網絡平臺下大學英語教學中和諧師生關系的構建

◆陳明珠

(電子科技大學中山學院)

網絡平臺下大學英語教學中和諧師生關系的構建

◆陳明珠

(電子科技大學中山學院)

一、引言

從 20世紀 80年代開始,在各級教育部門和成千上萬的大學英語教師的共同努力之下,非英語專業的大學英語教育已經取得了令人矚目的成績。但是仍然存在諸多影響大學英語教學的嚴重問題。首先,多年的大學英語教學雖然讓學習者的閱讀能力有了很大的進步,但是他們的聽說和寫作的能力仍然停留在低水平。其次,大學英語教學體系和大綱仍然不能完全滿足學習者的真實需要。第三,大學英語課堂中的重點仍然放在教授知識上,而且應試教育的影響繼續存在。與此同時,由于傳統的以教師為中心的教學策略,英語學習者已經習慣了被動的接受語言知識。以上所有的問題都表明,如果我們想解決大學英語教學中的這些問題,語言學習者應該受到更多的關注。

同時,從 2002年開始,教育部就開始了啟動大學英語教學改革項目,其中就包括大學英語網絡與多媒體教學體系建設。在 2007年 9月頒布的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《要求》)中,明確提出“大學英語課程設計應推進基于計算機和網絡的英語教學,為學生提供良好的語言學習環境和條件”,“朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。新的教學模式應體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則,應能充分調動教師和學生兩個方面的積極性,尤其要確立學生在教學過程中的主體地位”。從《要求》中,我們可以看出,現在的大學英語教學已經和以前的傳統教學發生了很大的變化,計算機網絡平臺的引入就是一項非常巨大而且不可阻擋的挑戰。這對教師的計算機網絡的知識和技術也提出了更高的要求。《要求》也明確指出,教師和學生絕對是大學英語教學中不可缺少的兩個因素,而且學生的主體地位的確立是勢在必行的。雖然網絡平臺引入英語教學意味著英語教師和學生的面授可能會受到一定的沖擊,但是不可否認的是,在這個過程中,始終離不開英語教師的組織、引導和監控。因此,這就意味著在網絡平臺下實現大學英語的教學目標,教師和學生這兩者之間的關系仍然起著相當重要的作用。

二、相關理論研究回顧

1.師生關系的定義

根據《中國大百科全書》,師生關系即為建立在教育過程基礎之上的教師和學生之間的關系,包括他們的地位、功能和相互之間的態度。楊中華(1991)從微觀的角度將其定義為發生在教漢語過程中的教師和學生之間的直接關系,包含完成教育職責的工作關系,為了單純滿足交往需要而形成的師生之間的人際關系以及以情感認知等交往為表現的心理關系。當然關于師生關系的定義很多,但是在本文中,筆者較傾向于將師生關系定義為在教學過程中所形成的教師與學生之間的人際關系。也就是說,師生關系就是在特定的教育環境中在教師和學生之間的一種交際行為或者表現。

2.和諧師生關系的內涵

楊旭(1994)認為,和諧的師生關系就像是一種平等互助的、互相學習的并且受法律約束的親密朋友之間的關系。邵曉楓(2008)對和諧師生關系的內涵作了如下闡釋:(1)完美發展:和諧師生關系的出發點與終極目標;(2)民主平等:和諧師生關系的時代特征;(3)情感交融:和諧師生關系的前提;(4)師導生本:和諧師生關系的保證;(5)教學和諧:和諧師生關系的核心;(6)教師修養:和諧師生關系的內在基礎;(7)社會引導:和諧師生關系的外部條件。筆者認為,這七點較為全面地概括了和諧師生關系的內涵,對指導教師和學生建立和諧的師生關系具有非常大的幫助。

3.網絡平臺輔助英語教學的理論基礎

基于計算機網絡教學的理論基礎主要是建構主義學習理論。該理論指出,學生應通過一定的情景 (即社會文化背景),借助其他人 (包括教師和同學)的幫助,利用必要的學習資料,通過主動的意義建構方式獲得知識。情景、協作、會話、意義建構是學習環境中的四大要素。網絡平臺輔助英語教學主要是以計算機網絡技術和資源為依托,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,引導學生通過網絡課程進行自主與合作學習,培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力以及與人合作、共同協商解決問題的能力。在這樣的課堂上,需要教師充分利用計算機網絡的優勢,多方位刺激學生的感官,激發學生的學習興趣,啟迪學生的智慧。同時,教師還需要充分利用課堂有限的時間對學生的課外英語學習進行指導、監控和管理,讓學生的英語網絡學習達到最佳效果。

