醫學類高職院校大學語文教學改革探討

王世銀

（四川中醫藥高等專科學校，四川 綿陽 621000）

醫學類高職院校大學語文教學改革探討

王世銀

（四川中醫藥高等專科學校，四川 綿陽 621000）

在多元化時代背景下，大學語文作為文化素質教育的主干課程，單純的工具化教學已無法適應人才培養需要。從大學語文的功能出發，考察醫學類高職院校大學語文課程開設現狀，科學尋求大學語文課程定位，分析總結大學語文教學改革的必要性與現實途徑。

醫學類高職院校；大學語文；課程定位

作為一門旨在陶冶醫學生道德情操，培養和提高醫學生語文綜合運用能力的基礎課，大學語文在當今社會需要具有高尚醫學道德情操、豐富的人文修養醫學畢業生的大背景下，其開設的必要性和重要程度毋庸置疑。

教育部高教司2007年第38號文件將大學語文作為高校“全體學生”的“公共必修課”后，大學語文教學地位顯著提高。然而，不同類型院校大學語文的課程定位與教學內容不一。醫學類高職院校如何通過開設大學語文將其人文性、工具性、審美性較好地滲透到日常教學中，提高醫學生語文實際應用能力，培養醫學生人文素養，成為醫學教育管理者及大學語文教師迫切需要思考的問題。

1 醫學類高職院校大學語文教學現狀

1.1 教材現狀

教材作為教學的載體，其改革一直受到關注。目前，全國公開出版的各類《大學語文》教材達50余種，但各教材體例、篇目、側重點不一。教材的多樣化必然帶來教材選擇上的混亂。大多教材沿用中學《語文》教材模式，一味在選文方面下功夫，沒有考慮到大學生自身特點和體例方面的創新，類似于課外輔助讀物。有些教材大多是文選類型，以個別文章為基礎進行細致講解，雖包含知識點但知識面不寬，理論性不強，與大學教育的理論性和廣闊性不符。作為文化素質教育主干課程的大學語文，應如何適應時代變遷與要求，如何選擇一本能提高學生學習興趣和語文鑒賞能力的教材，是目前大學語文教學改革中的關鍵問題。

1.2 教學形式

由于對基礎類課程教學改革重視不夠，大多數教師還停留在“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統教學手段層面，教學過程注重字、詞、句等知識性問題的灌輸，忽略學生主體的感受，較少關注學生感知后的語言表述愿望，導致課堂氣氛沉悶。近年來，隨著計算機技術的推廣，多數教師選擇利用多媒體進行教學，并從網上獲取相關課件代替備課，使上課演變成了機械的幻燈片放映。需要注意的是，多媒體技術只是教學的輔助手段，并不能代替教師個性化的深入分析、師生感情的交流及教師人格力魅力展現。如何合理運用現代教育技術為大學語文教學服務，也是一個嶄新的課題。

1.3 教學內容

醫學類高職院校為突出醫療文書對醫學生今后工作的重要性，過分強調大學語文的工具性而忽略其人文性，將大學語文變為應用寫作，并在教學方式上一味強調規范性，忽略學生人文情感的熏陶，從而導致其人文關懷的缺失。在具體的文選講解上，注重具體的語文基礎知識，忽略從宏觀層面上分析文章背后的文化內涵，只是啟發學生獨立思考當下豐富的文學和文化現象。

2 醫學類高職院校大學語文課程定位

2.1 塑造醫學生人文精神和品德修養

作為一門課程，大學語文的價值首先體現在“大學”上，即通過該課程提升大學生生活感受力與認知能力，使其具有人文關懷精神，而不是過多研究“語文”基礎知識。

在多元化時代背景下，單純的工具化課程及教育已無法適應人才培養需要。大學語文應促進學生與社會的融合，為學生自我發展和走向社會創造條件。聯合國教科文組織在其調查報告《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：學校過多地強調知識的傳授和學生單方面的努力，使學校教育忽視了教人如何在社會中生活、熱愛生活并從事工作的基本職責，使學生人格分裂并像一個脫離現實的傀儡一樣學習[1]。

