新形勢下強化大學生形勢與政策教育的價值

張丹（北京交通大學理學院，中國北京100044）

新形勢下強化大學生形勢與政策教育的價值

張丹
（北京交通大學理學院，中國北京100044）

形勢與政策教育是高校思想政治教育的重要環節，對培養社會主義的合格建設者和可靠接班人具有重要意義，從核心價值體系、落實科學發展觀、德育教育、學生成長成才四個方面分別闡述了加強大學生形勢與政策教育的重要意義。

形勢與政策；大學生；重要

形勢與政策教育是高校思想政治教育的重要環節，它既是思想政治教育的重要內容，更是思想政治教育的重要途徑。《形勢與政策》課是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，也是將課堂教學與實踐環節相結合、將理論傳授與政策普及相結合的有效途徑。《形勢與政策》教學的目的是幫助大學生不斷了解國內外重大時事及熱點問題，通過學習黨和國家的路線、方針、政策，全面正確的認識黨和國家面臨的形勢和任務，增強大學生對于實現改革開放和社會主義現代化建設宏偉目標的信心和社會責任感。

改革開放特別是黨的十三屆四中全會以來，黨中央以及有關部門先后制定和下發了一系列重要文件，切實推動高校《形勢與政策》課程建設，使其在規范化、制度化方面取得了一定的進展。但是總體而言，《形勢與政策》課程在管理體制、師資力量、教學內容、教學方式、教學效果等方面還存在一定的問題與不足。究其根源，某些高校或領導并不重視大學生形勢與政策教育，沒有認識到形勢與政策教育對培養社會主義的合格建設者和可靠接班人具有的重要意義。

一、《形勢與政策》課程的開設是構建和諧社會、建設社會主義核心價值體系的有效載體

黨的十七大明確了社會主義核心價值體系的含義和地位。在社會主義建設初級階段，社會主義核心價值體系的建設是思想意識形態領域的核心和基礎，結合社會主義核心價值體系開展學習教育也是高校德育的首要任務和基本內容。社會主義核心價值體系以堅持馬克思主義指導思想為主導，統領共同理想、時代精神和道德風尚。其中，堅持與鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，是我們立黨立國的根本指導思想。因此，在高等教育階段，通過形勢與政策的教育教學，堅持用發展的馬克思主義理論教育武裝大學生，澄清大學生中存在的錯誤認識，引導學生學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察形勢，認識形勢，分析形勢，這是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證。特別是隨著世界多極化和經濟全球化的不斷發展，東西方在意識形態領域里的斗爭更為激烈，國際敵對勢力和平演變社會主義的方式愈加隱蔽。這就特別需要通過形勢與政策的教育教學，幫助和引導大學生準確分析判斷國內外形勢，全面準確地理解黨和國家的大政方針，堅定對馬克思主義的信仰和對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心，增強對黨和政府的信任，把思想和行動統一到中央的精神上，從而真正成為社會主義事業合格的建設者和接班人，主動自覺地為奪取全面建設小康社會新勝利、開創中國特色社會主義事業新局面而努力奮斗。因此《形勢與政策》課的開設效果是社會主義核心價值體系在大學生中能否真正入腦、入心的必要形式與載體。

二、《形勢與政策》課程的開設是貫徹教育方針、深入實踐科學發展觀的具體體現

科學發展是高等教育的新課題。在新的歷史形勢下，地球扁平化，世界多極化，經濟全球化，信息網絡化，文化互融化，國際國內形勢復雜多變，國家在社會主義建設過程中不斷完善各種政策。大學生必須辨明國際國內形勢發展的大趨勢，認知時事、認同政策、認清大局。因此《形勢與政策》課要堅持科學發展，引導大學生學會以馬克思主義的世界觀和方法論客觀分析國內外形勢變化的前因后果、解讀國家出臺各項政策的背景，深刻認識黨的十六大以來黨中央提出的科學發展觀、構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村、建設創新型國家、樹立社會主義榮辱觀、推動建設和諧世界、加強黨的先進性建設等一系列重大戰略思想所包含的新思想、新觀點和新論斷，正確看待國家面臨的機遇與挑戰，培養前瞻性和發展性眼光。

