激發學生上好政治課的幾點看法

賈景華

（潞安職業技術學院，山西 長治 046204）

激發學生上好政治課的幾點看法

賈景華

（潞安職業技術學院，山西 長治 046204）

政治課是思想政治教育的一個重要途徑和方式，對于提高學生的思想道德素質發揮著很重要的作用。教師對政治課的濃厚興趣和極大熱情是影響學生學習政治課興趣的起點；教師的“教學魅力”是學生是否喜歡學習政治課的關鍵；改變考試方法，變學生被動學為主動學，加強學生鞏固理論知識的動力和興趣；結合時代特點注入新的教學內容，這些都是讓學生產生學習興趣的重要因素。作為一名講政治理論課的教師，想方設法調動和提高學生的學習動力和興趣是其最基本的能力和素質。

激發；學生；政治課；興趣

培養和激發學生學習政治的興趣是上好政治課的關鍵。教育改革家魏書生說過：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果我們的教學方法得當，學生對政治課的內容發生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的細胞會大大活躍，反之，如果他們把學習看成是精神負擔或是應付差事，效果必然降低。

那么，怎樣才能吸引學生，讓學生對政治課產生興趣，使他們樂于學習呢？以下筆者從幾個方面談起：

一、教師對政治課的濃厚興趣和極大熱情是影響學生學習政治課興趣的起點

萬事需要熱情，沒有了熱情將會對做事情喪失創造力和主動性。一位老師在授課中的熱情度會給學生帶來潛移默化的感染力，學生被老師的興致和情緒感染了，整個課堂氣氛就會被帶動起來。而好的課堂氣氛就已經成功了一半。所以，教師的興趣和熱情是成就一堂課的起點。

比如在講“用發展的觀點看問題”時，結合自己的情感給學生們講中國共產黨從小到大，由弱到強，從不成熟到成熟的發展歷程，指出中國共產黨之所以歷經磨難和坎坷，取得了新民主主義革命的勝利，建立起社會主義制度，真正實現了國家的獨立和自主，是因為它符合社會發展規律，代表了社會發展方向，深得人民群眾的愛戴和擁護，使學生們認識到，雖然我國現在生產力還落后于某些資本主義國家，但是，我國在中國共產黨的領導下。只用了幾十年的時間，走過了資本主義國家過去幾百年所走過的歷程，社會生產力得到了突飛猛進的發展，社會主義現代化建設碩果累累……這樣，通過富有熱情的教學使學生體會到了“發展的眼光看問題”的重要性，從而意識到個人的命運與國家的興衰息息相關以及“中國共產黨偉大！”等正確的思想理念，強化了學生為國家富強而努力奮斗的決心和理想，也讓當代學生進一步增強了對中國共產黨的理解和愛戴。

俗話說得好，“想要感動別人，必先感動自己”。給學生講課也一樣，想讓學生有所獲，必先讓自己有所獲，而這里的“獲”是建立在對相關知識把握后而產生的熱情，是自己的真實情感。否則，組織再美的語言，佯裝再大的激情也不會從心底里說服他們。

二、教師的“教學魅力”是學生是否喜歡學習政治課的關鍵

教師的“魅力”簡單說是指教師有吸引學生熱愛學習的能力，而“教學的魅力”，即是教師在教學實踐活動中對學生有強烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。它能夠激勵、鼓舞學生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識殿堂奮發進取。具體可以從幾個方面來展示和培養這種魅力，以很好地激發學生的學習興趣。

（一）廣博的知識是教師教學魅力的基礎

政治課的好與差，關鍵在于思想內容是否豐厚、新穎和生動，能否給人以美的享受和有益的啟迪。而講課內容又取決于講課者自身素質的高低。倘若講課者孤陋寡聞、學識淺薄，頭腦中思想、知識和信息貧乏，無論怎么絞盡腦汁地設計講課方法、藝術和技巧，也難以把課講好，還可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。如果說講政治課也有方法、藝術和技巧問題的話，那首先是來源于教師平時知識的積累。正所謂：豐富出方法，業精出藝術，熟練出技巧。

作為一名政治教師首先要從以下幾個方面做起以積累自身的教學知識儲備：

1．關心社會、關心生活，特別要關心國家大事、時政新聞等，并多思考、多總結。

2．多學習、多閱讀、多積累，善于融會貫通，提高自己對知識和信息量的把握能力。

3．深入學習馬克思主義理論，提高自己理論素養，結合毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習研究，多與人溝通，了解社會深層；注重理論和實踐的關系，在實踐中不斷總結和提高自己的理論認知水平，做理論研究的先行者。

只有長期勤奮好學，不斷日積月累，認真完善自己的教師，才會有其魅力的豐富底蘊。有人聽了著名教育改革家魏書生一節課后問他，你備這節課用了多長時間，他耐人尋味地說：“我的前半生。”無獨有偶，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也講過一個故事：一位有三十年教齡的歷史老師上了一堂非常出色的課后，大家問他備這一節課花了多少時間，他回答說：“這一節課我備了一輩子，而且總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這一節課的直接準備，或者說現實的準備，大概只用了一刻鐘。”這無疑告訴我們，教師只有平時注意學習和積累各種知識，豐富和充實自己，未雨綢繆，有了濃厚的功底，在課堂上才能出口成章，得心應手。

（二）生動靈活的教學藝術是教師教學魅力的關鍵

教學的藝術主要表現在大幅度地調動學生學習的積極性，而其中很重要的一點，就是要引導學生對所學東西產生愛好和興趣。可見，興趣在教學中是牽一發而動全局的關鍵因素。在平日的教學實踐中我們可采取以下方法來設法激發學生的學習興趣。