三、網絡平臺給師生關系帶來新的挑戰

從以上的論述中,可以顯而易見地看出由于網絡平臺的引入,這對大學英語教師又提出了新的要求,那就是教師不僅要熟悉自己本專業的知識和相關的教學技術,同時還要對現代信息教育技術要進行學習,換句話說,也即是否能夠熟練的使用計算機網絡相關技術來促進大學英語教學。這無疑對英語教師來說是一個巨大的挑戰,尤其是對一些年長的英語教師來說,要從黑板和粉筆轉換到鍵盤和鼠標,是需要一個艱苦的學習過程的。同時,學生對計算機網絡技術的熟練掌握也給了英語教師相當大的壓力和動力。

同時,正是由于計算機網絡平臺輔助大學英語教學越來越重要,很多高校在英語面授課時量上都進行了刪減,這就直接導致教師和學生直接面對面交流的機會越來越少。據高等學校大學外語教學指導委員會統計,目前我國講授大學英語課的教師與所教學生的人數之比為 1:130。由此可見,那么,師生之間通過網絡進行溝通,教師通過網絡對學生進行引導、監控和管理,除了需要技術上的跟進,也需要大量時間和精力的投入。這些都為在大學英語教學中構建和諧師生關系帶來了嚴峻的考驗。

四、和諧的師生關系在網絡平臺下大學英語教學中的作用

在如今網絡平臺高度介入的大學英語教學中,和諧的師生關系對師生雙方發展的日趨完美以及大學英語教學質量都有著重大的影響。第一,越是和諧的師生關系,越能實現促進學生全面綜合應用能力的教學目標。英語教學畢竟是一門語言教學,語言主要的功能即為交際,這是貫穿于整個學習過程和結果之中的。和諧的師生關系能更好地促進師生間溝通的順利進行和交際的良好展開,從而讓教師的教學策略得以更好地實施。第二,網絡平臺下,師生面對面的溝通機會大大減少,而和諧的師生關系能夠彌補這一由于時間所帶來的不利因素。和諧的師生關系能夠讓教師有限的課堂達到最佳的教學效果,也能夠延伸到學生的課外學習之中。第三,和諧的師生關系會讓網絡平臺下的學習者擁有更高的自尊心、效能感和更強烈的學習動機,也會同樣激發起教師更大的熱情、更投入的狀態。網絡平臺投入英語教學,這對教師和學生都是一項大的挑戰。和諧的師生關系讓教者樂于教,學者樂于學,激發出雙方更大的潛能,達到最佳的教學和學習效果。同時,作者還發現教師在和諧師生關系的構建中起著非常重要的作用。因此,作者從教師的角度出發提出了關于如何構建和諧師生關系的建議和途徑。

五、如何構建網絡平臺下大學英語教學中和諧的師生關系

作為大學英語教師,除了在專業技術和教學方法上下功夫之外,構建和諧的師生關系會達到事半功倍的效果。筆者認為在網絡平臺下要構建和諧的師生關系,大學英語教師可以從以下幾個方面入手:

1.提高自身的現代信息技術能力

網絡平臺下的大學英語教學對教師的計算機水平提出了高要求,雖然是文科老師,但是相應的信息技術也是必須掌握的。這些信息技術包括PPT制作及演示、利用網絡進行信息檢索、音頻處理、視頻處理、相關網絡教學系統的使用、數字化學習平臺的使用、電子郵件的處理、聊天工具的使用,等等。這些現代信息技術都與網絡息息相關,而對于提高大學英語教學效果也起著非常重要的作用。現在的大學英語學習者不再只滿足于傳統的黑板、粉筆和錄音機、磁帶,他們所需要的是與時俱進的信息,與時代接軌的學習內容,需要的視聽說的全方位的刺激。在《要求》中,有這樣說到,“我們應當充分利用多媒體和網絡技術發展帶來的契機,采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”,“大學英語課程設計應推進基于計算機和網絡的英語教學,為學生提供良好的語言學習環境和條件”。新的教學模式、良好的語言環境和條件都在要求教師需要提高自身的現代信息技術能力,而不至于與學生之間產生代溝,這樣更容易與學生產生共鳴,也能達到更好的教學效果。當然,這也為和諧的師生關系加分。

