構建高職院校全員參與的就業指導工作機制探析

張鏡懷

（廣東外語藝術職業學院，廣東 廣州 510640）

構建高職院校全員參與的就業指導工作機制探析

張鏡懷

（廣東外語藝術職業學院，廣東 廣州 510640）

由于高職院校的辦學歷史、社會影響、生源水平、畢業生就業渠道、師資隊伍建設等原因，其就業指導工作的難度、工作量遠遠超過普通本科院校。而目前高職院校難以在短時間內建設一支數量足夠的職業化、專業化、專家化就業指導隊伍，就業指導工作的針對性、實效性不高，因此，落實全員參與的組織制度保障,明確主要的參與人員的職責，探索全員參與就業指導工作機制，對促進高職院校的就業指導工作有很大的現實意義。

高職院校；全員參與；就業指導；工作機制

目前，高職院校普遍存在就業指導工作隊伍人員不足，無法開展個性化的就業指導服務這一難題，在一定程度上制約畢業生就業質量和就業率的提高。雖然高校早就提出就業工作全員參與的要求，但并沒有得到切實實施。理論界也少有人去具體探索這一問題。因此，探索構建全員參與的就業指導工作機制，對促進高職院校的就業指導工作有很大的現實意義。

一、全員參與勢在必行

我國高校就業指導人員一般還從事畢業生就業管理工作……而我國復雜的戶籍制度及人事管理制度使得就業管理的事務工作較多。目前許多高職院校從事學生就業指導服務的專職教師按1∶500配備，即500個應屆畢業生配備1個專職教師，從這一人力配備看，教師就是做簡單的事務性工作都很困難，更不用說對學生進行個性化求職指導。由于專職人員大都忙于行政性事務性的管理工作，很少對學生真正開展全程化的就業指導，就業指導成了謀取職業的指導，就業指導工作明顯缺乏針對性和長效性。

從目前高職院校的實際情況看，難以在短時間內建設一支數量足夠的職業化、專業化、專家化就業指導隊伍。尤其是，隨著全程化就業指導工作的開展，以及就業指導工作內容的不斷擴充，更加迫切要求教職工全員參加就業工作。因此，切實構建全員參與的高職院校就業指導工作機制就顯得非常必要。

所謂全員參與的就業指導工作機制，就是要以學生為本，充分整合和利用全校教學、管理等一切相關資源，調動各種隊伍和各種組織的力量，形成就業工作人人關心、人人有責的良好氛圍，調動全校教職員工從不同角度支持和參加就業指導工作的積極性、主動性，逐步探索和建立起促進畢業生充分就業、就好業的長效機制。同時，就業指導工作還要取得學生的信任、支持和配合，吸收社會力量，共同協作，保證就業指導工作協調、有序、高效地開展。

雖然高校早就提出了就業工作要全員參與，然而大多是“全員變孤軍”，只停留在口號和文件要求上，全員化的就業指導工作沒有得到切實的開展，主要表現在：部分學院、系領導重視程度不夠，認為高職畢業生找一份工作不太難，開展就業指導工作“意思意思就行了”；相當一部分教職工認為就業工作是學生工作者的事，與己無關；學校缺乏具體的工作機制，沒有充分整合利用教學管理資源，各部門各自為政、力量分散。

為此，要構建一個具有學校領導、相關部門、就業指導中心專職工作人員、學生工作者、專業教師等參與的全新的大學生就業指導工作體系，各類指導人員從不同角度發揮不同作用，確保大學生就業指導工作順利開展。

二、全員參與的組織和制度保障：構建大學生就業指導組織管理體系

（一）學校成立就業指導工作領導小組

成立以黨政一把手任組長,主管學生和教學工作的黨政副職領導任副組長的領導小組，檢查和指導學校就業指導工作，統一部署有關重大工作、活動以及協調就業指導中心、學生處、教務處、共青團等相關部門的工作。具體職責是：計劃和部署每學年的就業指導工作；每學期對就業指導工作狀況進行一次全面調查；每學期聽取一次各系關于就業指導工作的專題匯報；每學期就就業指導工作存在的問題進行一次專題研究；每學年對就業指導工作進行一次總結和表彰。

日常就業指導工作由學校就業指導中心牽頭負責，學生處、教務處、團委分別從學生工作、教學工作、校園文化活動三個方面促進就業指導工作。

為切實推進全員參與就業指導工作，學校就業指導工作領導小組應優先做好兩個方面的工作：

一方面，構建大學生就業指導組織管理體系。設立學校就業指導中心，下設：①就業指導教研室,負責全校就業指導課程的教學工作；②職業生涯規劃咨詢室,負責學生的個體就業輔導；③學生就業服務中心,負責“職業規劃社”此類社團的設立和指導工作；④成立就業信息中心,承擔信息服務和網絡平臺構建功能。為此，要挑選素質優良的教職工專兼職擔任上述相關工作。

