思想政治理論課如何加強高職學生社會能力的培養(yǎng)

楊彩平

（山西職業(yè)技術學院，山西 太原 030006）

思想政治理論課如何加強高職學生社會能力的培養(yǎng)

楊彩平

（山西職業(yè)技術學院，山西 太原 030006）

思想政治理論課教學不僅要培養(yǎng)學生思想道德素質這一核心素質，而且還要注重學生社會能力的培養(yǎng)和提高。教師應該通過教學內容的整合，教學方式、方法、手段的改革，結合專業(yè)實踐教學、校園文化活動等方面，發(fā)揮思想政治理論課在高職院校人才培養(yǎng)水平中的應有作用。

思想政治理論課；高職學生；社會能力培養(yǎng)

德國把職業(yè)能力分成專業(yè)能力、方法能力和社會能力，而社會能力分成基本能力和關鍵能力兩個層面。基本能力是從事職業(yè)活動所需要的行動能力，是勞動者賴以生存的本領，包括人際交往、公共關系、職業(yè)道德、環(huán)境意識；關鍵社會能力是指基本社會能力進一步發(fā)展，是學生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務而獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的一種能力，包括社會責任感。我國也十分重視學生社會能力的培養(yǎng)，一般把社會能力表述為綜合素質的培養(yǎng)。我國職業(yè)院校目前對學生社會能力進行培養(yǎng)的課程設置主要有中央明確規(guī)定的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》必修的思想政治理論課和根據具體情況開設的心理教育、就業(yè)指導等課程，其中思想政治理論課是學生社會能力培養(yǎng)的主渠道，在學生社會能力培養(yǎng)中起著核心、骨干和主導的作用。因此，政治理論課教師應該通過思想政治理論課教育教學，充分發(fā)揮思想政治理論課在提高高職學生社會能力培養(yǎng)中的作用。

一、確立以學生為主體，思想道德教育與培養(yǎng)學生社會能力相結合的教學理念

如今企業(yè)和市場選擇人才看重的不僅是學生擁有的證書，企業(yè)對學生應聘提出三大必備條件：個人基本素質、基本職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。具有良好的職業(yè)道德，健康的心理素質，較好的寫作、語言表達和協(xié)作能力，較強的團隊精神，任勞任怨、吃苦耐勞的奉獻精神，較強的鉆研、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，良好的忠誠、誠信品質已成為當今社會各行業(yè)選才用人的共識。轉變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，面向市場，適應就業(yè)，培養(yǎng)社會就業(yè)需要的具有較高綜合素質與能力的技術人才，已成為我們職業(yè)教育的當務之急。

然而，長期以來思想政治理論課普遍存在教育理念滯后于時代發(fā)展的問題，在實際教學工作中往往還是走“填鴨式”、“滿堂灌”的老路子。教學目標僅僅局限于使學生了解中國國情，懂得馬克思主義必須與中國實際相結合，懂得毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”的重要思想，造成在思想政治理論課教學中，局限于把書本的有關原理、觀點簡單地在課堂表述，形成照本宣科、呆板的教學模式，弱化了思想政治理論課對學生其他素質的培養(yǎng)功能。而思想政治理論課培養(yǎng)的思想道德這一核心素質與知識素質、技能素質、心理素質、身體素質等科學文化素質的培養(yǎng)共同構成社會能力的有機整體。因此，教師在教學中應該轉變教學理念，以學生為本突出高職特色，緊密圍繞和學生生產實習、實訓、社會實踐活動，培養(yǎng)學生運用馬克思主義立場、觀點和方法分析、解決問題的能力；幫助學生在真實的生產環(huán)境下，親身經歷，學習、體驗做人做事的基本道理，在職業(yè)生活中體驗職業(yè)道德的真諦，教會學生學會生存、學會關心、學會共事、學會明辨是非，明確歷史使命，堅定理想信念，以深厚的歷史文化、民族精神構筑精神支柱，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面素質內容貫穿于“思想政治理論課”教育教學中，真正使思想政治理論課在學生的社會能力培養(yǎng)方面起到應有作用。

