設計課堂教學 提高藥理教學質量

李春桂

（隴南市衛生學校，甘肅 武都 746041）

設計課堂教學 提高藥理教學質量

李春桂

（隴南市衛生學校，甘肅 武都 746041）

著重介紹在中等衛生職業教育新形式下，針對藥理學的課程特點，合理設計課堂教學，以激發學生的學習興趣，提高教學質量，實現新時期藥理教學培養目標。

課堂設計；藥理教學；教學質量

課堂教學是教學工作的主要形式，課堂教學活動的設計直接影響學生的學習興趣，學習效果。藥理學是基礎醫學與臨床醫學、藥學與醫學間的一門橋梁學科，作為醫學教育基礎學科，教學內容涉及多種基礎知識和臨床知識，有藥物種類名稱多、不良反應用途多、機制復雜等特點。學生在學習期間，往往覺得內容繁雜，涵蓋知識面寬，抓不住重點，不易記憶，有些學生因此而喪失學習興趣，畏難而退。因此合理地設計藥理課堂教學，積極引導學生，才能有效地提高學習質量，培養出為衛生事業發展服務的技能型的高素質勞動者。

1 強化專業培養目標，突出應用能力培養，適應實用性人才的需用

新教材的培養目標是：以服務為宗旨，以就業為導向，以崗位需求為標準，培養出技能型的高素質勞動者。在課堂設計中，筆者根據護理專業、助產專業、藥劑專業的不同要求，針對具體的教學對象和教材，強化專業培養目標，緊扣新教學大綱，因材施教，優化教學內容，突出不同專業的特點。根據“少而精”的原則，使授課重點更突出，學習目的性更強。如護理專業把用藥護理作為重點，對臨床上應用較廣、安全有效的新藥簡單介紹，對臨床上可用或不用的藥物予以刪減，力求突出專業特點；藥劑專業以藥理學基礎知識為重點，藥物的作用、機制、體內過程、不良反應都要詳細介紹，再以常見病為線索，簡單介紹藥物治療學知識。讓不同專業的學生感到學有所長、學有所用，滿足近年來城鄉醫療衛生事業對中等衛生技術人才的不同需求。

2 課堂教學方法多樣，多種教學方式綜合應用，提高學習質量

2.1 課堂教學目標準確定位，提高教學的效率

在專業培養總目標的指導下，每節課確定具體的教學目標和教學任務，建立解決教學問題的策略方案。分析學生實際，合理利用教學資源，設計梯度的目標，面向全體學生，制訂不同層次的目標，調動學生的積極性。教師在設計教學時，要加強責任心，提高自己的業務素質，課堂上要精于點撥、精于啟發、精于引導，使學生的思維在教師的指導下活躍起來，形成一個緊湊、有序、高效的教學過程，避免課堂浪費現象，完成既定教學目標。

2.2 挖掘課程特點，理論聯系實際，提高學習興趣

興趣是學習最大的動力，傳統教學主要依托教材，重理論，輕實踐，死記硬背，學生易喪失興趣。筆者在授課時加強新舊知識的銜接，對基礎藥、常用藥、新藥作比較介紹，通過分析比較新舊藥物藥理效應的增減，引申到藥物結構改造新藥發展上，立足基礎知識，順應新藥發展趨勢。在實踐環節上增加認讀藥品說明書和標簽，對常用藥品的通用名，商品名進行比較鑒別。這樣學生既認識了基礎藥物的重要性，又學習了一些有關新藥發展合成的知識，增強其學習的興趣。適當開展處方案例分析討論式教學，根據學生的醫學知識水平，對一些簡單處方案例進行討論，將理論知識與臨床實際緊密聯系，讓學生參與到藥物治療方案的制定中，可以明顯激發學生的學習興趣，提高教學效果，并有助于培養學生多方面的素質，如科學的思維推理能力、分析問題解決問題的能力、言語表達能力、團隊合作精神。另外，還可模擬病理模型，變換病人病理條件，讓學生練習設計個體化給藥方案，用藥護理等，靈活應用，明確基礎知識是技能的基礎，激發學習興趣，為以后臨床實踐打下扎實的基礎。

