高職高專院校中藥專業產學結合辦學模式實踐

李 端，劉 宏，吉玉蘭，劉東平

（安徽中醫藥高等專科學校，安徽 蕪湖 241000）

高職高專院校中藥專業產學結合辦學模式實踐

李 端，劉 宏，吉玉蘭，劉東平

（安徽中醫藥高等專科學校，安徽 蕪湖 241000）

中藥專業；產學結合；辦學模式

高職高專院校是我國教育體系的重要組成部分，擔負著為各行各業培養高素質技能型專業人才的任務。與本科院校相比，高職高專院校教學設施、師資隊伍相對薄弱；承擔國家重大科研項目和擁有自主知識產權的科研成果較少；在技術轉讓、科研成果孵化、依托學科優勢創辦科技企業等方面不足。因此，高職高專院校實踐產學結合辦學模式面臨一定困難。

我校自2002年升格為高等專科學校以來，就把藥學類專業實行產學結合作為學科建設和專業設置的重點，采取了一系列改革措施，并產生巨大的經濟效益和社會效益。現將體會總結如下。

1 建設實訓基地，加強實踐教學

要培養高素質技能型專業人才，首先要建設實訓基地。我校原有教學藥廠、藥用植物園及附屬醫院，規模較小且層次偏低，已無法滿足高職高專層次中藥專業實踐教學需要。為此，我校根據市場調研結果及高職高專院校中藥專業人才培養模式，由過去主要為醫院培養調劑人才轉為面向中藥全行業培養人才，并嚴格按照國家藥品管理統一實施的規范標準和產學結合辦學模式，采取校內實驗實訓室建設與校企聯合組建實訓基地相結合的方式，重新設計和建設中藥專業實訓基地[1]。

1.1 按照GAP標準建立中藥植物栽培示范基地

我校原有校內藥用植物園占地2 000m2，栽培藥用植物標本400余種。現拓展至8 700m2，藥用植物標本逐步增至1 000多種，并且規劃把占地400余畝的校園建設為大型藥用植物園。另外，我校還按照GAP標準在著名丹皮生產基地南陵縣丫山建立中藥栽培示范基地。該基地除接收本校學生實訓外，從2004年起已開始接收中國藥科大學、南京中醫藥大學、南京農業大學、安徽農業大學相關專業學生的野外實訓。

1.2 按照GMP標準建立中藥生產實訓基地

校內建有國家財政支持的生物制藥技術實訓基地，擁有顆粒劑、注射劑、生物發酵等6條仿真GMP生產線，占地1 200m2；學校原有附屬藥廠依托上海悅勝集團，在蕪湖市生物藥業科技園內征地80余畝，建成具有中藥顆粒劑、膠囊劑、片劑等劑型的生產線和中藥飲片加工、中藥提取等車間的現代化制藥企業，并通過國家GMP認證。另外，還通過校企合作辦學模式，增設了2家教學藥廠。校企聯合辦學模式，不僅可以實現資源共享，而且真實的生產情景和現場氛圍，也利于培養和提高學生崗位綜合能力，為學生就業奠定基礎。

1.3 按照GLP標準建立藥品檢驗實訓基地

經市政府協調，我校與蕪湖市科技創業中心簽訂協議，共建生物藥業中心實驗室（獲國家認證），實現資源共享、優勢互補；在市食品藥品檢驗所、教學藥廠檢驗室建立實訓基地，為學生藥品檢驗學習奠定基礎。

1.4 按照GSP標準設置醫藥營銷專業課程

我校按GSP標準設置醫藥營銷專業課程，并將上海、江蘇、浙江及本省多家醫藥公司作為實踐教學基地，同時為企業定向培養高素質技能型專業人才，深受企業歡迎。

通過以上實訓基地的建立，逐步構建了符合藥品管理規范要求的實踐教學體系。我校藥學系專業設置也從單一的中藥專業拓展為包括藥學、制藥技術、醫藥營銷及中藥栽培在內的較完整的專業體系，適應了中藥業發展對人才的需求。

