高等院校會計專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)模式改革探討

湯 瑋

《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》將堅持教育優(yōu)先發(fā)展、促進(jìn)教育公平擺在突出位置，指出要“保持高等院校招生合理增長，注重增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”。該決定強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的四種能力，為新形勢下深化教育改革指明了方向。高等教育如何更好地滿足社會的需要，在就業(yè)競爭加劇的形勢下如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高到建設(shè)和諧社會的戰(zhàn)略高度，從而提出了高校在確定自身辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)規(guī)格方面的社會責(zé)任問題。

在我國高等教育進(jìn)入大眾化教育發(fā)展階段的情況下，大學(xué)教育從廣義上來說，都可以歸為職業(yè)教育。大學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都將進(jìn)入社會，走上工作崗位，因此大學(xué)教育要與實踐緊密結(jié)合。社會需要有高技能、高素質(zhì)的人員，對此類人員的需求都聚焦在大學(xué)生身上。然而用人單位對目前的應(yīng)屆大學(xué)生卻有諸多抱怨，如:畢業(yè)生不好用，動手能力較弱，90后團(tuán)隊合作性不強(qiáng)，沒有大局觀等等。如何讓我們培養(yǎng)的大學(xué)生更加符合當(dāng)前社會的需要，如何讓大學(xué)生們能更加順利地融入社會工作，需要我們在大學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等一系列方面做改革和創(chuàng)新。

財務(wù)會計專業(yè)是高等教育辦學(xué)歷史較為悠久的專業(yè)之一，已形成了較完整的課程體系，為培養(yǎng)中高級財務(wù)工作專門人才發(fā)揮了積極的作用。但在提倡“以能力為本位”的思想的今天，原來的一套教育體系暴露出實踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏的問題。財務(wù)會計專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有一定文化和專業(yè)基本理論知識，熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)管理人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)不僅要依靠理論教學(xué)，還要依靠實踐教學(xué)，更要依靠理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。以前的教學(xué)體系更強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論的完整性，現(xiàn)在實踐性教學(xué)的重要性越來越引起大家的重視，因此，加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革也勢在必行。

一、培養(yǎng)目標(biāo)決定改革的方向

高等財務(wù)會計教育，是以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力和一定管理能力的會計專門人才。財務(wù)會計專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群是:小型企業(yè)的會計主管、中型企業(yè)的主辦會計、大型企業(yè)以及行政、事業(yè)單位的各個會計崗位、會計師事務(wù)所注冊會計師等。

由于會計學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實踐性，這就要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強(qiáng)的會計實踐運作技能。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)在夯實理論的基礎(chǔ)上，教學(xué)重心向?qū)嵺`位移；在實踐性教學(xué)中側(cè)重會計實務(wù)操作和分析等層次內(nèi)容的安排，全面提升學(xué)生的實際操作和分析處理能力。因此，為改變現(xiàn)行會計實踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)，閉門造車的現(xiàn)狀，改革原有教學(xué)方式，開發(fā)研究適應(yīng)應(yīng)用型會計人才的教學(xué)體系的教學(xué)計劃勢在必行。

二、新理念帶來教學(xué)新內(nèi)容

（一）懂經(jīng)濟(jì)，會理財

有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，37.62%的大學(xué)生對新聞從不關(guān)注，僅有10.8%的大學(xué)生對新聞比較關(guān)注。許多金融專業(yè)的大學(xué)生，但對金融新聞卻關(guān)心甚少，對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢的判斷更無從談起。這需要老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注財經(jīng)，了解財經(jīng)，愛上財經(jīng)，學(xué)會運用所掌握的理論來理解社會經(jīng)濟(jì)活動的一般規(guī)律和國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策。

老師每周可以花15分鐘左右的時間，與同學(xué)分享本周的財經(jīng)新聞和經(jīng)濟(jì)熱點。一開始可以是老師選擇新聞素材在課堂上分析給學(xué)生聽，一般來說只要選題得當(dāng)，背景了解充分，學(xué)生都會比較感興趣。最初講財經(jīng)新聞，學(xué)生因為不了解，可能僅僅是老師說學(xué)生聽；一段時間后，老師說新聞的時候，可能有一部分同學(xué)也關(guān)注新聞了，就可以共同探討了；學(xué)生的興趣有效激發(fā)起來，就可以指定小組，讓小組成員選題材，安排代表給同學(xué)們解析財經(jīng)新聞。經(jīng)過一學(xué)期，甚至更長時間的熏陶，學(xué)生對財經(jīng)新聞的關(guān)注度提高了很多。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢日新月異，了解經(jīng)濟(jì)環(huán)境，洞悉經(jīng)濟(jì)熱點，把握經(jīng)濟(jì)政策，可以幫助我們在工作中更好地做決策，也有利于在個人的投資理財方面提高成功率。習(xí)慣于關(guān)注財務(wù)新聞，對財務(wù)工作人員個人及其事業(yè)的發(fā)展都大有裨益。

