從電大學生的多元化看電大的發展

吳萍萍

（安徽廣播電視大學，安徽 合肥 230022）

從電大學生的多元化看電大的發展

吳萍萍

（安徽廣播電視大學，安徽 合肥 230022）

隨著時代的發展，電大的學生日益呈現出多元化的特點。文章以安徽廣播電視大學省直分校2009秋會計專科班為分析對象，探析了電大學生在年齡層次、學習目的、學習態度等方面表現出來的多元化特點，并且進一步分析了在多元化背景影響下電大的發展。

電大教育；多元化；電大發展

中央廣播電視大學于1979年2月在北京成立。此后，44所省級電大在全國各地相繼成立。從1979年到2010年，這三十多年里電大取得的發展有目共睹，本文僅從電大學生成分的構成特點這個方面探析電大的發展。

一、電大成立初期學生構成的特點

改革開放初期，經過十年的“文化大革命”，整個中國大地上興起了現代化建設的大高潮。雖然1977年恢復了高考，但是，很多在文革中耽誤了學習機會的青年卻由于各種原因無法進入到高等學校去學習深造，這時候的電大教育主要是學歷補償教育。在鄧小平同志“多出人才、快出人才”的教育思想指導下，電大培養了一大批我們國家經濟建設和社會發展急需的、基層需要的一線人才。因此，這個時期電大的學生主要是那些在“文革”中耽誤了學習的青年。現如今電大培養的這批早期人才正活躍在我國經濟、政治、文化、科研等領域，其中一些人還走上了領導崗位。可以說早期電大的學歷補償教育對于提升人民群眾的文化素質，推廣高等教育發揮了至關重要的作用。

二、開放式教育背景下學生構成的特點

1999年，電大開始舉辦開放式教育，如今的電大在籍學生大部分都是開放式教育學生。這些學生呈現出多元化的特點，這里僅以安徽廣播電視大學省直分校（以下簡稱省直電大）2009秋會計專科班為例來分析電大學生的多元化特點。

（一）選取2009秋會計專科班作為分析研究對象的原因

1.會計專科在省直電大歷來就是省直電大同批次學生中學習人數最多的班，從2008春119人，2008秋137人，2009春130人到2009秋173人，人數基本上呈逐年上升趨勢。在2009秋省直電大開放教育注冊新生總人數中，這個班幾乎占了1/5。

2.會計這個職業應用于各行各業，范圍涵蓋黨政機關、企事業單位、學校等，因此，參加學習的該班學生工作在各個行業，具有一定代表性。

3.相對于一些比較難學的理工科專業，如建筑施工與管理、水利水電、計算機網絡技術等，會計這門學科相對容易一些，因此，這個班上的學生文化水平參差不齊，這也真實地反映了電大學生的情況。

（二）多元化特點在2009秋會計專科班的表現

1.年齡層次多元化

省直電大2009秋會計專科班共有173人，根據注冊時的年齡，其中30到40歲年齡的占17.9%，20到30歲之間的占56.7%，20歲以下的占25.4%。由此可見，20歲到30歲的這群人占了全班總人數的一半。導致這個現象產生的原因有以下幾個：

（1）這部分人剛剛走上社會，發現工作中很多知識有限，迫切需要學習相關知識。

2009秋會計專科班的學生來電大學習之前，一部分是高中畢業，一部分是中專或者中職畢業。當他們走上工作崗位后發現工作中所需要的知識以前沒有學到，或者學得不夠。因為高中沒有專業知識，而他們就讀的中專或中職學校里學到的知識要么專業不對口，要么知識脫節，跟不上時代的發展，于是，他們迫切需要學習與工作相關的知識，從而能夠更好地從事自己的工作。

（2）這部分人充分具備進行學習充電的生理和心理條件。從生理上說，這部分人的生理發展已趨于成熟，進入相對穩定期，這意味著他們有獨立學習比較復雜而高深的理論知識和技術的生理基礎。從心理上看，他們正處于從青年中晚期向成年期過渡，迅速走向成熟的重要轉折時期。他們的心理智能已發展到前所未有的高度，自我意識強烈，個性逐漸形成和定型化。他們的觀察力、注意力、記憶力和思維力都得到了進一步發展。

