關于完善高校本科生班導師制度的幾點思考

曲永軍，姜 丹

(長春工業大學 教務處，長春 130012)

關于完善高校本科生班導師制度的幾點思考

曲永軍，姜 丹

(長春工業大學 教務處，長春 130012)

高校本科生班導師制度是順應新形勢發展的教育管理模式，對培養全面發展的高素質創新人才和提高人才培養質量起到了重要的推動作用。本文簡要介紹高校本科生班導師制度的起源和提出背景，并針對其在實施過程中存在的問題提出幾點建議。

本科生教育;導師制;思考

高等教育的最終目標是為國家培養出更多更好的適應社會發展需求的人才，伴隨著21世紀經濟全球化、知識經濟化、信息網絡化的時代背景，社會對人才的要求標準正在不斷變化。目前，我國很多高校正在推行本科生班導師制度，這種創新的本科生教育管理模式順應了新形勢的發展，注重學生的個性化培養，因材施教，為學生營造了一種全方位的教育氛圍和成長環境，對培養全面發展的高素質創新人才和提高人才培養質量起到了重要的推動作用。但是，這一制度在實施過程中仍然存在很多問題。因此，如何完善高校本科生班導師制度，充分發揮班導師的作用，值得我們深思和探討。

1 班導師制度提出的背景和意義

(1)導師制的起源。導師制被普遍認為起源于14世紀的英國，由創辦“新學院”的溫切斯特主教威廉·威克姆提出，17世紀在英國牛津和劍橋大學首先實行。這一制度產生的條件是學分制改革和激發學生的個性化培養。其作用和效果可以引用美國學者亞伯拉罕·弗萊克斯納(Abraham Flexner)在其代表作《英美德大學研究》中談到英國導師制時的一段話來概括:“牛津大學、劍橋大學本科生與導師之間的那種個人關系，導師制的師生關系是世界上最有效的教育關系。”這兩所大學被世界各國認可，重要原因之一就是其貫穿始終的以學生為中心的辦學理念和辦學精神。這一理念和精神主要體現在它的導師制上。20世紀90年代，本科生導師制度被引進中國教育，北京大學、浙江大學等多所名校率先推行本科生導師制度。隨后，國內很多高校開始紛紛試行，并取得了一定的成績和效果。

(2)本科生班導師制有利于學分制的全面推行。為貫徹素質教育和個性化教育理念，充分調動教與學的積極性和主動性，我國大部分高校已經實現了本科教育由學年制向學分制的轉變，在很大程度上提高了學生的學習主動性和積極性。學分制包含選課制、導師制、學分績點制等基本制度，要求大學生自己制定學習計劃，規劃學業生涯。學分制的最大特點是選課制，提高學生的獨立性和自主學習能力。學分制下，學生的選課是相對自由的，但是對于剛剛走入大學校門的學生來說，在選課時往往感到茫然和無助，學生可能只為迎合自己的興趣或是選擇一些容易通過的課程，無法構建科學系統的知識結構。所以，這種情況下，迫切需要具有專業知識和豐富經驗的班導師指點和幫助剛入校的大一新生，這樣既可以避免學生為了單純的追求學分和個人興趣，而不顧知識結構的完整性，保證學生選擇課程的正確性，同時能把教師與學生有機的結合起來，密切師生關系，充分調動兩者的積極性，全面提高人才的培養質量和學校的辦學水平。

(3)實施本科生班導師制度，實現教書與育人相結合。長期以來，在我國高等教育工作中，如何發揮教師的育人作用，缺乏一個有效的途徑。《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》(教社政［2005］2號)指出:輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事教育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員工作應以思想政治教育為主線，寓教育于學生黨建和團建、日常教育管理與服務以及指導課外活動中。但是，大多數高校一個年級只配備一個專職輔導員，很難抽身研究和把握學生成長中的規律性問題。本科生班導師制度，以行政班級為單位，一般由專業任課教師擔任，他們一般具有較強的專業知識與科研能力，能夠從專業教育入手，讓學生全面了解本專業的發展趨勢和學術精神，依據學生的個性特點因材施教，提高本科生的學習興趣和學習能力，同時在未來的職業規劃和人生觀的形成等方面給予正確引導，有效地提高學生的綜合素質和創新能力。

2 本科生班導師制度存在的問題

(1)缺乏系統科學的班導師培訓制度。高校本科生班導師制度作為一種創新的教學管理模式，在選拔班導師時缺乏系統科學的培訓制度。班導師的工作職責不僅僅是在專業學習和未來的職業規劃給予學生指導，更要用潛移默化的人格魅力，以身作則，言傳身教，使學生在專業教育中接受思想政治教育，成為學生道德規范的引導者和學習模范。目前，擔任高校班導師工作的雖有經驗豐富的老教師，但大多數還是工作年限較短的專業任課年輕教師，與專職的學生工作人員相比，他們沒有接受過系統的學生心理健康教育、班級建設等方面的培訓，對班導師的工作職責還比較模糊，很難在短時間內掌握班導師工作的規律和方法，更快地進入角色勝任工作。

(2)班導師的時間和精力有限。本科生班導師制度的目標是構建一個具備學科特色和管理高效的學生管理與服務的立體模式，緊緊圍繞高校學生的培養目標形成全員育人的格局，不僅要在專業學習上給予學生引導，還要在思想政治教育方面起到輔導員幫手的作用，使輔導員將更多的時間和精力花在為學生服務上。班導師大部分都是由專業任課教師兼任，除了日常繁重的教學任務以外，還要承擔相關的科研工作，這樣能夠花費在班級學生身上的時間和精力十分有限。