思想政治理論課教師必須確立以學生為主體，促進思想道德教育與學生社會能力提高相結合的教學理念。一方面，以馬克思主義的理論素養(yǎng)提高為基礎，提高思想政治理論課教學實效，實現思想政治教育真正入腦；另一方面利用思想政治理論課教學內容中所富含的人文知識優(yōu)勢，達到學生其他方面素質的提高，增強教師在思想政治理論課教學中對高職學生社會能力培養(yǎng)的意識。

二、創(chuàng)新教學方法，實現教學方法個性化，促進學生社會能力的提高

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新才能作為一種寶貴的時代精神和特征，是現代社會人才素質的精華，是思想教育的重要內容。高職院校的思想教育必須為學生解放思想、明確方向、開發(fā)潛能、發(fā)展個性提供強大的精神動力，幫助學生從根本上提高有利于創(chuàng)新的個性品質。

因此，教師要在教學方法、手段改革上充分體現“以學生為中心”、“以實踐為中心”、“以體驗為中心”，激發(fā)學生的興趣和探究激情，引導學生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，還原原來的科學思維活動，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質疑批判和發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為促進學生社會能力的提高創(chuàng)造條件。

如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教學過程中，要推進探究式教學，在教學實踐中可以制定如下具體環(huán)節(jié)：學生自主查閱資料——師生合作探討——實踐中體驗——課后作業(yè)。

1.學生自主查閱資料。教師在進行教學之前提出問題，提供案例給學生，鼓勵學生依據問題查閱資料、參加某項具體活動等形式，在實踐中尋求解答，使學生做好課前準備，提高學生課堂內外的自主參與能力。

2.師生合作探討。學生帶著問題走進課堂，通過課堂討論發(fā)言、辯論演講、團隊游戲等參與形式把自身疑問提出來，師生共同探討。教師針對個別學生的疑難問題，做到課堂上和學生共同解答疑難，在師生探討中不斷提高學生的主動性、靈活性、語言表達能力等，同時也能充分發(fā)揮學生的個性，提高學生的思維創(chuàng)新能力。

3.實踐中體驗。通過自我學習和合作探討，使學生在實踐中學習掌握理論。而學生掌握理論程度如何，需要再次走出課堂，通過實踐體驗，使理論在實踐中得到升華。在實踐的環(huán)節(jié)中，學生們產生了許多困惑，發(fā)現了許多與書本上理論相矛盾的問題，這些問題促進了學生的探究和思考。在這個過程中學生們學會了思維、增強了能力，建立起了一種新的主動求知和主動追求的新理念。

4.課后作業(yè)。通過“實踐——認識——再實踐”的教學過程，最后由學生來做本節(jié)課作業(yè)。包括在學習中你的收獲是什么？在課堂討論學習中你的貢獻是什么？在實踐學習中你得到了什么？在學習中最有成就感的事是什么？學習本課后，你有更好的意見和建議嗎？通過總結促使學生社會能力進一步提高。

三、優(yōu)化課程信息內涵，突出思想政治理論課在學生社會能力培養(yǎng)中的作用

高職教育培養(yǎng)的是一線工作的應用型專業(yè)人才。當今企業(yè)對高職學生素質能力的基本要求主要有：真誠務實和強烈的責任感、較強的思考能力與溝通能力、較強的團隊協(xié)作能力、強烈的集體榮譽感等。因此，高職院校的思想政治理論課應當把教學內容和企業(yè)的需求、發(fā)展趨勢及人才素質的要求相結合，有針對性地選擇教學內容，著力培養(yǎng)學生符合第一線職業(yè)崗位要求的思想政治素質。