另一方面，推動學校更新辦學理念、制定相關政策。推動學校從辦學理念上,把就業指導納入到對學生的教育和培養體系之中，貫穿于高職教育的全過程；牽頭教學、學生等多部門共同制定《大學三年就業指導教育方案》，規定從入學教育開始，就把大學生的就業指導內容滲透到教學、學生活動、校園文化建設、社會實踐和專業實習中去；推動學校制定相關措施,例如，把指導學生就業納入教職工的工作職責范圍，規定每一個專業教師負責一定數量學生的就業指導工作，以就業指導的工作量作為年終效績考核的指標之一；改革分配制度，完善考核激勵機制，考核結果與教職工的晉升、獎懲直接掛鉤，鼓勵教職工參與學生就業指導工作。

（二）系成立就業指導工作辦公室

在學校就業指導工作領導小組領導下,系成立就業指導工作辦公室,實施“學校——系——年級——班級”四級管理運作模式,形成組織有力、管理有序、責任明確、齊抓共管的就業指導工作組織管理體系。系就業指導工作辦公室在學校就業指導中心的指導下，在系黨總支書記和系主任領導下，具體負責本系的就業指導工作，制定本系就業指導工作的目標、工作制度、工作計劃，形成布置、指導、檢查的有效工作機制。

就業指導工作辦公室要強化服務職能，密切與用人單位和各類人才交流服務機構的聯系，為畢業生提供及時、準確的職位需求信息，并加強就業政策和擇業方法的個性指導，切實提高高職畢業生就業工作的整體服務水平；要經常邀請企業人力資源部門的管理人員舉辦關于應聘技巧、企業需要什么類型的員工等講座，教會高職生面試技巧，加強自身素質的培養，提升就業競爭力。

就業指導工作辦公室要推進系切實轉變辦學思想,用就業的理念思考教學和培養,改變對就業指導的“上熱下冷”現狀。系要通過宣傳,制定相關措施，充分發揮廣大教職工在高職生就業指導工作中的能動作用，認真探索如何將就業指導滲透到教育教學和管理的各個環節中,使每一位學生都能得到有針對性的指導和幫助，體現個性化指導的要求。同時，就業指導工作辦公室要加強對年級輔導員和班級班主任的指導和協調，促進各方面通力協作、全方位齊抓共管，使各年級和各班級的就業指導工作能平衡發展，確保每位學生都能在就業指導中獲益。

三、全員參與，各盡其職

除了專職就業指導工作人員負責教學、指導、培訓、咨詢、日常管理等工作外，還要發動和整合校內外可以利用的力量參與就業指導工作。

（一）專業課教師

專業課教師熟悉所教學科的專業特點及其在社會中的地位、優勢、長處與不足,了解本行業發展的過去、現狀和未來。因此，首先要在專業課程教學和實踐環節中加強專業發展與就業分析這些內容的指導，介紹專業的發展概況、課程體系、培養目標和所需綜合技能，讓學生清楚畢業時將成為什么樣的人才，應該具備哪些能力和素質，從而對學生加強專業認知、激發專業興趣、滲透職業意識，逐步樹立立足專業而不斷發展的就業理念；其次，在日常教學與學生的長期接觸中,從專業角度、行業技術的發展趨勢上對學生進行“全程就業指導”,促使他們穩定專業思想,轉變就業觀念,樹立正確的擇業觀；再次，利用經常參與行業活動、與企業（尤其是與企業高層管理人員）關系密切的優勢,幫助學生提供就業信息。

（二）思想政治理論課教師

應該認識到，就業指導目標是幫助學生提高就業能力和就業素質。就業指導是相對的，沒有一個人可以把另一個人的生涯規劃設計得高枕無憂。人在職業生涯中會遇到各種各樣的職業變化（創業、升遷、下崗、離職、退休），碰到各種各樣的困難。因此，要真正做到“以學生為本”，就應該在學生的內心種下理想的種子，教會學生樹立正確的生活目標、高尚的職業道德、正確的處世態度，完善學生的人格修養，教會學生從學生向職業人轉變的意識和能力，最終使學生體悟到個人價值和職業生涯都是由自己完成的。

思想政治理論課教師就是就業指導中思想政治教育理論教學的主要力量，上述任務以及大學生在就業過程中表現出的許多思想問題，在很大程度上需要通過思想政治理論課的教育教學給予指導和解決。

（三）專兼職學生工作者

輔導員、班主任、學生處人員和共青團干部等專兼職學生工作者，首先要負責對學生開展經常性的職業指導，及時解決日常中學生就業工作出現的思想問題，和思想政治理論課教師一起，將就業中的思想政治教育工作落到實處。