（3）這部分人往往已經在社會上工作了幾年，有了一定經濟實力，足可以負擔起電大的學費。

2009秋會計專科班的學生大部分都是外地人，電大的學費整體來說不算貴，但是他們還要面對在合肥租房、買房的壓力，還有一些日常的生活支出。20到30歲的這部分學生基本上已經工作了好幾年，學生大多能夠靠自己來支付學費。

2.學習目的多元化

經過調查發現，2009秋會計專科班學生的學習目的分為以下三類：

第一類是在電大認真學習知識，并且努力取得成人高校大專學歷。

這部分學生主要是從20歲以下到30歲左右的年輕人，大概占60%。還是以2009秋會計專科班為例，該班這個年齡段的學生當初也是因為各種各樣的原因沒有上大學，概括起來有以下兩類：

20歲以下的高考落榜生，他們文化底子比較薄，家庭經濟也不算寬裕，即使花幾萬元上個普通專科，畢業后還不好找工作，所以他們選擇高中畢業后直接工作。

20歲到30歲之間的學生，他們大多數是中專或者中技畢業，畢業后就直接工作了。

現代的社會，知識更新日新月異，這些學生在工作中發現自己以前在高中或者中專、中職學的知識不夠了，他們迫切需要學習最新的知識，這部分學生往往學習態度很好。同時他們還有更高的要求，很多學生想的是先讀下大專文憑，接著再讀本科，還有少數學生甚至還想讀研究生。

第二類是以獲取成人高校大專學歷為主要目標，學習知識的動力不足。

這部分學生占了大約30%。這個班的學生來自社會各個層面，餐廳服務員、商場售貨員、個體戶、公司職員、銀行職員等都有。由于知識經濟的到來，各機關和企事業單位紛紛提高了對于員工的文化素質要求，通常都把員工的學歷層次與工資待遇相掛鉤。所以，從不到20歲的年輕人到40歲的中年人都紛紛加入到了學習“充電”的行列。而電大靈活多樣的學習方式非常適合這些已經參加工作的人，電大的文憑也是國家教育部認可的，于是，他們選擇到電大獲取大專或者本科文憑，同時學習一些最新的知識，有利于日常工作的展開。

第三類是以學習知識為主，獲取成人高校大專學歷為輔。

這部分學生大約占10%左右。他們中間又分為兩種學生，一種是30到40歲之間的學生，他們是早期中專或者中職的畢業生，在我國20世紀八九十年代中專生在社會上很受歡迎，那個時期一些比較優秀的學生才考得上中專或者中職。他們來報名時出具的中專或者中職畢業證書都已經比較陳舊，但是明顯看得出來被他們保管得很好，畢竟這或許是那個時代優秀學生的象征。有的學生反映他們現在單位已經取得了一定的職位，他們主要就是想學點知識，電大的文憑對他們來說不是特別重要。

還有一種是已經取得全日制普通高校學歷的大學生。一些大學生畢業后從事的工作與大學所學專業關聯度不大。例如，很多人畢業后都做銷售工作，但是他們大學學習的專業卻不是市場營銷。他們在工作中發現需要補充學習新知識，所以來電大上學。由于他們已經拿到大專或者本科文憑，所以他們來電大主要就是學習文化知識。

3.學習態度的多元化

由于學習目的多元化，直接導致省直電大2009秋會計專科班學生的學習態度也呈現出多元化的現象。大致可以分為以下幾類：

（1）勤奮刻苦型

這類學生省吃儉用，攢下工資交學費，他們非常珍惜這來之不易的學習機會，幾乎每次課都來。他們認真聽課、做筆記，仔細完成老師布置的作業，有的同學還針對一些不懂的問題主動請教老師。這樣的學習態度和學習精神在成人教育學生中是比較少有的。