(3)缺乏明確的獎懲制度。目前多數高校采用班導師津貼形式作為激勵制度，按照班導師所負責的班級數目或者負責的學生人數來決定，而一般情況下學校并未規定明確的獎懲制度，這在一定程度上打擊了班導師工作的積極性，損害一些本來積極性很高的教師熱情，使班導師工作在開展和落實時得不到預期的效果。為了完善班導師制度在實施中的不足，更多更好的為學生提供引導和幫助，真正有效的發揮班導師的作用，各高校應該建立明確的獎懲制度。

3 如何完善本科生班導師制度

(1)轉變教育思想觀念，重視班導師工作。新時期需要樹立新的教育管理觀念，確立“以生為本”、“因材施教”、“教書與育人相結合”的適應新形勢發展的創新管理觀念。建立本科生班導師制的最終目標是為了開展全員、全過程、全方位育人的全新教育理念，從而達到素質教育的要求和轉變人才培養目標。班導師制度可以在教師與學生之間形成一種“導學”關系，針對每個學生的特點，因材施教，在學生的思想、學習與生活等各方面提供更準確的指導。擔任本科生導師的專業任課教師除了承擔教授專業課程的責任之外，還要發揮育人的作用，在從事正常的教學科研工作之外，還要對學生進行思想、學習、生活、做人等方面的教育和引導。班導師不會直接組織經常性的政治理論學習活動，對學生的思想教育是從專業教育入手，指導學生的專業學習，特別是學習方法、專業掌握方面給予指導。班導師制度是一項復雜的系統工程，在實施過程中，涉及學校工作的很多方面。首先要轉變傳統的教育思想觀念，高度重視班導師工作，要打破傳統的學生的思想教育工作主要由輔導員負責，知識的傳授主要由教師負責這一誤區，通過建立和完善本科生班導師制度，彌補輔導員由于所學專業、教育心理知識的局限，不能滿足新時期學生的心理需求，因此，必須重新審視學生思想工作和管理制度，充分發揮教師教書育人的作用，真正構建高校全員育人的新格局。

(2)加強班導師隊伍的建設與管理。高校要進一步加強本科生班導師隊伍的建設與管理，明確班導師的工作職責，真正發揮班導師的作用，對學生進行專業的學習指導和合理的選課指導，較好地彌補輔導員工作的薄弱環節，進一步促進學生們的全面發展和健康成長。各高校要充分認識班導師工作在學生管理工作中的重要作用，慎重選擇班導師，規范班導師工作，根據學校的實際情況，可通過定期開展班導師培訓與經驗交流等活動，加強對班導師隊伍的建設與管理，提高班導師工作的能力水平，充分調動班導師的自覺性和積極性，激勵班導師不斷提高自身業務水平和工作能力，認真動員和選拔一大批責任心強、業務能力好、具有上進心優秀教師加入到班導師的隊伍當中，并吸引更多優秀的教師擔任班導師，使班導師隊伍不斷得以優化，從而更好地激勵班導師在教書育人中發揮優勢作用。

(3)建立完善的班導師考核機制。眾多開展本科生班導師制的高校都制定了班導師的任用標準，在選聘班導師時，從職稱、教學效果、科研能力等眾多方面都進行了明確的要求和規定。班導師制度改變了傳統的師生關系，班導師制度能否順利實施，真正的發揮作用，需要全校共同努力和多方參與，監督、獎懲制度不可缺少，并且尤為重要。目前大多數高校對班導師的考核制度是采用工作總結的方式，集中在學年或學期末進行考核，忽略了過程的管理。為保障班導師制的順利實施，必須要有健全的管理機制保駕護航。一般情況下，班導師是由專業的任課教師來擔任，這樣教師能夠通過本專業知識為學生的思想、學習、職業規劃等方面進行引導和幫助。通過科學合理的考核機制，明確工作要求，提高班導師的工作積極性，充分發揮班導師制度的優越性，加強對學生的個性化培養，不斷提高人才的培養質量。

總之，本科生班導師作為順應時代發展的創新教育管理模式，是對傳統師生關系的一次變革，不斷完善這一制度在實施過程中出現的問題和不足，從而真正做到以人為本，實施個性化培養，提高學生的創新意識和綜合能力為核心的綜合素質。

［1］ 陳勇，張革英.學分制下實施本科生導師制的思考［J］.內蒙古農業大學學報:社會科學版，2011(3):124－125.

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［3］ 肖華，王萍霞.應用型人才培養中“輔導員+班導師”育人機制研究［J］.職業技術教育，2009(29):51.

［4］ 靖國安.本科生導師制:高校教書育人的制度創新［J］.高等教育研究，2005(5):82－83.

［5］ 唐金文.加強和完善高校班導師制度建設述論［J］.中華文化論壇:教育管理，2008(8):37－38.

Some Thoughts on Improving the Class Tutorial System in Undergraduate Education

QU Yong-Jun，JIANG Dan

(Academic Affairs Office，Changchun University of Technology，Changchun 130012，China)

Tutorial system in undergraduate education is an educational management mode of keeping up with the new trend，which plays a promoting role for cultivating all-round developing innovative talents with high quality and improving the quality of personnel training.This article briefly introduces the origin and background of the tutorial system and presents some suggestions on solving the problems existing in the process of implementation.

undergraduate education;tutorial system;thought

G40

A

1009－3907(2011)12－0168－02

2011-06-07

曲永軍(1976-)，男，吉林長春人，助理研究員，碩士，主要從事教學管理方面研究。

責任編輯:張曉輝