由此可見，大學語文應擔負起塑造學生靈魂的重任，并使學生具備高尚的人文情操。對醫學生而言，人文精神和品德修養尤為重要。醫學人文精神的核心是關愛生命，包括對人的生命神圣、生命質量、生命價值和人類未來健康與幸福的關注，對人類身心健康和自然、社會與人之間的和諧互動及可持續發展的關注。大學語文教育理應從我國傳統文化中關于人道、仁愛的以人為本的精神和當今社會主義核心價值體系中尋求資源，用優秀的作品和深入的分析去感染學生，使其具有高尚的人文精神和品質修養，從而成長為一名有愛心、有情趣的醫務工作者。

2.2 培養醫學生觀察認知和思維能力

醫學專業的特殊性要求學生具備較強的觀察認知和思維能力。傳統中醫學講究望、聞、問、切，西醫也注重望、捫、叩、聽，二者在診斷方法上的共同點都是以觀察為基礎，注重形象思維與抽象思維的結合。因此，培養醫學生的觀察認知和思維能力應成為大學語文的另一價值定位，對經典作品及文化現象的細讀與分析則是提高該能力的有效手段。閱讀決不是機械地念誦原文，而是深入地理解原文。閱讀過程伴有分析、比較、綜合、概括、歸納、演繹、想象、聯想等抽象思維和理性思維活動。在掌握醫學理論和基本技能的前提下，觀察力越敏銳且形象思維能力越強的學生，其在工作中作出正確診斷和治療的可能性越大。

2.3 提升醫學生語言表達和人際交往能力

大學語文對于醫學生的工具價值主要體現于培養其語言表達能力與人際交往能力。在社會關聯程度越來越大的當下，語言表達與人際交往能力已成為現代社會測量職業人綜合素質的重要指標，對醫務工作者而言，尤為如此。語言可以影響并感染其接受者，《溫文爾雅》一書即是溫家寶總理語言藝術的集萃，深受大學生歡迎。良好的語言溝通可以指導患者關注健康，積極配合相關治療；友善可親的笑容與良好的交往技巧會提升患者對醫務工作者的信任度，有效避免醫患沖突。大學語文應從醫學生職業生涯與職業需求出發，找準現實定位，為社會輸送具有良好語言表達和人際交往能力的醫務工作者提供培訓土壤。

3 醫學類高職院校大學語文教學改革的必要性

目前，隨著人類健康觀念的不斷更新，社會對醫學生綜合素質的要求越來越高，而大學語文工具性教學的現實又使得醫學生語文素養急劇下滑，醫學生自身成長需求促使大學語文教學改革成為必然。

3.1 完善知識結構的需要

醫學生的主要任務是學習醫學技能，其常年埋頭于醫學解剖等課程及相關醫學實驗學習中，無暇關注外界的文化生活和人類精神需求，對生活中許多美好的事物熟視無睹。醫學教育中專業教育與人文教育應同時進行，讓醫學生在提升專業素養的同時，不斷提高文化品位和審美能力，以滿足患者及其家屬全方位的文化和心理需求。

3.2 完善自我人格的需要

忽視醫學生美育和健全人格的培養，可能會導致醫學生精神上的空虛，造成思想上的虛無與迷茫，甚至影響其人格健康發展。醫學生的根本任務不僅僅是救死扶傷，更重要的是指導并維持人類的身心健康。著名教育家、北京師范大學教授顧明遠先生指出：“一個受過高等教育的人，不論他學的是什么專業，都應該在哲學、語言、文學、藝術、歷史等領域有較豐富的知識及有較正確的世界觀和人生觀，有高尚的道德情操和對社會的責任感。”[2]

可見，通過一系列人文課程熏陶，激發學生對于美的向往和追求，對完善醫學生人格，培養其健全心理和高尚的道德情操十分必要。

3.3 適應社會發展的需要

為適應社會對高素質醫學人才的需求，醫學教育不能忽略學生人文素養和綜合素質培養。大學語文不僅能培養學生高尚的情操，還能激發學生的學習動力，促進其智力開發，使學生在感受美、品味美、體驗美的同時，進一步深化專業知識認識，不斷增強自身實力，以更好地適應社會發展。