（二）懂知識，會運用

傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是灌輸教材的理論知識，與學(xué)生的互動較少，學(xué)生一味地學(xué)習(xí)會計的基本理論、帳務(wù)的處理，對于為什么要這樣做，有沒有其他的處理方法，哪種處理方法更適合企業(yè)沒有去考慮。這樣的教學(xué)，學(xué)的是零碎的知識點，沒有串成知識線，學(xué)生容易遺忘或混淆，而且實操能力不強(qiáng)。

在教學(xué)中，教師注重總結(jié)和提煉，把一門學(xué)科的主線拎出來，有助于學(xué)生的理解，能達(dá)到更好的效果。比如成本會計這門學(xué)科，成本會計的核算比較細(xì)，知識點多，也瑣碎，但如果我們清楚地知道成本會計核算流程:第一，按照成本費用的經(jīng)濟(jì)用途，把直接材料、直接人工等直接費用記入“生產(chǎn)成本——基本生產(chǎn)成本”賬戶；輔助生產(chǎn)車間發(fā)生的屬于直接計入費用的，記入“生產(chǎn)成本——輔助生產(chǎn)成本”；把用于組織和管理生產(chǎn)而發(fā)生的共同性耗費的記入“制造費用”賬戶。第二，對輔助生產(chǎn)費用進(jìn)行分配，根據(jù)服務(wù)對象，將“生產(chǎn)成本——輔助生產(chǎn)成本”費用分配后，分別記入“生產(chǎn)成本——基本生產(chǎn)成本”、“制造費用”、“管理費用”等賬戶；第三，選擇合理的方式分配制造費用，將“制造費用”賬戶分配后，分別記入相應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本賬戶。成本會計的眾多知識點都是在此思路下展開的，學(xué)生了解這個成本分配主線后思路就更清晰了，在以后成本會計的計算中也能更好地運用了。

（三）懂技能，會判斷

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，企業(yè)競爭加劇，企業(yè)面臨的風(fēng)險和不確定因素大大增加，企業(yè)環(huán)境和會計處理對象日趨復(fù)雜，會計選擇的更加受到重視。很多時候，會計人員需要對會計制度和企業(yè)具體情況進(jìn)行分析，運用專業(yè)知識進(jìn)行判斷，才能選擇更加合理的方式來處理投資決策和經(jīng)濟(jì)活動。

為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢，一個合格的財務(wù)工作人員，除了把帳務(wù)核算清楚、準(zhǔn)確，還需要根據(jù)企業(yè)自身的情況和管理的需要選擇合適的會計處理方法。比如一個企業(yè)，輔助生產(chǎn)車間內(nèi)部相互提供勞務(wù)不多的企業(yè)，就可以采用直接分配法來核算；對于一個管理完善的企業(yè)，定額穩(wěn)定產(chǎn)品的就可以采取計劃成本法，這樣可以減少核算的工作量；對于新產(chǎn)品或生產(chǎn)尚不穩(wěn)定的產(chǎn)品，則要選擇合適的方式，詳細(xì)地進(jìn)行成本核算，這樣才能抓住重點，簡化工作，達(dá)到事半功倍的效果。

三、新手段帶來新效果

教學(xué)內(nèi)容的革新需要借助對應(yīng)的較為先進(jìn)的手段才能更好地實現(xiàn)。為了讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解得更好，我們需要借助一些先進(jìn)的手段，需要樹立全過程的實踐性教學(xué)觀，加強(qiáng)實踐教學(xué)。

實踐性教學(xué)是以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運用為中心，以掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)過程。實踐性教學(xué)的組織不能孤立和分散，應(yīng)是系統(tǒng)的和相互促進(jìn)的，必須在教學(xué)的全過程貫徹實踐性教學(xué)思想，因此，在會計專業(yè)教學(xué)計劃改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)而構(gòu)建與學(xué)科課程體系相兼容的實踐性教學(xué)體系。

為實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)過程中加大力度實施實踐教學(xué)，包括課堂案例分析、課程實習(xí)和社會實踐三階段。以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是教學(xué)的升華，突出技能的綜合運用，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（一）第一階段是課堂案例分析，課堂案例分析是指一般課堂的實踐性教學(xué)

由于財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)主要采取模擬的形式，模擬的最初階段就是通過課堂教學(xué)的組織形式來進(jìn)行，課堂的實踐性教學(xué)是指教師將某技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生掌握和運用該技能。這一環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)的開始，是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，又是實踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

案例教學(xué)要達(dá)到較好的效果，功夫在課前。備課時要根據(jù)將要講授的知識，選擇貼切的案例，材料準(zhǔn)備充分，能達(dá)到事倍功半的效果。如在講風(fēng)險管理這章內(nèi)容時，可以拿2008年發(fā)生的，被譽(yù)為“德國最愚蠢的銀行”對已經(jīng)申請破產(chǎn)保護(hù)的雷曼兄弟公司即將凍結(jié)的銀行賬戶轉(zhuǎn)入3億歐元，從對于這一事件的分析與學(xué)生一起分析風(fēng)險管理的重要性，讓學(xué)生也感性地認(rèn)識到加強(qiáng)企業(yè)的風(fēng)險監(jiān)控的重要性和必要性。