三、《形勢與政策》課程的開設是實現育人目標、加強高校德育工作的重要渠道

高等教育的目的是要滿足社會對人才培養的需要，高等院校將培養社會主義合格建設者和可靠接班人作為首要的任務。幫助廣大學生樹立堅定的思想政治素質和理想信念，是大學生成長成才的前提和基礎。從世界局勢的發展變化來看，國際國內形勢變化加劇，世界經濟動蕩、多極化進程加快、思想文化交流交融交鋒等等，使得大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰：大學生面對許多新的思想與觀點，不可避免地受到良莠混雜的信息沖擊。從大學生自身特點來看，大學生是青年人中最敏感、最勤于思考的群體，他們總是鮮明地感受著正在發生的國內外重大時事；同時，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，分辨能力不強，也很容易受到錯誤的腐朽思想的侵蝕。目前大學生所處于的成長環境、心理特征、認知特點都發生了巨大的變化，價值觀的多樣化，對國情世情的復雜性缺少深刻的感受。加之長期以來，資本主義國家對中國青年一代進行西化的圖謀從未改變，其利用技術手段上的絕對優勢，通過網絡、手機等新媒體大量開展對大學生意識形態領域的滲透。在新的歷史形勢下，學校教育面臨的最大沖擊就是由于新媒體的過度使用而成虛假、失真資訊的誤導。

因此，《形勢與政策》課的開設，就是要堅持正面教育，以其鮮明的政治性和時效性，緊跟形勢變化，對國際國內的熱點、難點和焦點問題，及時做出必要的介紹、闡釋與引導，以事明理，以理論事，占據意識形態的主流，通過對學生進行政治認知教育、政治分析教育、政治意識教育，從世界觀、人生觀、價值觀方面培養堅定的共產主義信念、愛國情懷和社會主義道德觀念，喚起民族自信心和歷史使命感，增強大學生辨別是非、理解政策的能力，提高對黨的建設偉大事業的認同感和支持度，最終成為社會主義建設事業的合格建設者和可靠接班人，其意義重大、影響深遠。從這個意義上，《形勢與政策》課擔負著特殊的政治使命，其教學質量及教學效果事關大學生思想政治教育的成效。

四、《形勢與政策》課程的開設是堅持以人為本、促進大學生成長成才的必然要求

教育要以人為本，而成長成才始終是大學生自身發展的內在需求。21世紀，競爭、壓力和各種復雜環境，以及社會多元化的價值觀與人生觀的挑戰，使得有些大學生無所適從。開設《形勢與政策》課既符合教育規律的要求，同時也是大學生成長的客觀需要。大學階段學生的主體意識增強，思想活躍，關注形勢和政策變化的趨勢，關心國家、社會和本人的發展前景，客觀上有掌握判斷形勢、理解政策手段的內在需求。

形勢與政策教育的領域寬，跨度大，內容涉及面廣，涵蓋了政治、經濟、外交、科技、文化、教育等各個方面；既有理論分析，又有實踐總結；既有社會改革，又有經濟發展；既有歷史回顧，又觸及社會現實，有效的解決了理論與實踐、書本與現實有效銜接的問題，很好地適應學生求知欲望強的特點，讓學生增長知識，開闊視野。同時，通過《形勢與政策》課，為大學生分析國際國內形勢積累必要的知識和閱歷；增強其辨別是非的能力，自覺抵制錯誤思想的影響；培養其對形勢政策信息進行綜合判斷和多維度分析的思維能力，客觀分析和利用好個人成長發展所處的社會環境；把握現實社會的內在規律和發展方向，培養勤奮學習、成才報國的大局觀念，自覺地把個人的成長成才與社會主義建設事業緊密結合，增強服務社會的使命感和責任感。

在新的歷史形勢下，《形勢與政策》課程作為對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，必須充分發揮其作用，不斷完善各個教學環節，以取得預期的教育和教學效果。除了必須從教學管理、師資隊伍建設、教學內容、教學方式、考核方式等方面進一步加強和鞏固，教育教學目標的實現還需要以教育客體的主觀接受為前提，以學生為本，發揮主體意識，與學生的思想狀況動態調查相結合，全面、準確、深刻地把握大學生的思想動態，以及學生關注的社會熱點問題以及疑惑疑難問題，讓《形勢與政策》教學更加貼近學生，以切實提高思想政治教育的實效性。

[1]劉向軍.關于加強高校學生形勢與政策教育理論與實踐的探討［J］.中國科教創新導，2009（1）.

[2]張若飛.論高校《形勢與政策》課的定位［J］.當代教育論壇，2008（7）.

[3]張桂群.新形勢下增強大學生“形勢與政策”課實效性的探討［J］.教育科學，2010（3）

（責任編輯：李文）

G641

A

1008—7974(2011)03—0083—02

本文系北京市教委2009年度共建項目——“思想政治教育理論課的實效性研究”階段性成果。

2010—12—10

張丹（1981－），女，吉林東豐人，現任北京交通大學理學院輔導員，北京交通大學人文與社會科學學院在讀博士。