中醫專業（張仲景學術思想方向）留學生人體形態學教學方法探討

徐國昌

（南陽理工學院張仲景國醫學院，河南 南陽 473004；河南省中醫學實驗教學示范中心，河南 南陽 473004）

中醫專業（張仲景學術思想方向）留學生人體形態學教學方法探討

徐國昌

（南陽理工學院張仲景國醫學院，河南 南陽 473004；河南省中醫學實驗教學示范中心，河南 南陽 473004）

張仲景學術思想；人體形態學；留學生；教學方法

張仲景，名機，字仲景，東漢末年著名醫學家，被稱為“醫中之圣，方中之祖”。其傳世巨著《傷寒雜病論》確立的辨證論治原則是中醫臨床的基本原則，是中醫靈魂所在。南陽理工學院張仲景國醫學院前身是張仲景國醫大學，1993年經教育部批準并入南陽理工學院。中醫專業以張仲景學術思想為主要研究方向，以培養繼承張仲景學術思想的專門人才為目標，以發揚光大張仲景學術思想為己任，使仲景文化走向世界。隨著中醫藥國際化的深入，張仲景國醫學院從2006年起開始招收本科中醫學專業張仲景學術思想方向韓國留學生。人體形態學是一門重要的基礎醫學教育課，是醫學留學生的必修課程。在加強留學生人體形態學教學，深化教學方法改革，優化和重組教學環節方面，已有不少學者進行了探索并取得了可喜成就[1～3]。筆者也針對學生及學科特點進行了一系列有益的嘗試和探索，并收到良好的教學效果，現報告如下。

1 熟悉留學生情況，進行科學管理

了解留學生以前的學習、生活環境和習慣，尊重他們的民族文化和國情特點[4]，關心他們目前的學習、生活狀況，這對幫助他們消除陌生感，盡快適應新的學習及生活環境，進而提高教學效果，保證教學質量至關重要。

留學生醫學基礎知識較薄弱，但他們思維活躍、重視學習。根據這一特點，在教學過程中，特別是實習過程中教師應加強巡視、輔導，隨時解答留學生提出的問題。并在平時實驗教學中進行形成性評價，以調動他們的學習積極性。

管理方面，教師要根據實際情況，分析后找出合適的方式給以引導解決，不能一味批評。如極少數留學生組織紀律松散，不尊重尸體，有遲到早退現象，且缺乏嚴謹的科學態度。對此，教師應要求留學生課前預習，視尸體如病人，動手之前必須熟悉局部解剖的層次、結構及其相互關系，不盲目解剖；要求留學生遵守紀律，培養守時的良好品質。提高留學生綜合素質不能一蹴而就，而應在日常學習、生活中逐步培養其各方面能力，為后續臨床實踐奠定基礎。

同時，組織留學生參加張仲景醫藥文化系列活動，如參加醫圣祭拜、張仲景經方應用高層論壇，參觀醫圣祠、中醫藥科技成果展，熟悉張仲景獎學金、助學金資助情況，使留學生了解仲景文化，崇尚仲景文化。

2 促進師生交流溝通

教師應具備較強的語言表達和溝通能力，掌握韓國留學生英語、漢語及專業水平，熟悉留學生發音特點，逐漸消除與他們的語言交流障礙。雖然韓國留學生入學后受過漢語強化訓練，但接受能力有限。因此，教師授課時語速要慢，板書要詳細。在教學中，筆者采取英語加漢語方式，簡潔明了地表達教學內容，便于留學生理解。

教學過程中，及時反饋留學生信息對提高教學質量至關重要。筆者除了主動與留學生交流外，還以課堂提問和不定期測試等方式了解他們的知識掌握情況，并及時改進教學方法。

3 調動留學生學習主動性

教師的教是為了學生的學，不僅要考慮教師怎樣教，還要考慮怎樣調動學生主動學。

（1）選擇合適的教材，并不斷提高自身素質。筆者聯合使用吉林科技出版社出版的方秀斌、胡海濤主編的《HumanAnatomy》和人民衛生出版社出版的項濤主編的《人體形態學》教材，并認真鉆研教材、書寫教案，強化英語口語，探討針對性的教學方法，做到講解熟練；同時，針對留學生思維活躍特點，推測他們課堂上可能提出的問題并提前準備，做到有的放矢。

