《視障生大學(xué)英語(yǔ)》介評(píng)

張玉雙，姜 燕

(長(zhǎng)春大學(xué) 公共外語(yǔ)教研部，長(zhǎng)春 130022)

《視障生大學(xué)英語(yǔ)》介評(píng)

張玉雙，姜 燕

(長(zhǎng)春大學(xué) 公共外語(yǔ)教研部，長(zhǎng)春 130022)

我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)80年代末以來(lái)高等特殊教育規(guī)模取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步完善，特別是英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有一套專門適合殘疾大學(xué)生的教材。為了盡早建立視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，《視障生大學(xué)英語(yǔ)》應(yīng)運(yùn)而生。教材是編者從事視障生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐并在完成多項(xiàng)視障生大學(xué)英語(yǔ)省級(jí)研究項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，歷時(shí)多年編寫而成的。教材既有研究成果作基礎(chǔ)，亦有教學(xué)實(shí)踐作檢驗(yàn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)的空白。

視障生;大學(xué)英語(yǔ);介評(píng)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，殘疾人受教育面越來(lái)越廣，受教育程度也越來(lái)越高。英語(yǔ)教學(xué)作為提高殘疾大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，在特殊高等教育中是不可或缺的，也是相當(dāng)重要的。自上個(gè)世紀(jì)80年代末以來(lái)，雖然我國(guó)高等特殊教育已經(jīng)走過(guò)20多年的歷程，但對(duì)殘疾大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)還是處在一個(gè)參照正常大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，并沒(méi)有殘疾大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，也沒(méi)有建立獨(dú)立的課程教學(xué)模式，更沒(méi)有符合課程教學(xué)基本要求的教材。由高等教育出版社出版的《視障生大學(xué)英語(yǔ)》正是在這一背景下催生的產(chǎn)物。這本教材填補(bǔ)了我國(guó)視障生大學(xué)英語(yǔ)課程沒(méi)有統(tǒng)一教材的空白，改變了我國(guó)視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏規(guī)范的歷史，無(wú)疑具有開(kāi)創(chuàng)性意義。

1 內(nèi)容簡(jiǎn)介

《視障生大學(xué)英語(yǔ)》共分36個(gè)單元，每個(gè)單元都由對(duì)話(Way to Speak)、句型(Sentence Patterns)、情景練習(xí)(Challenge to Speak)、文化背景(Cultural Background)等4個(gè)部分組成。對(duì)每個(gè)單元中有一定難度的詞、詞組、短語(yǔ)和句子(Language Point)在單元的后面列出并做了解釋。另外，從音標(biāo)入手，按詞法、句法的順序，每?jī)蓚€(gè)單元安排了一定的語(yǔ)法項(xiàng)目(Pick up Your Grammar)，幫助視障大學(xué)生掌握和鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法基這本知識(shí)。各部分的具體安排如下:

(1)對(duì)話(Way to Speak)。對(duì)話部分以簡(jiǎn)短典型的對(duì)話示范性地展示英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的功能和方法，為學(xué)生提供了交際主題的范例，通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生“有話想說(shuō)”的欲望，使學(xué)生達(dá)到“有話會(huì)說(shuō)”的目的。

(2)句型(Sentence Patterns)。句型部分選配了對(duì)話中出現(xiàn)的主要句型，通過(guò)舉一反三，鞏固和拓展學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

(3)情景練習(xí)(Challenge to Speak)。情景練習(xí)部分選取了與本單元主題相近的情景材料進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握本單元已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)口表達(dá)的意識(shí)。

(4)文化背景(Cultural Background)。文化背景部分選取了與本單元主題相關(guān)的短文，介紹中西文化背景與文化差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和理解英美文化的能力。

按照視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)安排，《視障生大學(xué)英語(yǔ)》每學(xué)期講授9個(gè)單元，共分四個(gè)學(xué)期使用;教材配有CD，適合視障大學(xué)生在大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程。

2 簡(jiǎn)評(píng)