1.課堂上適當組織集體討論或辯論

這是啟發學生積極思維，開發學生智力，提高學生學習興致的好辦法。英國大文豪肖伯納的名言說得好，“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想。”教師應結合教學內容，組織學生就社會的某個重點或熱點問題展開討論，引導學生積極思考，充分發表他們自己的意見。事實證明，讓學生自己動腦筋、發現問題，討論爭辯，相互啟發，集思廣益，對學生學習的效果和學習興趣的提高是很有益的。

2.教師應精心設計課堂教學的結構

把書本知識化為血肉豐富、生動活潑的形象和理念，應在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，引發學生的學習興趣。另外，教師還可恰當地運用掛圖、表格、圖片、錄像等直觀教學手段，創設出學生喜聞樂見的教學環境，通過感官充分促進大腦的認知、體會和記憶能力，引發學生的學習興趣。

例如，在講到用唯物歷史觀來正確認識人類社會這個課題時，教材中要涉及到至少三個章節的內容，那么我們可以采取先分后總的方式通過圖框來進行綜合教學，讓學生在立足社會存在決定社會意識的理念基礎上從經濟結構、政治結構和觀念結構三個方面來認識人類社會，同時在研究三個結構的基礎上進一步了解生產力、生產關系、經濟基礎和上層建筑及其相互關系和規律所在，同時再插入階級、國家、政黨和文化等概念的講解，讓學生在歸納、思考、總結的基礎上深入淺出地掌握課程內容。

此外，在教授過程中還可以從如下幾個方面做起：

1）多講例子，多講生活，讓抽象的理論寓于具體的現實生活中，即理論與實踐相結合。

2）多提問學生，要求學生不是對死東西的記憶，而是對于理論知識的理解和把握，并且通過問題回答的總結教會學生思考問題的方式方法，啟發學生多思考、多問個為什么。

3）以適當的形式讓學生參與課堂講授，相對簡單的課程內容可以讓學生自己備課，然后上講臺嘗試講解，以培養學生的自信心，同時激發他們的興趣，通過不同方式的參與，調動學生的學習主動性和創造性。

4）多鼓勵學生，不斷給予學生適當肯定，多找學生身上哪怕是一點點的閃光點。

5）精美語言重要段落的賞析，可以讓學生共同朗讀以活躍課堂氣氛等。

經過一系列的教學活動，不僅鍛煉了學生各方面的能力，而且更重要的是通過這些生動形象的教學方式使學生真正理解、掌握了教學內容，并大大提高了學生學習政治課的興趣。

（三）尊重和熱愛學生是教師教學魅力的核心

作為人之師，在教學中首先應考慮到學生這個“人”的因素。具體地說，就是要相信學生，尊重學生，熱愛學生，真正地解放學生。

教師在與學生以知識傳遞和接收為內容的雙邊活動中應特別注意情感的交流。通過優美的語言，豐富的表情，恰當的動作激發學生的求知心理，創造出一種生動和諧的教學氣氛，讓學生在輕松愉悅中接受知識信息。

我們要真誠平等地對待學生，注重和學生心靈的交流。善于肯定學生，努力從每一位學生身上尋找他們的閃光點給予鼓勵。對學生來說，就是一次很小的心靈溝通或肯定，也能激起他們從未有過的自信和自強，從而感受到自己人格的尊重和自我價值的發現。這樣往往也會影響學生的一生。

三、改變考試方法，變學生的被動為主動，加深學生鞏固知識的興趣

為了杜絕考試流于形式或者互相照抄等不良現象的出現，在學期一開始就提前告訴學生期末以答辯方式來進行政治考試。這樣一來極大地激發了學生的學習興致。因為他們都明白答辯是需要真工夫的，所以在平常上課期間，他們會越發注意和留心老師的課堂講解，而且還會認真地做起筆記。這樣在客觀上刺激學生去主動掌握有關理論知識，遇到疑問學生也會請教老師，和老師進行溝通。通過這樣的方式，極大地提高了學生的學習積極性，就是在這樣的考試和學習過程中，學生的興趣也就產生或形成了。

四、結合時代特點注入新的教學內容，讓學生產生學習興趣

個性張揚，觀念解放，是當今學生的精神現狀。處在急劇變動社會中的人們，都在標榜自己的個性。市場經濟時代快節奏的生活方式，以及社會競爭帶給人們的壓力，使得人們一方面享受著經濟發展所帶來的成果，另一方面卻又抱怨社會競爭的激烈和殘酷。我們的教育對象既富有時代精神和競爭開放意識，也沾染了一些浮躁和急功近利的傾向。他們不會隱瞞自己的好惡與愛憎，也無意隱藏自己的觀點和見解，甚至把平和、謙恭也不再視為美德。再者，由于學生獲得信息渠道的多樣性，教材觀點與教師觀點已不再是學生惟一的思想來源，當他們從外界所獲得的信息與傳統思想或者與教材觀點相左時，他們往往會懷疑傳統的思想和觀念。

因此，如果我們的政治課教學內容總是與客觀現實有較大的差距，那么學生將會對整個理論體系持否定態度，久而久之，會形成與我們所要求的思想觀念相背叛的心理傾向。有許多學生直言不諱地說，在所學科目中政治課最枯燥，明確表示最不喜歡政治課。筆者想這除了教師的教學水平外，不結合客觀實際應該是其中最重要的原因。

我們的教師在當今的教學中，不能再去解釋教材，向學生灌輸教材的理論和觀點，否則學生就會產生空中樓閣之感。我們要緊密結合實際，從現實中說起，從時代趨勢說起，通過客觀引導和推理解釋，讓學生能夠從立足中國初級階段國情出發，以“與時俱進”的精神狀態來討論和學習。

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1673-0046（2011）05-0123-02