2.3 充分發揮多媒體教學的優勢，合理利用共享資源，開闊視野

借助先進的多媒體教學軟件，通過對醫學圖形、形態功能、藥物體內過程、治療效果的模擬演示，不但學生易于理解掌握本學科知識，對解剖學生理學臨床醫學等知識的了解也有所提高，拓展了醫藥學學習空間。

2.4 優化實驗教學，嘗試開放性實驗教學模式，增加趣味性

在實驗教學過程中，改變過去的驗證性試驗模式，讓學生分組自己設計實驗方案，實際操作得出實驗結果，并對不同組的實驗報告加以分析評比，培養學生的創新開拓能力。這種開放性實驗教學模式，人人參與，團結協作，會取得意想不到的效果。例如：實驗MgSO4中毒的解救：家兔注射過量MgSO4溶液，當出現行動困難，低頭臥到的中毒癥狀時，立即耳緣靜脈注射5%CaCL2溶液解救，直至四肢立起為止。這個實驗學生設計了3種方案（耳緣靜脈、后腿、腹腔分別分組注射），由于操作上的失誤，尤其是耳緣靜脈注射CaCL2失敗，有些實驗組解救不成功，造成家兔死亡。通過分組比較對照，可使學生認識到藥物的毒性反應、藥物劑量、給藥途徑對藥物作用的影響、藥物之間的拮抗作用，可見藥理學習一點也大意不得?？菰锏奈淖洲D變為活生生的藥理現象，既直觀形象，又有趣味性，極大地誘發了學生的學習興趣，提高了學生的動手操作能力，解決問題的能力。

2.5 引導學生多元化學習方式，培養學生主動學習的能力

根據不同專業學生已有的知識水平及接受能力，學生的個體差異，部分內容讓學生選擇適宜自己的學習方式，自主學習或合作學習，讓學生根據自己的需要選擇。幫助學生學會自我建構對于知識的理解，通過自學答疑、分組討論、競答的方式，盡可能發揮學生的潛力，增加學習的自主性。當學習討論陷入困境時，教師點撥引導，就疑難問題等方面給予一定的、適時的建議和指導，激發他們的創造性思維，使學生產生一種成就感，渴望學習更多的知識，提高他們自我獲取知識的能力。

3 優化考核方式，合理評價教學效果，增強學習信心

傳統的考核評價方式以筆試為主，問題設計往往過多過細過死，鈍化了學生的思維能力，甚至使一些學生喪失學習信心。針對中專生基礎差的特點，精心設計問題，利用提問、作業、答疑等多種手段對教學效果進行評價?？荚嚳刹捎妹嬖嚳谑龅姆绞剑趥溥x題中由學生自選題目分析回答，教師尊重學生的自我體驗，對學生的不同思想見解給予寬容和支持，合理評價學習成績，積極鼓勵學生，在進步中逐漸增加評價的難度，增強學生的自信心，克服學習中的畏難情緒，變被動學習為主動學習，在學習效果上產生質的飛躍。

4 加強思想教育，灌輸終身教育理念，增強學習動力

在授課的同時，加強思想教育，尤其針對部分學生的厭學情緒，對前途悲觀失望的心理，要動之以情，曉之以理，使其明確在校期間的學習目的是以掌握基礎理論基本技能為主，對中等職業技術教育產生歸屬感，明確職業教育就是就業教育，是面向人人的教育，以學有所長為榮。并讓學生明確學習不是短期行為，能力最后所達高度，還有個體努力程度因素的參與，給他們灌輸終身教育理念，以適應職業教育的新形勢。

總之，通過合理的教學設計，讓學生感到藥理就在身邊、藥理很有趣味、藥理不難學，培養學生對本門課程的學習興趣，主動積極、創造性地學習，務實求實地學習，堅持長期學習，從而提高學習質量，掌握最基礎最實用的藥理知識，掌握相關專業技能，順利就業，實現新時期中等衛生職業學校實用性人才的培養目標。

G420

A

1671-1246（2011）02-0063-02