2.提高課堂教學效果,有效監督學生的課外學習

網絡平臺下的英語學習并不代表就是學生的完全自由學習,只不過是在教師的引導、監控和管理下進行的、在網絡輔助下的進一步實踐。首先,教師需要在有限的課堂內要進行合理的教學安排,向 45分鐘要效率,開展多種多樣的課堂活動,讓學生積極參與其中,和教師進行良好的互動,并且獲得成就感,認可教師的教學,從而形成良好的學習氛圍。這是和諧師生關系的構建的重要堡壘。第二,對課外的網絡學習進行有效的引導、監控和管理,讓學生明確自己的學習目標、學習任務,并且指導學生通過學習找到適合自己的學習方法。課外學習的展開讓師生之間的關系也在課堂外得到了保障和延續。

3.保證師生溝通的渠道暢通

由于課堂面授的課時縮減,師生面對面交流的機會越來越少,那么除了在課堂上教師需要積極與學生進行交際和溝通之外,在課后或者課間也需保證與學生的溝通暢通無阻。首先,細心觀察和關注學生課堂的表現及學習任務的完成情況,充分利用課間和學生進行溝通、談話。其次,要保證課后和學生的溝通渠道暢通。如電話、電子郵件、聊天工具、網絡學習系統的BBS平臺等等,這些現代的網絡通訊方式都可以成為師生之間溝通的良好工具。這也可能會改變在大學上完課就找不到老師的現狀,同時也為和諧的師生關系提供了有力的保障。

4.積極關注學生的情感因素

從師生關系的定義中,我們可以看出,師生關系其實就是一種在教學過程中所產生的教師與學生間的人際關系。既然是人際關系,就必須涉及到人與人之間的情感因素。作為教師,在網絡平臺下教學,仍然需要盡量多地關注學生的情感因素。大學英語課堂的學生,由于是非英語專業的學生,雖然學了多年的英語,但是聽說能力仍然處于較低水平。因此,對于英語學習,很多學生是抱著破罐子破摔的心態或者拿學位證的功用主義態度,所以對英語的學習熱情不高或者心態極為被動。在課堂上的表現也經常默默無語,心不在焉,或者對于教師的提問會感到非常恐懼,擔心說錯了出洋相。對于網絡平臺下的英語學習,也是三天打魚兩天曬網,不能保證足夠的語言輸入。在此情況下,教師就更應該多多關注學生的情感因素,及時發現學生的進步,懂得鼓勵和表揚學生,不同的學生采取不同的方法進行教育。有些問題可以當面和學生談,有些問題也許用一些比較委婉的方式(如電子郵件)去談更能保護學生的自尊心。總之,作為大學英語教師,要時刻關注學生的情感因素,及時進行自身的調整,這樣才能更好地構建和諧的師生關系。

六、結語

網絡平臺的引入,讓大學英語教學中的師生關系面臨了新的挑戰,但是同時也意味一種新型的師生關系有可能應運而生。本文僅就此形勢下如何構建和諧師生關系進行了初探,關于在實際操作中會出現哪些具體問題、具體構建哪種和諧的師生關系筆者并未進行深入,這個問題有待成千上萬的大學英語教師在實踐中繼續摸索。

[1]Arnold,J.Affect inLanguageLearning[M].Beijing:ForeignLanguage Teaching and Research Press,2000.

[2]Doll,W.A post-modern Perspective on Curriculum[M].Translation ByBeijing Education Science Publishing House,2000.

[3]Rivers,W.M.Communicating Naturally in a Second Language[M].Cambridge:Cambridge University Press,1983.

[4]Rogers,Carl Ram son.C.R.Freedom toLearn for the 80s[M].London:Charles E.Merrill,1983.

[5]李定仁,肖正德.20世紀西方師生關系觀:回溯、反思與重構[J].外國教育研究,2006,(11).

[6]李海.和諧師生關系是教育活動的靈魂[J].四川教育學院學報,2000,(8).

[7]邵曉楓,廖其發.論和諧師生關系的內涵 [J].西南大學學報 (社會科學版),2008,(5).

[8]楊旭.如何建立和諧的師生關系[J].思想政治課教學,1994,(1).

[9]楊中華.教學關系中的主導主體說[J].教育研究,1991,(12).

[10]章兼中.外語教育學[M].杭州:浙江教育出版社,2001.

[11]朱智賢.心理學大詞典[Z].北京:北京師范大學出版社,1989.

[12]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].外語教學與研究出版社,2007.

[13]中國大百科全書[Z].北京:中國大百科全書出版社,1985.

電子科技大學中山學院質量工程建設(教學改革)重點項目ZLGC 2009JY08。