新課改背景下學生問題意識的培養對策

王曉剛

《語文課程標準》指出：“語文教學應為學生創設良好的自主學習環境，幫助他們樹立主體意識，根據自己的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的方法和途徑”。教師應當制造一定問題情境，教學過程應當圍繞問題解決來組織。從這些可看出問題解決應當作為語文教學的核心。

一、創設問題情境，提供發現問題的情境

教師要善于創設問題情境，使學生學習能夠在自然而然的情境中，進入“憤”“悱”狀態。創設情境的方法應靈活多樣，可以是教師繪聲繪色的敘述、利用多媒體輔助教學、播放有關教學紀錄片，也可以是教師有意識的激疑等等。要上好一堂課，課堂教學的氛圍很重要。在語文問題教學中，對教學的問題情境設置尤其需要教師較高的藝術水平和過硬的學科素質。在近幾年的教學實踐中，我發現在語文課堂問題教學中設置問題情境的環節最為關鍵，因為它為整堂課定下了一個學習、探究的基調。

第一，新舊知識的矛盾最能激發學生認知沖突。冷暖氣流只有交匯才能產生暴風雨，認知動力只有在原有知識不足以解決新問題時最強烈。教師要利用新舊知識的矛盾，在學生平靜的心田里激起巨大的波瀾，在認識領域產生激烈的碰撞，吸引他們更積極主動地去思考，在解決矛盾的基礎上自覺地更新自己的知識和觀念，并因此獲得極大的愉悅與滿足。

二，提出虛擬性問題，引發學生聯想的興趣。虛擬性問題是指教師根據文本中的現實材料，提出的能將學生的思維和想象延伸到文本內容之外的問題。……