4 醫學類高職院校大學語文課程改革的現實途徑

4.1 改革教學內容

4.1.1 人文精神的塑造 所謂人文性，就是把文學作品當作文化載體與文化現象來審視，理解其中的人文意蘊和文化價值。大學語文教學改革關鍵是要突破過去的工具論觀點，從文化、思想層面提高大學生的文化思考力與文學欣賞力，從中學語文篇、章、字、詞、句的重復變為滋養人文精神，提高鑒賞人類精神作品的感知力，以及從傳承傳統文化、交匯中外文化的意識層面認識并實踐。大學語文的人文性教育是指貫徹人文精神，培養人文態度，貫穿人文內涵。

4.1.2 實用技能的培養 隨著從以疾病為中心到以患者為中心醫學模式的轉變，醫生在治療疾病的同時，肩負著心理疏導、安定情緒、建立良好醫患關系的責任。醫生的交流與溝通能力會對醫療效果產生直接或間接影響。醫療文書也將成為訴訟過程中合法、有效的證據。目前，仍存在處方、病歷、護理記錄等書寫混亂現象，甚至因一字之差造成不良后果。因此，大學語文教學勢必應加強醫學生語言表達能力及寫作能力訓練，提高其從業的從容性與規范性，切實避免醫患糾紛。

4.1.3 生活美育的體驗 大學語文激發了潛藏于醫學生心中對于美好浪漫情境的想象，促進了其對文學乃至人類健康美好生活的一種源自內心深處的虔誠與向往，已成為醫學生美育的有效手段。大學語文教學應通過對文學作品美的形象、美的語言、美的思想的分析和鑒賞感染學生，喚起他們對生活的熱愛。大學語文還應通過文化現象加強學生對生命的思考，對生活的探索，使學生在美文的熏陶下培養健康、良好的審美情趣，分辨生活中的真善美與假丑惡，體驗生命中美的力量。

4.2 更新教學方式

大學語文相對于中學語文而言，更具有自由性、開放性和理論性，有更廣闊的視野和多樣的教學形式。

4.2.1 講座式 人文類課程在內容上并不像醫學課程那樣有嚴格的程序和體例。因此，可將大學語文分解為文學欣賞、應用文寫作、閱讀與演講等獨立部分，并開設一定學時的專題講座由學生自行選修，這既減輕了醫學生課程任務，又充分利用了教師專業特長滿足部分學生的求知欲望。

4.2.2 討論式 傳統教學模式造成學生死記硬背成風，思維模式如出一轍。最精湛的教育藝術所遵循的最高準則，就是學生自己提出問題[3]。大學語文教學可運用問題教學法，由教師提出問題或鼓勵學生提出不同意見，從而啟發學生獨立思考并繼續追問，以探尋新的思路。如組織演講、辯論比賽，讓學生在爭辯中逐步加深對問題的理解。

4.2.3 體驗式 大學語文應擔負起塑造學生靈魂，培養學生生存能力的重任。應鼓勵學生參加文學社團、在網上開設各專題論壇、成立讀書協會、表演話劇等，讓課程延伸到生活中去。通過參與具體活動，增強學生社會交往能力，從而達到通過文學走向社會、完善自我的目的。同時，教師也可以通過網絡論壇與學生交流，促進其提高思維能力和社會適應能力。

要切實提高醫學類高職院校大學語文教學質量，滿足社會對醫學生的需求，教學改革勢在必行。但大學語文教學改革是一個龐大的系統工程，涉及學科定位、教學理念確立、教材優化、教學手段革新等多個方面，而只有在具體教學實踐中不斷創新，才能探索出一條適合醫學生學習的道路。

[1]時金芳.語文教學設計[M].北京：社會科學文獻出版社,2001.

[2]顧明遠.我的教育探索[M].北京：教育科學出版社，1998.

[3]魚兆還.課堂教學培養學生思維能力淺談[J].江蘇教育研究，2003（1）：40～41.

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1671-1246（2011）13-0009-03