教學內容定向第一線要求思想政治理論課必須具有豐富的信息內涵。由于思想政治理論課內容覆蓋面廣，采取專題講座可以就一個問題進行全面深入的探討，具有資料全面、知識面廣、信息量大、論證深刻、邏輯性強、觀點明確等特點，能增強教學的針對性、實效性。因此，運用專題教學進行內容整合，培養(yǎng)高職學生思維的邏輯性、敏捷性、條理性，提高分析處理問題的能力，為學習其他課提供了一般方法論的指導，是拓展學生素質、提高社會能力的有效模式。

四、強化實踐教學，在理論聯(lián)系實際中提高學生的社會能力

高職院校思想政治理論課在教學形式上可以相對劃分為相互依存、相互貫通的兩塊：一是課內理論教學，二是課外實踐教學。社會實踐作為思想政治理論課第二課堂的延伸，在學生素質培養(yǎng)中具有不可替代的作用。教師應指導學生結合理論知識進行與專業(yè)有關的社會實踐調研，在進行社會實踐調研過程中，既鞏固了思想政治理論課知識，又強化了專業(yè)技能。如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中“建設中國特色社會主義經濟”這章中，物流專業(yè)的學生對“山西煤炭物流發(fā)展狀況”這一問題進行社會實踐調研，旅游專業(yè)的學生對《山西旅游業(yè)存在的問題》、《山西紅色旅游資源的開發(fā)狀況》等進行調研，這都是思想政治理論和學生專業(yè)深度融合的具體體現。既延伸了思想政治理論課的政治理論知識，又深化了學生所學的專業(yè)知識，同時也達到了職業(yè)道德滲透的目的。因此，重視教學的實踐性，在實踐中培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐能力，是高職思想政治理論課應遵循的一個重要教學原則。有組織地建立思想政治理論課實踐教學基地，將思想政治理論課實踐教學與專業(yè)教學實習有機結合，開展多種形式的社會實踐活動，引導學生深入社會，參加實踐，學會在實踐中提出問題、思考問題、解決問題，在活動中提升學生的社會能力。

五、將思想政治理論課教學和校園文化活動相結合，在活動中提升學生社會能力

提高高職學生的社會能力，需要有一個良好的文化氛圍。因此，思想政治理論課教學必須和學生校園文化活動相結合。第一，學生社團是學生自發(fā)成立的群眾組織，是校園課外文化活動的主要承載者，對繁榮校園文化起著不可忽視的作用。學生社團活動既實現廣大學生自我教育、管理、服務，又突出學生的主體性和創(chuàng)造性，極大地豐富了學生的業(yè)余文化生活，活躍了學校文化氛圍，同時對社團成員開闊視野、豐富知識、增強能力、提高素質有很強的促進作用。思想政治理論課教師通過主動參與、積極引導學生社團活動，不僅能縮短師生之間的距離，加強思想交流，充分挖掘和施展學生的才能，創(chuàng)新培養(yǎng)，激勵學生個性化發(fā)展，而且使學生在這些喜聞樂見的活動中學會友愛、學會幫助、學會生活，在活動中受到潛移默化的陶冶，為學生素質的培養(yǎng)提高提供更加有利的環(huán)境氛圍。第二，思想政治理論課的教師應組織建立學生能力訓練小組，根據學生的個性和興趣愛好實行能力訓練。如組織攝影作品展、手工作品展等，通過這些活動，學生體會到創(chuàng)造能力、創(chuàng)造精神在他們成長、成才和成功中的重要性。通過教師的指點和在實踐中的實際鍛煉，學生們充分認識到創(chuàng)新的重要性，并且在這個過程中也會體會到極大的樂趣和成就感。

［1］任一波.高職院校學生社會適應能力培養(yǎng)模式研究［J］.浙江工商職業(yè)技術學院學報，2006，（4）.

［2］李建剛.轉型期高職院校大學生社會適應能力培養(yǎng)著眼點［J］.思想政治教育研究，2007，（1）.

［3］趙四亮，李毅.淺談高校人文素質［J］.思想政治教育研究，2004，（2）.

F718.5

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1673-0046（2011）09-0026-02