同時，專兼職學生工作者是學生校園文化活動的主要策劃者和組織者，要將就業指導教育細化到日常校園文化當中：1.結合大學生不同階段的職業發展需要，通過舉行簡歷設計比賽、小型模擬招聘會、就業政策法規知識競賽等與就業指導內容相關的校園文化活動,增強學生的求職就業能力。2.指導學生成立“職業發展促進會”等社團，開展職業規劃比賽、企業文化節、職業角色扮演、生涯團體規劃，開展以“生涯規劃和就業”為主題的互動式論壇，提高高職生職業生涯規劃的意識與自覺性，幫助學生樹立合理的生涯目標。3.在校園文化中突出就業問題，利用學校的廣播站、網站、宣傳欄、校報等媒體開辟就業指導專題，使學生在潛移默化中受到教育。

（四）心理咨詢工作者

心理咨詢工作者應充分發揮其專業優勢，利用科學的職業測評工具，開展個性心理測試與職業適應性測定等個性化的咨詢指導，為高職生提供個性化的咨詢指導。擇業的過程是一個發現自我、認識自我、挖掘自我潛能的過程。開展職業生涯發展測評，可以促進自我認知，幫助學生自我探索，了解自己的職業興趣、技能、價值觀和人格特點，便于更好地進行個人職業生涯規劃，明確自己擇業和發展的方向；促進個人擇業，使個人能夠根據測評結果尋找真正適合自己的工作；促進自我發展，使學生認清自己的基本素質，知道自己的長處和短處、優勢和缺陷，從而能夠有針對性地接受教育培訓，并在實踐中揚長避短，更好地發展自我。

（五）校外力量

為了更好地滿足就業指導工作的要求，根據學校專業設置的特點，聘請勞動部門職業指導師、職業培訓公司人力資源專家、企業人力資源管理的資深人士和人才交流中心工作入員加人就業指導隊伍，通過知識傳授和實踐鍛煉并重的方式，對大學生的職業道德、價值取向、就業能力、職業設計、人生規劃等各方面進行培養，實施有效的人生發展引導。特別是加強校企合作，可以使企業最新的生涯規劃成果、經驗教訓、管理理念進入就業指導領域,使學生獲得最前沿、最實用的職業生涯規劃知識，能夠使大學生的學習生活成為在未來市場上大顯身手的前期鍛煉，能夠使學生的思想與市場接軌，能夠使學生所學的專業與社會崗位接軌。

同時，發揮校友在就業工作中不可替代的作用。通過校友的示范作用,使用人單位了解學校的畢業生的素質；通過校友的中介作用,為畢業生與用人單位之間架起聯系的橋梁,為畢業生提供就業信息；直接邀請校友所在的單位來校招聘,為畢業生拓寬就業渠道。

（六）學生——主動的“參與者”

學生主體作用的發揮是就業指導工作取得實效的前提條件，學生不應該是就業指導的被動接受者。因此，就業指導教師應該尊重和信任學生，激發學生的潛力，善于引導學生充分發揮自己的主觀能動性,主動地關注自己的就業問題，參加以就業為主體的相關學生社團，自覺學習好相關理論知識和參加實踐鍛煉,切實增強對職業的評價能力、選擇能力,自主選擇職業方向,理性規劃自身未來的發展，在自主學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。同時，學校就業指導中心要經常聽取學生對就業指導工作的意見、建議和要求，及時改進工作，使其更符合學生的要求。

誠然，就業指導工作是一項政策性很強的工作,需要從事此項工作的教職工掌握就業政策、就業指導、職業生涯規劃、人力資源開發與管理、法律等方面的知識。因此，要對參加就業指導工作的教職工進行就業指導相關知識的培訓。重點講解就業政策、就業操作程序、就業管理制度以及相關的注意事項,可采取以會代訓、經驗交流、舉辦專題講座和報告以及理論探討等形式,使他們掌握就業指導的專業知識,掌握就業指導與咨詢的方法和技巧,提高他們的政策和業務水平,從而有效地開展就業指導工作。

在大學生就業壓力日趨嚴峻的形勢下,在學校就業指導工作領導小組領導下，以學校就業指導中心為核心，通過全員參與，充分發揮高職院校教職員工在教育教學管理中對高職學生就業指導的特殊作用,構建教學和行政相互依托和支持，專兼結合、校內外互補，專職帶兼職，專兼職帶動全校師生員工，構筑更廣泛的高職生就業指導工作全員參與的就業隊伍，必將使高職院校極其薄弱的就業指導隊伍得到加強和壯大,就業指導的效能將得到更為充分的發揮，讓每一名高職生真正成為就業指導的受益者。

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F718.5

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1673-0046（2011）09-0042-03