起來。然后筆者讓學(xué)生說一說自己的想法，每個學(xué)生都爭先恐后地發(fā)言。在鞏固練習(xí)部分，筆者又用課件出示了唐僧師徒4人圖片，給學(xué)生介紹道：“唐僧師徒4人今天也來到了晚會現(xiàn)場，他們看到晚會這么精彩，想在這合影留念。如果唐僧想給他的3個徒弟照合影的話，試想有多少種不同的排法？”學(xué)生動起來了，有的小組成員用現(xiàn)場表演的方式加以解決，有的小組用圖片代替來擺一擺……這時背景音樂——《西游記》主題曲響起，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被充分地調(diào)動起來了，這節(jié)課收到了良好的效果。

我們知道利用多媒體輔助教學(xué)可以大大提高課堂教學(xué)效果，可我們不能一味地依賴多媒體。有的教師在一堂課上從頭到尾給學(xué)生留下的只是短暫的回憶，學(xué)生對于一些過程的由來只能知其然；還有的教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖，這一切都是不可取的。成功的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進一步展開上，使多媒體輔助教學(xué)具有鮮明的教學(xué)特性。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的交流搭建平臺

小學(xué)生的認識水平較低，自控能力有限。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位顯得更加重要，教師要正確處理好“主導(dǎo)－主體”的關(guān)系。在課程改革后的今天，我們雖然強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可這并不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用，反而對教師提出了更高的要求，他應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，給了學(xué)生更多的思考空間、交流空間。多媒體技術(shù)由于能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠運用圖、文、聲、像對學(xué)生多種感官進行綜合刺激，還能以超文本、超鏈接的方式組織、管理各種知識信息，不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展其聯(lián)想思維和建立新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。新課程下的新理念創(chuàng)建了新的教學(xué)模式，只有現(xiàn)代教育技術(shù)在其中適時、適當(dāng)、適度地應(yīng)用，才能使學(xué)生真正地由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)探索者和個性化的自主學(xué)習(xí)者，也才能使教師有更高層次的發(fā)展，使我們的課堂由“預(yù)設(shè)的課堂”變?yōu)椤吧傻恼n堂”，也使學(xué)生學(xué)到今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和日常生活所需的數(shù)學(xué)知識。