《視障生大學(xué)英語(yǔ)》是根據(jù)教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革精神和當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，由具有視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫的一本理念創(chuàng)新、體例科學(xué)、難易適度、內(nèi)容易懂、程度漸進(jìn)并特色鮮明的全新教材。它填補(bǔ)了我國(guó)視障生大學(xué)英語(yǔ)課程沒(méi)有統(tǒng)一教材的空白，改變了我國(guó)視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏規(guī)范的歷史，必將為促進(jìn)我國(guó)視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和提高視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平起到積極的推動(dòng)作用。

(1)教材實(shí)用性強(qiáng)。這本教材是編者在長(zhǎng)期從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，特別是在承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)(視障生)課程的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革精神和當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，摸索總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，編寫的一本理念創(chuàng)新、體例科學(xué)、難易適度、內(nèi)容易懂、程度漸進(jìn)并特色鮮明的全新教材。這本教材的使用，提高了視障生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)、理解和掌握。

(2)教材學(xué)術(shù)水平高。這本教材是在對(duì)視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求進(jìn)行充分研究的基礎(chǔ)上編寫而成的，融入了編者多年來(lái)從事視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究的成果，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)內(nèi)視障生大學(xué)英語(yǔ)教材編寫研究的先河。圍繞教材編寫，編者先后主持完成了吉林省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目——視障大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)基這本要求的研究與實(shí)踐;吉林省高等教育教學(xué)研究課題——視障生大學(xué)英語(yǔ)課程教材建設(shè)與實(shí)踐研究;吉林省普通高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目——《視障生大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》編寫研究等項(xiàng)目;發(fā)表了“視障生與健全生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的比較研究”(中國(guó)特殊教育，2006)，“視障生與健全生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感策略的比較研究”(現(xiàn)代教育科學(xué)·高教研究，2008)和“視障生大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求”(長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2010)等文章。這些研究成果不僅奠定了教材編寫的基礎(chǔ)，也充分說(shuō)明了這本教材具有較高的學(xué)術(shù)水平。

(3)教材編寫方法和手段新。這本教材每個(gè)單元都由對(duì)話、句型、情景練習(xí)、文化背景等4個(gè)部分組成。通過(guò)簡(jiǎn)短典型的對(duì)話示范性地展示英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的功能和方法，為學(xué)生提供了交際主題的范例，能夠激發(fā)學(xué)生“有話想說(shuō)”的欲望，使學(xué)生達(dá)到“有話會(huì)說(shuō)”的目的。教材選配了對(duì)話中出現(xiàn)的主要句型，通過(guò)舉一反三，鞏固和拓展學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。教材選取了與每個(gè)單元主題相近的情景材料進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握每個(gè)單元已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)口表達(dá)的意識(shí)。教材還選取了與每個(gè)單元主題相關(guān)的短文，介紹中西文化背景與文化差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和理解英美文化的能力。教材每?jī)蓚€(gè)單元安排一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)。教材配有CD光盤，方便視障大學(xué)生的學(xué)習(xí)。這本教材分四個(gè)學(xué)期使用，將視障大學(xué)生在大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容囊括進(jìn)去，便于學(xué)生攜帶和保管。

(4)教材編校、印刷質(zhì)量佳。這本教材由國(guó)家級(jí)出版社——高等教育出版社編輯出版，不論是封面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、題圖設(shè)計(jì)、插圖選配，還是編輯校對(duì)、印刷裝訂等都具有較高的質(zhì)量，并充分考慮到了視障生的生理特點(diǎn)，將教材內(nèi)容使用的字體特意作了放大處理。

