概念圖軟件的教學(xué)應(yīng)用

☆侯琳琳

(遼寧師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116081)

概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法。它是20世紀(jì)60年代美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克 （JosephD.Novak） 教授根據(jù)奧蘇貝爾 （D.P.Ausubel）的有意義學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)方法。運用概念圖可以直觀而形象地表達出概念的特征及彼此之間的關(guān)系，梳理所學(xué)的知識，進而建立良好的知識結(jié)構(gòu)。

概念圖可以采用徒手方式繪制（例如：粉筆、黑板、紙和筆等），也可以使用通常的辦公軟件繪制（例如：Office、Word、WPS等）。針對概念圖的特點，人們開發(fā)了多種專用的概念圖制作工具軟件，如MindMapper、Inspiration等。

一、概念圖軟件iMindMap5

（一）iMindMap5 簡介

iMindMap5.0是托尼·布贊團隊開發(fā)的最新版的思維導(dǎo)圖軟件，也是目前最優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖軟件之一。在教學(xué)過程適當(dāng)?shù)剡\用這款工具軟件，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）iMindMap5的功能特色

較之于筆者所用過的其它思維導(dǎo)圖工具，如MindMapper、Inspiration等，iMindMap5一些獨有的功能特色使它使用起來更加方便快捷，得心應(yīng)手。

1.動感時尚的工作界面

工作界面與Office2007辦公軟件類似，我們早已熟悉Office2007辦公軟件的工作界面，iMindMap5軟件的這個特色可以使我們更快地熟悉掌握軟件的基本使用技巧，輕松上手。可以說這個軟件適合零技術(shù)基礎(chǔ)使用。

2.概念圖的分支易畫易調(diào)整

只需要按住鼠標(biāo)左鍵拖動概念圖中上層概念的末端出現(xiàn)的紅點，就可以輕松畫出上層概念的下層分支，分支的形狀既可以按照“設(shè)計”菜單欄里設(shè)置好的畫，也可以選擇手繪分支或框圖分支，在“開始”菜單欄的繪圖區(qū)單擊相應(yīng)的按鈕即可。畫好分支以后，分支上會出現(xiàn)幾個藍點，鼠標(biāo)左鍵拖動這些藍點即可調(diào)整分支的彎曲形狀，操作簡單方便。

3.多種形式視圖

一個文件可以有多種形式的視圖方式，既可以像之前常用的一些概念圖軟件那樣，實現(xiàn)二維平面視圖，也可以項目視圖、3D視圖、文本視圖，全屏演示文稿視圖。各種視圖方式的轉(zhuǎn)換可以點擊“開始”菜單欄里文件視圖區(qū)的相應(yīng)按鈕實現(xiàn)。

項目視圖可以呈現(xiàn)概念圖的詳細工作表，完善任何類型的項目規(guī)劃，使復(fù)雜的事情變得簡單。

iMindMap5軟件是全球首個3D視圖的思維導(dǎo)圖軟件，以一個全新的全局方式放大和搜索不同的區(qū)域。

3D視圖可以讓思維外推，將思維切換到一個全新的三維視圖。

文本視圖可以將概念圖中的相關(guān)概念層次清楚地分級羅列出來，相關(guān)概念的級別關(guān)系一目了然。

從上而下一張一張觀看PPT演示文稿會感到平淡乏味和枯燥。iMindMap 5的演示文稿模式是一項全新的視覺藝術(shù)。以動畫呈現(xiàn)觀點，更能吸引觀眾。

4.多圖

關(guān)聯(lián)和聯(lián)想是思維的核心。iMindMap可以在畫布上創(chuàng)建不同的思路并把它們連接在一起，成為一個能動態(tài)顯示的，能將復(fù)雜信息更易消化的導(dǎo)圖。可以把概念圖看成是一個永無止境的、將無限數(shù)量導(dǎo)圖部件組成的一張紙。

在這里可以插入電子表格、流程圖、手繪。通過點擊“插入”菜單欄里的智能區(qū)相應(yīng)的按鈕，即可彈出相應(yīng)的編輯窗口，編輯窗口操作簡單，與我們常用的同類軟件類似，例如：電子表格編輯窗口與Excel工作環(huán)境類似，流程圖編輯窗口與Visio工作環(huán)境類似，手繪與畫圖工作環(huán)境類似，可以將它當(dāng)做是這些專業(yè)軟件的簡化版。

5.將文件導(dǎo)出為PDF格式、PPT格式

制作完成后，可以導(dǎo)出PDF格式的文件，也可以導(dǎo)出PPT形式的文件，方便我們以各種不同的形式來展示和保存概念圖，實現(xiàn)與其它軟件的兼容。

