學生自主學習能力的培養(yǎng)

溫延鴻

（武安市第一職工子弟學校 河北 武安 056300）

自主學習是一種積極的學習狀態(tài)，即人們所說的愿學，學生將學習視為自己樂意去做的事，而不需要他人的推動；自主學習是自主的學習狀態(tài)，他有自己追求的目標，有自己的學習方式，有自己獨特的思想意識，不會輕易地受到他人或環(huán)境中的其他因素的影響，由此而表現(xiàn)出一定的獨立性;自主學習者一般會在學習之前，會對學習作通盤考慮，有一個行動的計劃，并且能夠克服學習困難，形成良好的學習習慣。所以，培養(yǎng)學生自主學習語文的興趣、習慣、方法、能力顯得尤為重要。

1、產(chǎn)生自主學習的興趣

“好之者不如樂之者”，這句話形象的說明了要想讓學生取得良好的學習成績，必須先培養(yǎng)出他們的學習興趣。不同的人在同樣的學習環(huán)境學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”。

吸引學生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，如：課前生動有趣的引言，一節(jié)趣味橫生的CAI課，甚至老師一口流利的普通話，相貌堂堂的儀表，性格幽默風趣等。在教學中，老師應盡可能發(fā)揮個人特長，積極嘗試。例如：教師需要在學生學習每一篇文章前設計一點精美的導語，來充分調動學生的情感體驗和求知欲望，教師在閱讀教學過程中還需注意采用多種手段（如音像資料）讓學生始終保持激昂的情緒。教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精煉幽默，富有感染力；教師要多鼓勵多肯定學生，經(jīng)常性地讓學生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要靈活多變。總之，教師要能調控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務。久而久之，學生便對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、探尋自主學習的方法

方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。語文作為一門社會科學，學法上與其他學科有許多共同點。如：科學的學習態(tài)度，勤動腦、勤動手、勤動口、耳到、眼到、口到、心到、手到等。同時還有它獨到的學法。筆者在組織課堂教學時，常根據(jù)實際，采用一些自主學習教學策略、讀寫互動策略、原始閱讀策略、自由發(fā)問策略等。筆者在組織《錢塘湖春行》教學時，整個課堂教學主要分為“朗讀”、“從寫作角度品讀詩歌的內容”和“嘗試寫作寫景短文”三大部分。其中“朗讀”部分，運用“自讀——范讀——學讀——比讀——賽讀——背讀”的各種形式朗讀課文，背誦課文。在“從寫作角度品讀詩歌的內容”部分，討論了詩歌景物描寫的順序，觀景的方式，所體現(xiàn)的季節(jié)等角度品讀詩歌的景物描寫特點。在“嘗試寫作寫景短文”部分要求學生以本詩歌為藍本，以第一人稱“我”為敘事角度，將這首詩歌改成現(xiàn)代寫景短文。這樣從寫作角度切入閱讀教學能更好地促進學生理解詩文的內容、意境、主題，是對讀的有力升華。

3、提高自主學習的能力

素質教育要求提高學生的能力。物理學家LAUE有句名言：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維的能力。教育無非是一切已學過的東西都已忘掉的時候所剩下來的東西”。這里“所剩下來的東西”也就是我們所指的科學素質中的學習能力。這種自主學習的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學生受用一輩子的東西。

陶行知先生在幾十年前就提出：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。”我在教學實踐中積極探尋以培養(yǎng)學生自主閱讀探究能力為核心的“三級探究教學”模式，即“獨立探究”、“小組合作探究”、“全班合作探究”。每級可分為感知、提問、解答、整理四個環(huán)節(jié)。另外，我還充分拓展開放的空間，給學生創(chuàng)設一個立體化、民主化、多邊化和生活化的自由空間，使學生具有一個展現(xiàn)自己個性的寬松氛圍。為此，我打破了學科界限，讓他們多角度探究學習；打破課堂為中心的模式，面向社會多方面主動探究。

這種教學模式，要求學生自主閱讀課文，主動深入探究以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找釋疑的策略，去分析問題解決問題，使學生變被動的接受為主動的發(fā)現(xiàn)學習，真正成為閱讀的主體，從而主動構建起自己的認知結構，同時學會文明地進行人際溝通和交往，在課外離開老師，離開教科書的情況下，也能主動探究學習，切實提高學生學習的能力和效率。學生自主學習的能力也得到了日益的提高。

4、養(yǎng)成自主學習的習慣

要將興趣持久，就要“習慣成自然”。語文學習的良好習慣有很多。如，勤查工具書的習慣，專心讀書的習慣，背誦摘錄的習慣，認真聽講的習慣，思考提問的習慣，認真寫作的習慣等。有了這些，就能使學生既在課堂上自主學習語文，也能在課外主動鞏固知識，還能在生活中收集、觀察、體會，從而更好地學習語文。

生活中學習的習慣尤其重要的是“學過的知識全部遺忘以后還能剩下的東西”，要時刻不忘點撥，提醒同學們去觀察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺上的知識”白白流走。在課堂上，教師要時刻提醒學生遇到不懂的生字、詞時自己解決，慢慢地，他們就會養(yǎng)成自主學習的習慣。但最好的習慣養(yǎng)成方法莫過于運用，將課堂學到的自主學習語文的方法運用于平時的活動，演講、辯論、講故事、寫文章、辦報紙等，從而體驗了樂趣，提高了能力，獲得了成功，真正將語文的學習化成生活中必不可少的一部分。

實施素質教育，教師任重而道遠。學生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把需點燃的火把。每個學生都有不同的學習類型。因此如何培養(yǎng)好每個學生的自主學習習慣，還有待我們不斷去探索。