高校教育應重視學生主體意識培養

段德金

（保山中醫藥高等專科學校，云南 保山 678000）

高校教育應重視學生主體意識培養

段德金

（保山中醫藥高等專科學校，云南 保山 678000）

高校教育；主體意識；教育觀念

主體意識指人的自主、自立、自強的獨立意識，是人的自主性、能動性、創造性與社會性的具體表現[1]。包括獨立思考，敢想、敢說、敢做、敢當；不依附、不盲從、不隨波逐流、不逆來順受；自主學習、主動發展、自我塑造、自我完善；自力更生、發奮圖強、積極進取等。學生主體意識主要表現在其人格的獨立性、學習的主動性、實踐的能動性和思維的創新性上。有學者斷言：“人格教育將是提升學校核心競爭力的當務之急和關鍵所在。”要完成這一使命必須做好以下幾方面工作。

1 轉變教育觀念，重視學生主體意識

當前的大學教育仍具有過多的強制性質，學生被看做“知識容器”，教師的工作就是往“容器”內灌輸知識。有些教師為了維持正常的教學秩序一再強調嚴格管理、嚴格考勤、嚴格監管、嚴格防范，致使學生處于被動學習、被動發展、被迫塑造的地位，其自主性、能動性、創造性受到嚴重壓抑和限制[1]。所以，作為新時代的教師應首先確立以培養和發展學生主體意識為目標的教育思想。一切為了學生的發展，摒棄“師道尊嚴、唯我獨尊”的陳舊思想，讓學生有自我發展的空間，自我學習的自由；改變“灌輸式”“外部強加”的教學方式，提倡“相互交流”“探討性”的教學方式，使學生主動學習、參與學習。其次要轉變狹窄的小專業教育觀念，樹立綜合的大專業教育觀念和素質教育、能力教育、終身教育理念，培養基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高的人才，以適應社會需要。再次，要注重教育的個性化，喚醒學生自主意識和創造力，培養學生的創造性思維和創新能力。

2 改革教學模式，促使學生主動學習

（1）在課程改革上，一要勇于打破傳統課程界限及框架，實行跨學科的綜合研究，積極創設新的綜合性課程。如開展綜合動物（家兔）實驗——包含生理（呼吸、血壓的測定）、病理（失血性休克、呼吸衰竭的觀察）、藥理（升壓藥的應用）學知識等。二要注意自然科學與人文科學的滲透與融合。人文科學教育對提高學生整體素質、道德情操起著不可替代的作用。這將利于各學科間的相互滲透，促進邊緣學科及多種人才結構的形成與發展。三要合理調整基礎課與專業課配置，縮減專業課教學內容，拓寬專業口徑，減少必修課，增加多學科綜合知識類選修課，拓寬學生知識面，開闊學生視野。四要加強實踐環節教學，提高學生動手能力。

（2）在教學方法上，注重使學生獲得較多的自主學習機會，擁有較寬松的時間與空間。當前教育對學生限制過多，導致學生缺乏想象力和創新能力。一是在處理“魚”和“漁”關系的過程中，更應當授之以“漁”，著力教授學生獲得知識的方法。二是要讓學生養成主動參與教學過程的好習慣。教師的任務是將學生的自覺性、積極性充分調動起來，不但要使學生“學會”，還要使學生“會學”“想學”“要學”“愛學”。三是要重視學生自學能力培養，可安排一定內容讓學生自學，教師適時給予必要指導。

（3）在教學過程中，要融洽師生關系，減輕學生心理負擔。把微笑與耐心帶進課堂，把民主與競爭帶進課堂，把鼓勵與表揚帶進課堂，以營造良好的課堂氛圍。提倡自主學習，給學生多一些自主思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體驗。讓學生敢想、敢說、敢做、敢爭論，在自然、放松的環境下碰撞出智慧的火花[2]。

3 重視自我教育，塑造學生健全人格

營造良好氛圍，重視自我教育，讓學生在自我教育過程中逐步認識自己、改造自己和完善自己。

（1）加強心理健康教育，幫助學生正確認識自我，促進他們健康成長。學校應開設心理學、人際交流等課程，開展心理輔導、心理咨詢等活動，幫助學生正確了解自己，誠實、平靜地反省自己，挖掘自身潛力，努力改變自己、完善自己；確立現實的目標；引導學生學會關心他人、贊美他人、尊重他人；學會與他人的溝通技巧；培養學生人際溝通能力，建立良好的人際關系；引導學生正確看待批評，有則改正，無則加勉；教育學生要做一個獨立的人，辦事、說話要有立場和原則，要有自己的思維方式；培養學生的適應能力等。

（2）開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐中體驗自我教育。把學生從課堂引向廣闊的社會，通過課外、校外活動及社會實踐活動，豐富知識，開闊視野，加速其主體性成熟，縮短社會生活適應期。如新生入學軍訓時，讓其體驗部隊嚴明的紀律，培養不怕苦的精神；暑假期間，分組進行社會實踐活動，讓學生撰寫調查報告，并進行評選；結合校園文化建設，組建各種社團，由學生自主開展各種活動，培養其創造性；組織和舉行各種比賽（書畫比賽、演講比賽、文藝演出等），豐富學生課外活動，加強校園文化建設，培養學生主體意識和創造精神；以學雷鋒、義務獻血、禁毒防艾宣傳等活動為載體，培養學生高尚的道德情操。

喚醒并培育學生主體意識，使他們真正了解自我、認識自我，切實把握個人的興趣志向、優勢特長及發展潛力，自主學習、主動發展，自我塑造、自我完善，成為自己成長、發展的主人。

[1]郭青苔.培育主體意識 發展主體能力 塑造主體人格[J].鄭州大學學報（高教研究版），1998，6：2.

[2]袁菊蘭.實施小班教學 體現主體意識[EB/OL].http://www.cbe21.com，2010-05-27.

G40-058

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1671-1246（2011）07-0025-02