概念時代下的法學教學設計

張小 宇

（河南司法警官職業學院，河南 鄭州 450011）

概念時代下的法學教學設計

張小 宇

（河南司法警官職業學院，河南 鄭州 450011）

從經濟和社會發展的角度討論了概念時代對法學教育的要求，提出在法學教育中應該在原來側重左腦訓練的基礎上注重右腦的開發，要注重培養學生的言語情景能力、系統交響能力、共情能力、娛樂能力和探尋意義的能力。

概念時代；右腦；全新思維；法學教學；教學設計

1 概念時代下法律職業者的危機

丹尼爾·平克在《全新思維》的主題報告中指出，世界正在發生改變，物質繁榮，外包（亞洲的勞動力）和自動化裝備普及，已經使發達國家從農業時代、工業時代和信息時代進入概念時代；社會的控制者將從強調左腦統治的邏輯、線性、基于推理思維方式的信息時代，發展到一個全新的、注重右腦的、綜合的、創造性的、基于境脈思維方式的概念時代，未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人[1]。新的時代對法律職業者提出了新的挑戰。首先，法律職業者是典型的左腦工作者，自動化的盛行改變著法律職業者的工作，大量免費的法律文書、合同模板和廉價的網絡咨詢服務在網絡上鋪天蓋地，互聯網正在打破為律師帶來高收入和職業神秘感的信息壟斷局面。概念時代下，一個成功的律師不但要能夠處理復雜問題，還要能夠提供數據和軟件提供不了的服務——顧問、調解、辯護等需要用右腦思維的服務。另外，中國傳統的教育模式容易導致我們在認識事物時潛意識地尋找唯一的標準答案，思維趨同，假如法律職業者用“一刀切”的方式處理案件，后果將不堪設想。

2 開發人的右腦的必要性

為什么美國人在教育中強調右腦的開發，右腦究竟承擔著哪些不同于左腦的工作呢？

諾貝爾醫學獎獲得者斯佩里在他的文章中寫道：“大腦的情況顯示了兩種思考方式，各自表現在左半腦和右半腦。”左腦負責語言，也就是用語言來處理信息，把看到、聽到、觸到、嗅到及品嘗到的信息轉換成語言來傳達，這是相當費時的。如果讓右腦大量記憶，右腦會對這些信息自動加工處理，并衍生出創造性的信息。也就是說，右腦具有自主性，能夠發揮想象力把創意圖像化。右腦的記憶力只要和右腦的思考力結合，就能夠和非語言性的形象思考連結，而獨創性的構想就會神奇般地被引發出來。可見，右腦是創新能力的源泉。創造力實際上就是把頭腦中那些被認為毫無關系的情報信息聯結聯系起來的能力，要提高人的創新能力，就必須開發人的右腦。

3 概念時代的法學教學設計

法學是一門應用性很強的綜合學科。法學教育的根本目的之一，在于提高學生應用法律知識解決實際問題的能力。國家的強盛和社會的發展需要創新型人才，創新型人才的培育需要創新型的教學方式[2]。面對這種全球化創新競爭，要培養創新型的法律人才，就必須重視學生右腦的開發以啟迪學生的創新思維，注重培養學生的言語情景能力、系統交響能力、共情能力、娛樂能力和探尋意義的能力。

3.1 言語情景能力

壓抑的思維環境、禁錮的教學過程、標準模子的塑造，絕難培養出創新人才。首先，在教學設計中，教師要注重以故事的視角和方式講述教學內容，營造一種民主平等、自由開放、寬松愉悅的教學氛圍，增強師生之間、同學之間的相互交流。其次，教師在教學中要轉變學習和評價視角，要求學生多觀察社會現象，多記錄別人和自己的故事，用故事紀錄生活，并鼓勵學生用故事的形式進行交流。此外，還可以通過“診所式法學教育”，仿效醫學院利用診所實習培養醫生的形式，通過指導法律專業學生參與實際法律事務，讓他們通過與當事人的交流溝通培養其言語情景能力和法律實踐能力。

3.2 系統交響能力

系統交響能力是指著眼于事物整體和總攬全局的能力。我們生活在一個多元文化相互交流融合的世界，曾經單一領域的專業知識就能夠使人們獲得成功，但是今天，成功更青睞那些懂得如何運用多種技能的“跨領域人才”。“跨領域人才”擁有多領域的專業技能，有著豐富的閱歷和經驗，他們能夠用多種多樣的方式來處理矛盾和解決問題。