（二）第二階段是課程實習(xí)，較第一階段的實踐性教學(xué)相對要集中

課程實習(xí)應(yīng)在學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生對所學(xué)的知識達(dá)到熟練掌握，促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)移，達(dá)到靈活自如運用的程度。

課程實習(xí)主要通過校內(nèi)的模擬的方式進(jìn)行，模擬實習(xí)突出綜合性和崗位操作性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。如在成本會計模擬實習(xí)的教學(xué)過程中我們先對模擬企業(yè)的資料進(jìn)行了成本會計的綜合核算，接著又對成本會計的三種核算方法分別進(jìn)行單項訓(xùn)練，即:品種核算法、分步核算法、分批核算法。通過單項和綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握成本會計的核算的基本流程，對基本方法有較好的掌握。

（三）第三階段是社會實踐，是學(xué)生接受社會磨礪和檢驗的最好途徑

雖然前期學(xué)生在學(xué)校參加了很多模擬實習(xí)，但模擬始終不能代替實際，讓學(xué)生走向社會十分必要。學(xué)生認(rèn)識社會的同時也讓社會認(rèn)識了學(xué)生，社會實踐能夠讓學(xué)生知道自己的短板，以更清晰地找到自己改進(jìn)的方法，有助于幫助學(xué)生提高綜合職業(yè)能力。

學(xué)校要大力發(fā)展校企聯(lián)合辦學(xué)，開發(fā)和建立實習(xí)基地。根據(jù)學(xué)科的特點和專業(yè)培養(yǎng)的要求選擇及建立實習(xí)基地。特別與一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂了合作協(xié)議，既能滿足學(xué)生實踐教學(xué)的需要，也有助于學(xué)生今后的就業(yè)。對于畢業(yè)生還應(yīng)根據(jù)實際情況，還可選擇性地組織就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)答辯、專題講座等內(nèi)容。

四、考核方式的變革是教學(xué)改革的成本的保障

隨著實踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運用科學(xué)的方式方法考評，是實踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)，只有加強(qiáng)考核了，才能把加強(qiáng)實踐性教學(xué)落在實處。考核方式的變革不僅是對學(xué)生而言發(fā)生變動，實施教學(xué)的老師的考核體系也應(yīng)隨之變動。

（一）學(xué)生考核方式變革

考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，真正重視技能教學(xué)，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想。例如:對《基礎(chǔ)會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題，就把重視實踐性教學(xué)落到了實處。財會專業(yè)中存在的大量集操作和知識技能于一體的實踐教學(xué)，例如:記賬、算賬和報表，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結(jié)果，更應(yīng)重過程考核。規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評價的主要內(nèi)容，除此之外，還必須評價學(xué)生在實訓(xùn)過程中的態(tài)度，如:出勤情況、責(zé)任心等。實務(wù)操作技能的考核，用分值來度量不太方便。有些考核是以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重結(jié)果的考核和評價，為在實際操作簡單易行，其評價也多數(shù)采取等級制，如珠算的定級考試。還有以畢業(yè)實習(xí)成績的評價為例，根據(jù)畢業(yè)實習(xí)包括的基本環(huán)節(jié)內(nèi)容，先設(shè)計出各環(huán)節(jié)的評價項目、評價標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)構(gòu)成，再將每一環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)按權(quán)重折合計入畢業(yè)實習(xí)總結(jié)性評價表，計算出總得分，再按優(yōu)、良、中、合格、不合格的分?jǐn)?shù)段折合出畢業(yè)成績的等級。

（二）教師考核方式變革

除了對學(xué)生的考核方式要改革，教師的考核體系和指標(biāo)的變革更應(yīng)該先行一步。由于習(xí)慣的力量和傳統(tǒng)勢力，很多老師在意識上還沒有真正重視實踐性教學(xué)的重要性，認(rèn)為很多新的方式方法是噱頭，不愿意做新的嘗試和探索。考核指標(biāo)能起到很好的導(dǎo)向作用，將教師的實踐教學(xué)要求納入考核指標(biāo)體系，是對使用先進(jìn)教學(xué)方式領(lǐng)頭人的肯定和鼓勵，也是對不愿積極推動實踐性教學(xué)教師的鞭策。

綜上所述，加強(qiáng)實踐性教學(xué)是培養(yǎng)財務(wù)會計專業(yè)應(yīng)用型人才重要方法和途徑，而教學(xué)模式的改革是一項系統(tǒng)工程，必須從教學(xué)觀念、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、考核體系等方面一起改革創(chuàng)新，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。