(5)教材使用效果好。這本教材的內(nèi)容從2005年起即在長(zhǎng)春大學(xué)視障大學(xué)生中使用，幾年來(lái)取得了良好的教學(xué)效果，有近500名視障大學(xué)生受益。學(xué)生中有多人參加了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，并取得了好成績(jī)，國(guó)內(nèi)多家媒體作了報(bào)道;特別是2009屆針灸推拿學(xué)專業(yè)畢業(yè)生倪震，以優(yōu)異的成績(jī)考取了英國(guó)僅次于牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)的著名高校——杜倫大學(xué)研究生。2009年他還先后取得雅思考試7分和GRE考試1300分的優(yōu)異成績(jī)，成為國(guó)內(nèi)首位參加雅思考試和首位報(bào)考GRE考試的視障考生，《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》等多家媒體報(bào)道了倪震的感人事跡。

(6)教材具有鮮明的特色。這本教材不僅填補(bǔ)了我國(guó)視障生大學(xué)英語(yǔ)課程沒(méi)有統(tǒng)一教材的空白，也改變了我國(guó)視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏規(guī)范的歷史。這本教材的問(wèn)世必將為促進(jìn)我國(guó)視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和提高視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平起到積極的推動(dòng)作用。這本教材還在2011年吉林省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《視障生大學(xué)英語(yǔ)》體現(xiàn)了英語(yǔ)課程培養(yǎng)殘疾大學(xué)生科學(xué)、人文素質(zhì)的要求，內(nèi)容精選，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，由淺入深，循序漸進(jìn);表格、圖形準(zhǔn)確、清晰并與內(nèi)容協(xié)調(diào);形成和諧、內(nèi)在聯(lián)系緊密的一個(gè)整體，適應(yīng)課程改革和減少學(xué)時(shí)的需要，具有較強(qiáng)的適用性。

《視障生大學(xué)英語(yǔ)》有利于改革單向傳授的教學(xué)方式，適應(yīng)殘疾大學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的要求;有利于培養(yǎng)學(xué)生全球視角和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有較新的教育理念。

《視障生大學(xué)英語(yǔ)》體現(xiàn)了編者多年科研成果的應(yīng)用，具有較高的學(xué)術(shù)水平。

《視障生大學(xué)英語(yǔ)》雖然受眾面不如其它英語(yǔ)教材，但其受益者是整個(gè)社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們更需要人們的關(guān)愛(ài)。從這個(gè)意義上說(shuō)，《視障生大學(xué)英語(yǔ)》的出版和使用，體現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，具有一定的歷史意義。

［1］ 張玉雙.視障生大學(xué)英語(yǔ)［M］.北京:高等教育出版社，2010.

［2］ 張玉雙，王愛(ài)國(guó).視障生與健全生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的比較研究［J］.中國(guó)特殊教育，2006(4):35－38.

［3］ 謝志賢，張玉雙.視障生與健全生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感策略的比較研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)(高教研究)，2008(2):76－79.

［4］ 張玉雙.視障生大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)，2010(1):119－121.

［5］ 黃晶梅，王愛(ài)國(guó).我國(guó)殘疾人高等教育發(fā)展問(wèn)題的探討［J］.中國(guó)特殊教育，2008(12):73－77.

A Review on Visually Impaired Students’College English

ZHANG Yu-shuang，JIANG Yan

(Public Foreign Language Teaching and Research Department，Changchun University，Changchun 130022，China)

China has made a great development in the higher special education field since the late 1980s，but the teaching mode needs to be further improved.Especially，there is no a dedicated textbook for the students with disabilities.In order to set up the teaching mode for the visually impaired students as soon as possible，the Visually Impaired Students’College English came into being.The editors of this textbook had plenty of teaching practice，completed a number of visually impaired College English provincial research projects，and have been compiling the textbook for years.Not is the textbook only based on the results of related researches，but also the teaching practice for examination.It is highly pertinence and practical，and filled up a gap in this field.

visually impaired student;college English;review

G761

A

1009－3907(2011)12－0107－02

2011-05-15

吉林省普通高等教育重點(diǎn)項(xiàng)目(2008085)

張玉雙(1968-)，女，吉林長(zhǎng)春人，教授，碩士生導(dǎo)師，博士研究生，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方面研究。

責(zé)任編輯:劉 琳