職業院校教師素質三題

梁明義

（蘭州職業技術學院，甘肅 蘭州 730070）

職業院校教師素質三題

梁明義

（蘭州職業技術學院，甘肅 蘭州 730070）

一個學校教師素質的高低決定其人才培養素質的高低和事業發展的成效。應努力打造基礎文化知識寬廣、專業知識扎實又具備一定的相關知識的“T”型知識結構；提高社會適應能力；形成優良的師德師風和先進的教育理念，這是提升職業院校教師素質的重要環節。

職業院校；教師素質；教育理念

1 打造“T”型知識結構

為了適應市場經濟發展對人才的要求，職業院校的教師要努力打造基礎文化知識寬廣、專業知識扎實又具備一定的相關知識的“T”型知識結構。

由日本學者提出的“T”型知識結構是一種適應性較強，在現代社會有較廣用場的知識結構。在“T”型結構中，豎杠是指專業知識，橫杠是指基礎文化知識和其他知識。其特點是既強調基礎知識的寬厚，又強調專業知識的精深。

專業知識是教師在理論知識傳授和實際操作指導時應掌握的知識，它包括專業理論知識和專業實踐知識。專業理論知識包括2類：一類是教師所教學科的專業知識，如護理學、臨床醫學、醫學檢驗等；另一類是從事教育工作所必備的專業知識，如教育學、教育心理學、教學原理等。專業實踐知識是教師實現從理論傳授到實際操作所要掌握的知識。它包括實際操作中的案例分析和經驗總結、實驗器皿的使用方法、實驗試劑的性能、實際操作規程等。

基礎文化知識是教師知識結構中的基礎部分，是教師進行專業學習和創新的原動力。基礎文化知識應該包括社會科學和自然科學2方面。基礎文化知識越扎實、越豐富，教師就越能發揮出他們的潛力。

其他知識是與教師專業密切相關的一些知識，主要有教師職業道德規范、教育政策法規、人際關系學、運籌學、美學等。

專業知識是核心層次，基礎文化知識是基礎層次，其他知識是外圍層次。職業院校的教師要構建自己向縱深拓展的、多目次的、博與專相結合的知識結構，由原來“單一型”的教師轉變為“博+專+新”型的教師。

2 提高社會適應能力

為了滿足市場經濟發展對人才的要求，職業院校的教師需提高重組與更新現有知識的能力，提高實際專業操作、運用現代教育技術手段的能力和自身可持續發展的規劃能力，積極適應社會發展。

近年來，隨著我國經濟結構的調整，職業教育的學科和專業結構也相應調整。為此，職業院校的教師要及時地對自身知識結構進行重組與更新，不斷培養自己的創新意識和創造能力。職業教育培養的是應用型、實用型人才，因此，指導學生進行實際專業操作和解決實際專業問題是職業院校教師最主要的教學內容。與學習理論不同，學習操作首先表現為動作模仿，而學生模仿的好壞主要取決于指導教師的操作示范。另外，當學生在實際操作中遇到困難時，需要指導教師為其提供參考建議，以便學生摸索和創造新的解決方案。教師要想高質量地完成這項工作，必須具備能非常熟練地進行實際操作和指導學生解決問題的能力。

職業院校教師具備了運用現代教育技術手段的能力，就不但能從傳遞信息的繁瑣任務中解脫出來，有更多的時間帶領學生分析、解決問題，還能更迅速、準確地捕捉和獲取科學前沿知識和信息，提高教學效率。

自身可持續發展的規劃能力，首先是加強教育科研能力的培養。只有這樣，才有助于教師探索教育教學規律，突破傳統觀念、尋找新方法，創造性地解決教育教學實踐中的各種問題；其次，要善于總結自己的工作和借鑒他人的經驗，為自己規劃出“最近發展區”，避免隨波逐流和盲目發展；再次，要注重終身學習。知識經濟時代，新的產業技術不斷推陳出新，知識與技能的貶值速度加快。這就要求我們能夠利用各種渠道，不斷地學習，教給學生更新、更實用的知識和技能。

3 形成優良的師德師風和先進的教育理念

為了駕馭市場經濟發展對人才的要求，職業院校的教師還需形成優良的師德師風和先進的教育理念。

師德師風的核心內容是“愛崗敬業、教書育人、為人師表”。做教師一要有崇高的敬業精神，即學而不厭的學習精神，誨人不倦的服務精神，學高身正的教育精神，淡泊寧靜的樂道精神，恪盡職守的職業精神，精誠合作的集體主義精神和不計私利的奉獻精神，其中最重要的就是對工作的高度責任感。二要有高尚的職業道德。誠心從教，嚴以律己，愛校如家，愛生如子，團結協調，公正無私，嚴謹治教，教學相長，其中最重要的就是對事業、對學生無私的愛。三要有積極健康的個性品質。具有積極向上的良好心態和健全的心理、人格，能以寬廣的胸懷，豁達的性格，高雅的情趣，堅強的毅力，旺盛的精神，熱情的態度以及正確的自我認識處人處事，和藹可親，循循善誘，使學生“尊其師而信其道”，其中最重要的就是保持健康向上的心態。

先進的教育理念是指導教育的燈塔，教師不斷開拓創新、走向成功的必備素質。先進的教育理念，一是指教育的人文理念，即要以人為本，把培養學生的人文精神、發展學生的個性、塑造學生完美的人格、為學生的終身發展打基礎作為教育的目的。二是指教育的感悟理念，即要擯棄陳舊的“灌輸”的教學模式，代之以自主性、合作性、探究性等教學模式，適應國內外經濟發展的形勢與職業教育發展的趨勢。三是指教育的創新理念，即教師不但要積極運用新的教學模式、教學方法和手段進行創新性工作，還要努力培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力。四是指教育的開放理念，即教學要具有開放性，要允許學生以批判性的思維對教學活動提出質疑。同時，我們的教學不能因著眼現實而停滯不前，要積極引導學生關注社會、關注世界、關注人類自身的發展。

[1]賀應根，夏金星.高職院校師資隊伍建設現狀及發展對策[J].職業技術教育，2003，28：49～51.

[2]楊改學，俞樹煜.現代教育技術在西部地區教師教育中的地位與使命[J].中國電化教育，2004，7：24～27.

[3]梁明義，王本強，馬越.職業教育知識實用手冊——職業教育基本概念與高等職業教育特色內涵[M].蘭州：蘭州大學出版社，2008.

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1671-1246（2011）02-0032-02