提高體育教學有效性的策略研究

□嚴春樞

（江蘇江都職教集團機電一系 江蘇 225200）

教學的有效性是在實現(xiàn)基本教學目標的基礎(chǔ)上，追求更大的教學效率與教學效益。隨著新課程的深入，課堂教學的實效性逐漸成為了教育教學關(guān)注的焦點，但是在實際教學過程中出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的現(xiàn)象,教學過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效，更有不少教師為了追求所謂的出“新”，而常常無視教學的有效性。那么如何構(gòu)建有效的體育課堂教學呢？筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗以及相關(guān)文獻對提高體育教學有效性的策略進行了研究，主要從以下幾點進行分析：

1、教學目標要具體

教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。許多教師在教學目標的確定中，沒有將課標和教材真正“吃透”，沒有把教學目標細化為具體達成的“分目標”，課堂的總目標就成了一個籠統(tǒng)東西，教師目標不明，學生就不可能有效地達成學習目的，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。首先，教學目標要難易適中，在編制教學目標時，要使編制的教學目標在學生的“最近發(fā)展區(qū)”。教學目標不能太高，太高學生難以實現(xiàn)，會產(chǎn)生失敗感，挫折感，喪失信心，容易使學生對體育學習失去興趣，太低了又不能激發(fā)學生的興趣。在教學目標的制定上要關(guān)注學生個體差異，關(guān)注學生的個體差異與不同需求，保證低層的學生“吃得了”，也能保證中層學生“吃得飽”，還能保證高層學生“吃得好”。例如跳高教學中，在四個跳高區(qū)域設(shè)四個不同高度：60厘米、80厘米、100厘米、120厘米。關(guān)注學生的能力差異，讓不同能力的學生進行不同高度的練習，確保每一個學生受益。

2、教學內(nèi)容要精選

要保證體育新課程課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容是否能引起學生學習的興趣和愛好是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否實現(xiàn)為課堂教學實踐的關(guān)鍵因素。首先要注重教學內(nèi)容的針對性，要注意克服盲目追求教學形式上的新奇、有趣，不惜成本地創(chuàng)設(shè)生動的情境，這樣老師不但費力，然而卻收效甚微。教師在選擇教材內(nèi)容時，要注意教學內(nèi)容的針對性，通過多變的教法手段，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學生體育興趣。還要合理開發(fā)教材，拓展教材的全面性，如讓新興體育運動項目和地方民族傳統(tǒng)體育項目也進入課堂，但問題的關(guān)鍵是如何做好“教材化”處理，對教材進行科學的使用或“再度開發(fā)”。要用好、用活、用實教材，從學生的興趣和愛好出發(fā)，在充分考慮學生已有運動知識和技能水平的基礎(chǔ)上，讓教材更適合教學，這樣我們的體育課堂教學將煥發(fā)出更新更強的生命力。

3、教學方法要靈活

現(xiàn)階段，許多教師的教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。我們要因地制宜，合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，充分發(fā)揮多種教學方法的各自優(yōu)勢，使多種教學手段和教學方法、學習方式相結(jié)合，在教學時應(yīng)采用多種多樣的形式。教學中要堅持各種教學方法的有機結(jié)合，綜合地靈活地運用教學方法，做到“教學有法，但無定法”，以取得最有效的教學效果。如教學耐久跑這一內(nèi)容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，調(diào)動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。

4、教學評價要多元

課堂教學評價是促進學生發(fā)展和達到教學目的為中心的評價，課堂教學多元化評價是為學習目標服務(wù)的重要輔助手段，師生互評、生生互評、學生自評的多向交流、互動的多元化評價方式，它具有導向性、激勵性和發(fā)展性，有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。評價要以正面鼓勵為主，保護學生的自尊心和自信心，讓學生看到自己的進步。把握其進步與發(fā)展，積極進行正確的價值取向引導，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力，傳遞顯性信息，直接肯定，使評價起到激勵和促進的作用。如在變向跑的教學比賽中，某組最后到達終點，這一組的學生情緒很低落，此時教師不能采取一味指責或放任自流的態(tài)度，而是要及時進行鼓勵：“雖然你們這一組最后到達，你們也是成功者，因為你們已經(jīng)學會了變向跑的方法，下一次爭取好成績”。

5、場地器材要合理

教材是場地設(shè)計的依據(jù)，在備課中設(shè)計場地時，一定要根據(jù)教材特點，因地制宜、因材設(shè)計，注意規(guī)范化、合理化、科學化。這樣勢必會調(diào)動學生低落的情緒，誘發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高課的有效性?？梢杂镁€條裝點場地，投學生所“好”，“打扮”他們的學習環(huán)境，激發(fā)運動興趣，維持上課的注意力。例如，“螺旋形”跑，可以在場地上畫出螺旋形，并用不同顏色來對學生進行分組，對維持他們的注意力有很大作用。器材的使用要合理、多樣化，最佳的使用方法，應(yīng)該提倡一物多用。要熟悉器材的使用方法及用途，更重要的是發(fā)揮它的功能，更有效的改革和創(chuàng)新器材、利用搭配組合好器材。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。在體育教學過程中，無論從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價還是場地器材上我們都要不斷地潛心鉆研與探索，在實踐后反思，在反思后改進，才能更好地實現(xiàn)體育與健康課堂教學的有效性，從而促進學生的有效學習和發(fā)展。

[1]吳健.新課程下的有效體育與健康課堂教學[J].中國學校體育,2007,7.

[2]張加軍,吳海鷗.論有效體育教學及其策略[J].四川體育科學,2005,12.