2 加強“雙師型”教師隊伍建設，提高實踐教學質量

培養適應市場需求的高素質技能型專業人才，必須建立一支“雙師型”教師隊伍。為此，一方面，要求專職教師到實訓基地參與實踐，了解現代藥品管理規范和企業現代化管理模式，發現并解決生產實際中的技術問題，以提高自身專業技術水平和實踐能力；另一方面，聘請有實踐經驗的工程技術人員走進課堂講授生產應用技術，以加強理論與實際的聯系，提高實踐教學效果[2]。

3 改革教學模式，更新教學內容

要培養高素質技能型中藥人才，教師必須改變理論教學和實踐教學相脫節現象，克服教學內容陳舊、學生學習乏味的弊端。為此，我校從以下4方面進行教學改革[3]。

3.1 改革教學模式

我校全面修訂了各專業教學計劃，實行模塊化組合，強調“淡化學科意識，強化能力培養”。新教學計劃更貼近人才市場對職業崗位的要求。

3.2 更新教材內容

我校積極參與了中醫藥高職高專院校衛生部規劃教材編寫，使之突出高職高專教育特點和中醫藥特色，如實反映中藥學科科研進展和對職業崗位的技能要求。

3.3 逐步構建相對獨立的實踐教學體系

依托實訓基地建設，我校逐步構建了相對獨立的實踐教學體系，課程設置有專業技能模塊，教學計劃有實踐教學目標與要求，教學質量有具體衡量標準。相對獨立的實踐教學體系，使教師更注重學生實際技能培養，大大調動了學生學習積極性。

3.4 開展科學研究，提升教師學術水平

高職高專院校中藥專業在理論教學中適當“淡化學科意識，強化能力培養”，并不意味著降低學術水平。而應按照產學結合辦學思路，側重崗位技術革新和規范化運營相關課題研究，以此帶動“雙師型”教師隊伍建設，提升其學術水平。

近年來，我校積極與相關高校及中藥生產企業合作，經上級主管部門批準立項科研課題已列入國家科技部“十五”攻關課題；與國泰天然藥物種植有限公司合作的“安徽道地藥材鳳丹皮的(GAP)規范種植研究”獲蕪湖市科技進步一等獎，已申報安徽省科技進步獎；由安徽省經貿委資助，與上海悅勝（蕪湖）藥業有限公司（學校附屬藥廠）合作研制的“無糖型清喉咽顆粒”“無糖型健脾顆粒”獲市科技進步獎，已獲得國家批準文號并正式生產，產值達數百萬元；與悅勝藥業公司合作的“芷苓膏中藥面膜開發”項目，獲蕪湖市“五小”發明一等獎。另外，列入安徽省高等學校青年教師科研資助計劃的科研課題項目均已啟動[4]。

中藥科研工作的開展，不僅提高了教師學術水平、教學質量，而且帶動了地方經濟發展，得到當地政府大力支持，取得了較好的經濟效益和社會效益。

綜上所述，高職高專層次中藥專業教學改革必須以轉變教育思想和觀念為先導，以實訓基地建設為重點，實現產學結合辦學模式，體現教育特點，突出中醫藥特色并致力于中藥行業的現代化建設。為此，只有堅持以市場需求為導向，以服務求支持、以創新求發展，才能進一步深化教育教學改革，推動高職高專院校中藥專業健康發展。

[1]劉強，沈群，易延逵，等．《中藥藥劑學》教學改革探素[J]．遼寧中醫藥大學學報，2007，9（5）：203～204．

[2]沈雪梅，何偉，周毅生，等.中藥藥劑學教學改革的探討[J].廣東藥學院學報，2006，22（4）：383～384．

[3]何群，夏新華，雷志鈞，等.圍繞“3+X”人才培養模式 實施中藥藥劑學課程體系改革[J].藥學教育，2010，26（1）：33～35.

[4]王曉穎.在中藥藥劑學教學中探索專業素質教育[J].藥學教育，2007,23（2）：37～38.

G471

A

1671-1246（2011）01-0007-02

安徽省2009年高等學校省級教學質量與教學改革工程項目“‘工學結合’中藥制藥技術人才培養模式創新實驗區”（教高[2009]9號）成果之一