6.iMindMap5 在線

iMindMap在線是一個和iMindMap整合的新平臺。它是一個在線協(xié)作工具，它可以完全的自由連接，用戶可以用它作為一個獨立的產(chǎn)品，或作為桌面版本的合作伙伴，只要到iMindMap網(wǎng)上進行注冊就可以與世界上任何人進行實時協(xié)作。

二、iMindMap5在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）演示文稿視圖

在課堂教學(xué)中，教師先通過呈現(xiàn)二維概念圖把知識整合過程清晰地呈現(xiàn)出來，改變學(xué)生的認知方式，打破傳統(tǒng)的羅列條款式展示教學(xué)內(nèi)容方法。學(xué)生既能直觀地觀察到概念，又看到了教師的思維過程，通過概念圖展示出各種表達方式及其特點。教師利用概念圖的層級關(guān)系來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這種展示不僅做到了知識的可視化，而且使教師對知識理解的過程可視化，不容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，還能使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容間的聯(lián)系，使學(xué)生在第一次接觸知識時便形成一個系統(tǒng)的概念體系。

在具體的授課過程中可以采用概念圖的全屏演示文稿視圖，這種邊講解邊動態(tài)地呈現(xiàn)概念以及概念之間的聯(lián)系的講課方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，把學(xué)生牢牢吸引在信息上，可以促進學(xué)生對概念的注意與理解，達到好的教學(xué)效果。我們常用的演示軟件PowerPoint在這方面的操作則顯得有些不方便，必須一頁頁地翻看，有時內(nèi)容多了就難以記住，又不得不往回翻，這樣學(xué)生的思路就容易被打斷，且PPT跳轉(zhuǎn)顯得凌亂而無序，容易打亂各個知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的困難。

當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報學(xué)習(xí)成果時也可以采用這種演示方式，不僅可以評價學(xué)生知識掌握的情況，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與認知能力，保證學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識以及知識之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）合作學(xué)習(xí)

學(xué)生、教師、合作中介是合作學(xué)習(xí)的三要素，其中合作中介是合作學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行交流的載體，在一定程度上決定了合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，合作中介的功能為合作學(xué)習(xí)提供了一種工具或載體，使學(xué)生在討論的過程中能圍繞著主題有效地組織語言、表達觀點。

一般的合作學(xué)習(xí)主要是以語言、文字為中介的，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流只有口頭表達和文字記錄，比較單一。目前，概念圖是在計算機上運用選定的軟件制作，因此，在合作學(xué)習(xí)中，可以充分利用計算機作為工具制作概念圖，為合作學(xué)習(xí)提供另一種表達觀點的平臺。研究發(fā)現(xiàn)，合作構(gòu)建概念圖能引導(dǎo)學(xué)生圍繞概念進行有效的討論，并因此提升有意義學(xué)習(xí)的效果。

概念圖作為一種合作學(xué)習(xí)活動，能成功地引發(fā)并支持學(xué)生圍繞中心概念的對話，幫助學(xué)生表達自己的理解。學(xué)生的口頭描述常常會因為思維混亂而出現(xiàn)表達不清的狀況，文字的描述也無法清晰地呈現(xiàn)所要表達的涵義，概念圖是通過圖形來呈現(xiàn)概念間的關(guān)系的，與冗長的文字描述相比，它能更清晰、準(zhǔn)確地表達出概念的意義。所以，概念圖能幫助學(xué)生理清思緒，整理觀點，將學(xué)生的理解有條理地展現(xiàn)出來。在分析過程中，通過概念圖也能很容易地發(fā)現(xiàn)自己錯誤的觀點，通過不斷完善概念圖，及時修正和加強對概念的理解。所以，概念圖為合作學(xué)習(xí)提供了一種有效的中介，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。

三、小結(jié)

雖然iMindMap5軟件擁有許多不同于其它概念圖軟件的功能，最大的特色就是它的三維視圖與演示文稿視圖，但演示文稿視圖必須基于此軟件環(huán)境，不能生成獨立的.EXE文件，這一點顯現(xiàn)出稍微的不足。

概念圖作為一種新的學(xué)習(xí)策略，也越來越廣泛地被應(yīng)用于各個教學(xué)領(lǐng)域，在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也將會成為教育研究者所關(guān)注的焦點之一，合作建構(gòu)概念圖在中小學(xué)教學(xué)中尤其是在學(xué)生理解科學(xué)概念方面表現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，但是在實施過程中，無論是對教師還是學(xué)生的各方面能力都具有較高的要求，這一點是我們組織合作建構(gòu)概念圖時必須要考慮的方面。

[1]蔡鐵權(quán),葉梓.促進合作學(xué)習(xí)的概念圖建構(gòu)[J].中國電化教育,2011,（4）.

[2]http://gardener.sh.cn/

[3]http://www.thinkbuzan.com/intl/promo/imm5