（2）筆者還將張仲景嚴謹的治學態度、高尚的醫德及其《傷寒論》、《金匱要略》中有關疾病診治內涵引入課堂教學中，以激發留學生學習興趣，進而調動其學習主動性。

（3）網絡給留學生提供了自主學習空間。我院建立了人體形態學精品課程網站，留學生可以自行下載理論課教案、講授提綱和實習指導。中國解剖網有大量試題供學生自測、自查。

（4）適當使用肢體動作和口訣，開展設計性實驗。如將骨骼肌與關節的運動相聯系，并輔以肢體動作，能加深留學生對骨骼肌功能的理解。將門靜脈屬支總結為“腸系上下脾，附臍左右齊”；將面顱骨名稱總結為“上頜腭骨鼻，顴淚下鼻甲，下頜舌骨犁”。觀察腹部肌肉時，設計“闌尾炎手術時的切口選擇和層次結構”實驗題目，使留學生產生濃厚的好奇心和探索欲。

4 結合中醫學科特點，注重運用技巧[5]

西醫側重于實體研究，中醫側重于功能研究。授課中，首先應理清形態學組織器官與中醫五臟的對應關系。如消化系統的胃、小腸、大腸即指中醫中的“胃”、“脾”；神經系統與“肝”、“心”功能相仿；將腸管吸收的營養物質、肺吸入的氧運往全身各組織的循環系統與中醫“心”的推動和“脾”的統攝血液作用相仿；中醫的“腎”是包括神經、內分泌、泌尿生殖系統的復合體。舌態之歪斜中醫認為伸舌時舌體或左或右，臨床上多見于中風，多因肝風內動、痰瘀阻滯一側經絡所致；形態學上則歸結為核上癱或核下癱，舌肌癱瘓萎縮的臨床表現。再如，骨折移位與手法復位的形態學基礎、針灸穴位的解剖學體表標志定位、常用“危險”穴位的進針層次及相關形態結構等，寓中醫知識于形態學教學之中。

5 重視實驗操作

人體形態學是實踐性非常強的學科，一定要學生親自動手去摸、反復觀察研究標本，做到理論與實踐相結合[6]，幫助留學生全面認識人體結構。實驗課堂上，教師必須控制示教時間為整個授課時間的1/3以內，講解應簡明扼要，突出重點和難點。教師應對學生提出的問題進行歸類，與本堂課內容有關的可直接利用標本給予解答，無關的課后給予答復。

實驗課后，給學生布置一些繪圖題作業，要求其準確標出圖中各結構的名稱與位置，有助于留學生牢固掌握知識。

6 創新教學方法，豐富教學手段

多數留學生認為我國普遍使用的教學方法、手段與其之前接觸的有所不同。因此，應適應教育國際化需要，緊跟時代步伐，豐富教學手段。

人體形態學涉及的術語很多，且多數是對形態的描述與概括。筆者在對留學生的教學中深刻體會到，要使某些抽象的解剖理論形象化、具體化與直觀化，幫助留學生加強理解和記憶，就必須注重引進現代化教學手段。為此，筆者除采用圖譜、模型、標本等傳統形態學教學工具外，合理引入電化教學、多媒體教學等現代教育技術，激發留學生學習興趣，同時也提高了知識傳播和接受的效率。如講解血液循環、心臟瓣膜活動時，利用多媒體技術將文字、圖片及動畫完美結合，使留學生直觀地獲得知識。為保證留學生充分理解課堂教學內容，筆者還將教案、備課筆記及多媒體課件上傳于校園網，方便留學生預習、復習，克服其為抄筆記而無法連貫學習的弊端。

總之，留學生醫學教育是新時期教育國際化的重要組成部分。筆者在傳承張仲景學術思想、初步探索與實踐留學生人體形態學教學方法時還發現許多不足之處，如師生交流存在一定障礙，教材體系不完善等，有待繼續改進。

[1]王家有，賀振泉，張進，等．高等中醫藥院校留學生人體解剖學課程教學存在的問題與對策[J]．解剖學研究，2009，31（4）：291～293．

[2]邵珩，時淑娟，蔡瀅，等．醫學留學生人體解剖學的教學探索與實踐[J]．山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2009，11（3）：265～267．

[3]馬晶，楊樹才，張雅芳．留學生系統解剖學全英文教學的體會[J]．山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2009，11（3）：339～341．

[4]許曉伍，馬春媚，郝木峰，等．中醫院校境外班人體解剖學教學的幾點思考[J]．山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010，12（6）：644～646．

[5]徐國昌，李鵬勝，卞華，等．芻議中醫院校人體形態學教學技巧[J]．衛生職業教育，2009，27（9）：62～63．

[6]王曉林，宋曉環．理實一體化模塊教學在《人體形態學》教學中的應用[J]．中國醫學創新，2010，7（19）：142～143．

G424．1

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1671-1246（2011）13-0076-02