（2）自由散漫型

這類學生偶而來上課，領取學習資料也不積極，對于作業的態度是會做就做，不會做就抄，只是把老師布置的任務完成就可以了，至于學沒學到知識自己也是稀里糊涂。

（3）消極學習型

這類學生似乎工作比較忙，學習在他們生活中占的比例很小。他們幾乎不來上課，到考試前才把作業交上，所以補考名單中總能發現他們的身影，他們的學習態度比較消極。三、開放式教育中學生構成多元化特點與電大的發展針對開放教育中學生構成體現出來的多元化特點，電大可以在以下幾個方面做好工作：

（一）加大宣傳力度，吸引更多的人加入到電大的學習者這個隊伍中來。電大教育在辦學模式上具有開放性的特點，在教學方式上具有討論式的特點，在師生關系上是平等性的特點。電大教育一方面要區別于普通院校的國民教育，突出實用性，集中力量辦好一兩個專業，辦出特色。另一方面，要充分發揮電大開放、靈活的優勢，根據社會經濟發展的進程和需要，不斷調整辦學形式和專業設置，為經濟社會培養更多、更好的實用型人才，增強電大的吸引力。

電大在提升吸引力方面可以從對內對外兩個方面來進行。對內就是要修好內功，電大唯有不斷增強自身的發展，加大軟、硬件基礎設施建設，靠自身強大的實力不斷吸引更多的人來電大學習。對外就是要加強宣傳力度，酒香不怕巷子深的時代已經過去了，況且社會上一些人對電大還有誤解，容易混淆電大與成人高考、自考等高等教育方式。所以必須加大對電大的宣傳，主要通過網絡、報紙、平面廣告等形式讓人們充分認識和了解電大。

（二）以科學發展觀為指導，靈活管理，服務學生。科學發展觀的核心是以人為本，由于學生的具體情況各不相同，所以對于電大學生的管理不可能像普通全日制高校那樣嚴格。比如到課率，普通全日制高校一般會嚴格要求學生，因為學生吃住在學校，他們的生活費通常是父母給的，他們的主要任務就是好好學習。但是電大的學生則不然，除了學習，工作占據了他們大部分時間。由于電大的課都是安排在晚上和周末，這個時候一些學生還要上班，所以他們不能保證每次都來上課。雖然沒有嚴格要求學生的到課率，但是電大的網站里有很多學習資料，包括中央廣播電視大學、安徽廣播電視大學的著名老師的上課視頻資料。學生只要有電腦，完全可以在任何地方進行自學，這樣就極大地方便了那些不能來上課的學生。除此之外，授課老師會定期組織網上答疑了解學生的學習情況，及時為學生解決學習中的困惑；輔導員會經常聯系學生，為他們的學習提供保障。總之，從學生入學到學生畢業，一切學習安排都是有條不紊地進行。以靈活的管理措施滿足學生的多元化需求，它使得想學習的學生都能學到知識。

（三）嚴格教學管理，狠抓教學質量。注重科學化、規范化、正規化管理。毋庸置疑，教學質量是學校發展的生命線，學生上電大主要還是想學到知識。因此學校應高度重視教學工作，采取各種措施引進有知識、有教學經驗的老師來電大工作。除了電大自己的老師，學校還可以從外校聘請優秀的教師來校任教。學校定期對教師進行業務培訓也是必須的，這樣可以促使教師不斷學習，不斷更新理論知識，提升教學方法。對于電大的學生，學校也注重營造良好的學習風氣和學習氛圍，通過網上的學習討論、學習論壇、組織一些與學習相關的競賽活動，例如英語演講比賽、會計誠信論文比賽、各專業的案例大賽等形式促進學生的學習。對于那些勤奮刻苦的學生，老師應注意培養和保護他們的學習積極性，定期通過評優活動給他們以精神上和物質上的獎勵，力爭使一些熱愛學習的學生能帶動一大批人來認真學習。

［1］鐘玉海.高等教育學［M］.合肥：合肥工業大學出版社，2006.

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