課堂教學開場白綜述

姜新峰

（宿州衛校，安徽宿州234000）

課堂教學開場白綜述

姜新峰

（宿州衛校，安徽宿州234000）

課堂教學；開場白；綜述

1 認識課堂教學開場白

開場白在《現代漢語詞典》中的解釋是：“戲曲或某些文藝演出等開場時引入主題的道白，文章或講話等開始的部分。”而課堂教學開場白，一般指單位課堂教學的開始部分[1～11]，也有教師特別強調用于課程的緒論部分，即認為用于課程的第一堂課，或者是學期開學的第一堂課。如多數教師在第一堂課時往往習慣在正課開始前用“開場白”方式，介紹課程設置、教學內容以及教師本人的一些情況[12]。

課堂教學開場白有多種說法。有教師把課堂教學開場白稱為課堂教學的導入[13]，將其看做一曲交響樂的序章，起著醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。也有教師認為[4～16]，課堂教學的導語，就是課堂教學開場白。類似的說法有導入語[17，18]、引入新課[19]、導課[20]等。

從教育學角度來看，一般課堂教學分為組織教學、復習舊知識導入新知識、講授新知識及鞏固知識四大環節，其中組織教學、復習舊知識導入新知識階段稱為開場白[21]。

2 課堂教學開場白的意義

課堂教學開場白有多種意義。（1）可起到導入作用[13]；（2）不僅能激發學生學習興趣，調動學生聽課積極性[12]，而且能起到完善教學環節的作用[12]；（3）起到提綱挈領和揭示主題的作用，完善教學環節[12]；（4）是組織教學的重要內容，可傳達教師意圖[21]。

3 課堂教學開場白的分類

3.1 從形式上劃分

課堂教學開場白從形式上可以分為多種方法[7]：從舊課開始、從懸念開始、從歌曲開始、從故事開始、從寓言開始、從小品開始、從格言或警句開始、從漫畫開始、從時事開始、從諺語開始、從廣告語開始[2，8]、從直觀教具開始[9]、從詩詞或對聯開始[1，4，11]等。

3.2 從內容上劃分

課堂教學開場白從內容上可以分為以下類型[10]：趣味型開場白、哲理型開場白、抒情型開場白、情感激勵型開場白[14]、設疑問型開場白[13]、幽默型開場白、概括式開場白等。

3.3 沒有開場白的開場白

開門見山式的課堂教學就是沒有開場白的開場白，這種方式一開始就點明主題，明確目的、要求，之后很快進行系統講授[21]。

4 課堂教學開場白常見類型

4.1 課堂教學最常見開場白——辭舊迎新式開端

所謂辭舊迎新式開端就是在復習舊課后，借助舊課與新課的聯系導入新課的過程。這種方法也被稱為復習舊知識法[1]。教師采用這種方式，了解學生舊知識掌握情況，督促學生記憶舊知識，認識新知識，為教授新知識作鋪墊。

4.2 用事例吸引學生式開場白——事例導入式開端

在課堂教學中，當教師提到某些事例時，學生分散的注意力很快就能集中，高度關注教師所講事件的發生、發展與結果，學習積極性立即被調動起來，這就是學生的獵奇心理。借助學生這一心理，教師可以事例為授課開端，高度吸引學生注意力，使學生對所學內容產生濃厚興趣。

4.3 設置疑問式開場白——問題導入式開端

通過問題導入，可使學生產生積極的內心需求，渴望探求問題的答案，調動學生思維積極性，發揮學生主動性，激發學生求知欲[3]。如教授環境污染的危害時，可設計這樣的問題：大氣環境污染是否影響人類的生活、生產環境，繼而影響人類健康呢？隨后講授大氣環境污染對人類的間接危害，包括影響太陽輻射與微小氣候，溫室效應使海平面上升，酸雨使土壤酸化等。

4.4 開門見山式開場白——直奔主題式開端

直奔主題式開端就是不作任何鋪墊，此種方式適用于較為獨立的模塊教學，其內容較完整。一般是復習完舊課后，直接進入新課。但直奔主題式開端不易引起學生注意，不能長期、連續使用。

4.5 情境導入式開場白——偶發事件導入式開端

課堂具有很強的生成性，會隨時出現新情況、新問題，教師只有解決了這些問題，才能順利進行教學。面對這些偶發事件，教師要積極應對，化不利因素為課堂小插曲，使課堂氛圍輕松。

5 課堂教學開場白的設計原則

5.1 精煉

簡潔、練達，可有可無的話不說。

5.2 求實

從授課內容出發，密切結合教學內容設計開場白，切忌脫離課堂教學實際。

5.3 新穎

開場白要與時俱進，可結合新聞報道進行設計。

5.4 有吸引力

開場白要能吸引學生注意力，并能調節課堂氛圍，為課堂教學目標服務。

5.5 遵循服務原則

開場白為課堂教學目標服務，是達到教學目標的手段而非教學目標，要適可而止。

6 設計與應用課堂教學開場白的要求

6.1 控制開場白時間

開場白要簡潔，開場即止，不要冗長、拖沓，切忌喧賓奪主[13]。時間應控制在2～3分鐘內，若時間過長，就會影響正常教學。

6.2 開場白與主體內容要渾然一體

開場白要為教學目的和教學重點服務，并與課程內容緊密結合，以教學內容為依據進行設計。

6.3 根據教學對象設計開場白

教師應根據學生年齡特點和心理需求設計開場白，并靈活地運用，切忌千篇一律。

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1671-1246（2011）03-0051-02