創新思維的產生，有賴于個體的心理自由。要拓展學生的思維空間，就要杜絕人云亦云的思維形式，還要做到讓學生的思維從書本拓展到生活、社會和自然，讓學生逐步由跟著問題學，轉變為在學中發現問題并解決問題。在教學設計中，為了拓展學生的思維空間，教師應注意把法律知識與學生的已有經驗、生活常識、社會習慣以及感興趣的事情相聯系，積極挖掘教學素材；要鼓勵學生勇于發表不同意見，勇于爭論，讓他們按照自己的理解找出事物間的關聯，形成各種各樣的解決問題的方案；要注意利用多種形式創設一種以激趣為前提、以思考為核心、以獲取知識并形成創造個性為目的的問題情境，調動學生學習的積極性，使學生學會自主學習和協作學習。

3.3 共情能力

共情能力主要是指構建人際關系的能力。思想家魏源曾說:“才生于情，未有無情而有才者也。”創新產生于激情驅動下的自覺思維，從創新動機的產生到創新過程的持續，再到創新成果的驗證，無不蘊涵著創新者的人格魅力和情感因素。在課堂教學中，教師要善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發學生創新的欲望和需要，同時要采用多種手段營造美好的情感環境，不斷激發學生的情感體驗，使學生深刻認識到構建和諧人際關系的重要性。另外，還可以通過在模擬法庭上讓學生扮演法官、檢察官、律師、被害人、被告人等角色，讓學生學會表達情感，提升共情能力。

3.4 娛樂能力

為了使新兵了解服兵役的真實情況，美國西點軍校的教授凱西·沃德斯基和美國海軍研究生學院的團隊一起，在一些程序師和藝術家的幫助下，制作了《美國陸軍》游戲，用虛擬的體驗代替膚淺的見識[3]。目前，游戲已經開始觸及醫學領域，例如，現在能夠使用“任天堂游戲男孩”中的“血糖男孩”（GlucoBoy）來監控糖尿病患兒的葡萄糖水平[3]。

在法學教學領域，難道我們只能通過繁重的學習任務和機械的學習方式使學生獲取知識嗎？實踐經驗告訴我們，嚴格的法學教育和嚴謹的法律思維訓練與娛樂精神是相容的。在生活和學習中，簡單的歡笑也能帶給人們許多快樂，并能進一步激發人們的創造性和合作精神。教師在教學過程中，雖然講解的是邏輯嚴謹的法學知識，但是適當地增加課堂娛樂性，采用寓教于樂的教學方式，能夠有效地提高學生的學習積極性，提高教學效果，同時有利于提高學生的娛樂能力。基于游戲的學習或體驗式學習都是不錯的選擇，如將學習內容改編成話劇等。法律職業本身也是社會職業，法律工作者面對的多是在社會上遭遇矛盾或者不幸的人群，長期接觸這樣的人群，會使法律工作者面臨很大的心理壓力，培養學生的娛樂感就是幫助未來的法律工作者學會減壓，提高工作效率。

3.5 探尋意義的能力

提高學生探尋意義的能力，就是強調學生關注法的價值，增強社會責任感。在概念時代，對職業的選擇不再像過去一樣只是為了解決生存問題，而是追求從事該項職業的意義。法的本體就是一種社會現象，它的存在和發展與社會的進步密不可分，因此幫助學生認識法律的社會意義和價值成為法學教育的中心任務。在教學中，教師可以通過對照法律條文和分析案例的方式，解析法律在規范和調整人們行為方面的作用，引導學生進一步思考法律的價值和法律職業的社會價值。

[1] 黎加厚．商品、全球化與創感時代[J]．遠程教育雜志，2008(2)：79．

[2] 黃麗．創新型人才的培育需要創新型教學方式[J]．河北北方學院學報：社會科學版，2008(1)：78．

[3] [美]丹尼爾·平克．全新思維[M]．林娜，譯．北京：北京師范大學出版社，2007：148，151．

G642.0: D9

A

1006-5261(2011)02-0118-02

2011-01-18

張小宇（1983―），女，河南內黃人，助教．

〔責任編輯 張繼金〕