民族地區高校校園文化品牌創建與提升研究——以吉首大學為例

李洪雄，陳桂峰，蔣文波，高敏

（1.吉首大學黨委宣傳部，湖南吉首，416000；2.吉首大學文學與新聞傳播學院，湖南吉首，416000）

民族地區高校校園文化品牌創建與提升研究
——以吉首大學為例

李洪雄1，陳桂峰2，蔣文波2，高敏2

（1.吉首大學黨委宣傳部，湖南吉首，416000；2.吉首大學文學與新聞傳播學院，湖南吉首，416000）

校園文化既是校園文明的窗口，又是先進文化的生長點。民族地區高校的校園文化具有民族性、實踐性、教育性、多元性等特點。吉首大學在環境營造中滲透校園文化，在校風建設中構建校園文化，在德育實踐中呈現校園文化，在素質教育中強化校園文化，努力鑄造具有時代特征、地方特點和自身特色的文化品牌。

吉首大學；民族地區；校園文化；品牌

校園文化是指以師生為主體創建并共享的，以校園環境文化為基礎，以社會文化為背景，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態，以精神文化為核心，以先進的制度文化和良好的行為文化為載體，具有時代特點和學校特色的一種群體文化和精神氛圍。校園文化建設不僅是一所大學的發展目標、辦學理念、辦學方針、專業特色和人文精神的反映，也是一所大學群體意識、價值觀念和行為規范的反映。

一、民族地區高校校園文化品牌的基本特征

（一）民族性

民族地區高校校園文化有雙重特點。第一個特點是校園文化要體現本民族特色，表現的是考慮和適應本民族的發展需要和本民族的文化環境；第二個特點是校園文化在某種程度上受到主體民族為主的各民族共同的大文化背景的影響，表現的是國家的發展和社會的需要。但是兩個特點的出發點和落腳點都是源于其本身特有的民族性特征。民族地區高校校園文化品牌的建設，需要有意識地篩選吸收少數民族文化要素，形成具有本民族文化教育的素養；也需要具備經篩選吸收的國家大文化的要素。

（二）實踐性

每一所高校，都有不同的學科方向、學科特色，有富有個性的學術大師、歷史人物、獨特的建校背景、發展歷史等，在此基礎上，高校校園文化品牌建設實踐就會呈現出各種獨特的文化表現形式。民族地區高校在校園文化建設的實踐中進行了積極的探索，豐富了新時期校園文化的內涵，打造了民族地區高校特有的校園文化品牌。

（三）教育性

在校園文化建設中，要有長期教育導向的、穩定的、有本校特色的校園文化。使它扎根于校園環境的文化建設與全校師生的骨髓中，使它成為指導全校師生學習生活工作的積極向上的、健康高雅的校園文化主體。民族地區高校的校園文化建設對教育影響力起著點綴與催化的作用。

（四）多元性

在文化的多元化情勢下，就像社會財富會分配不均一樣，多元文化情勢下勢必會出現強勢文化和弱勢文化，由于目前少數民族與主流文化地區在經濟、教育科技水平上還存在較大差距，在主流文化與民族文化的相互作用下，一方勢必對另一方強行介入或占有優勢。因此，民族地區高校應在借鑒其他高校校園文化品牌建設的基礎上，建立具有本民族特色的高校校園文化品牌，以使其適應當地高校發展的需要和符合民族特點。

二、吉首大學創建與提升校園文化品牌的實踐

校園文化是大學辦學的精神力量，優秀的校園文化將對師生的言行舉止起著長期的春風化雨般的積極影響，其作用在于規范和引導大學的辦學行為。吉首大學汲取湖湘文化和湘西民族文化的精髓，熔鑄52年辦學實踐凝煉，按照“立足區域、夯實基礎、突出特色、強化優勢”的原則，以精神文化建設為核心，以先進的制度文化、行為文化和環境文化為載體，傳承“鳳飛千仞，薪傳八方”的大學精神和“以人名校，以業報國”的勵志校訓，著力打造校園文化品牌。

（一）在環境營造中滲透校園文化

學校根據事業發展的需要，按照人文、美化、節約、友好的原則，科學規劃校園，有效融入中國傳統文化、湘西民族文化、學校辦學理念與辦學精神等文化元素，形成環境育人、文化育人的良好氛圍。

校園環境建設是構建校園文化的前提和基礎，它感染、熏陶、激勵著廣大師生向真、向善、向美，是學校形象外在的、物化的呈現形式。民族地區高校要以建設“環境優美、功能齊全、文化濃厚、恬靜雅致”的校園環境為目標，遵循“設計科學、規劃合理、經濟實用、整潔舒適”的原則，通過學校建筑物造型、綠色植物造景、人文景點設置，來塑造校園的整體形象，對學生的成長起到潛移默化的教育作用。

（二）在校風建設中構建校園文化

學校堅持校園文化品牌戰略，鍛造一系列深受學生喜愛、在校內外具有廣泛影響的活動品牌。校園文化活動既有特色鮮明的專場文藝演出、校園短劇大賽、英語演講比賽、計算機技能大賽、大學生“挑戰杯”創業大賽，也有緊密結合專業特點的“三下鄉”、“四進社區”社會實踐活動和彰顯學生個性的校園歌手大賽、形象設計大賽，還有綜合性的文化節、社團周以及大學生科技文化藝術節等。“體育文化人”計劃，“大學生旅游學術論壇”，“職業經理人”綜合素質養成計劃等都成了校園文化生活中不可或缺的一部分。

2001年以來，學校每年定期舉辦“‘重陽杯’中華傳統文化教育月”活動，活動以“傳承中華傳統美德，爭做新時代文明大學生”為主題，組織開展“義利”關系之爭的演講與辯論賽、“弘揚中華民族傳統美德”主題征文活動、“校園十大不文明現象”網評活動、傳統文化知識競賽和講座，“傳統美德大家談”主題班會等一系列傳統文化教育活動。同時一些國內外知名的大師、大家經常來校講學，中華優秀文化傳統教育已經成為學校思想政治育工作的重要陣地和品牌。

文化在社會發展的過程中起著獨特的作用，各種文明成果均以文化來傳遞、延續。校園文化是一種特殊的社會文化現象，它是以建設有中國特色的社會主義文化為根基，是學校在其辦學歷史過程中創造的精神成果與物質成果的總和，它以良好的校風和校園精神為標志，充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成，將產生巨大的能量，熔鑄在大學師生員工的靈魂里，是大學師生員工辦學實踐的動力源泉和精神寄托。

（三）在德育實踐中呈現校園文化

吉首大學始終堅持育人為本，德育為先，積極創新大學生思想道德素質教育的途徑和機制，使工作體現時代性、把握規律性、富于創造性，從而切實增強大學生思想道德素質教育的針對性和實效性。

《湘西自治州“三農”問題現狀調研及對策探討》項目組在實施過程中，深入偏遠的排綢鄉王臘村調研“三農”問題，聯系吉首市委組織部、市環保局、衛生局、廣播電視局、市場局及吉首市排綢鄉政府等部門為該村修通了村級公路和村衛生室。通過“十鄉百村千戶”的調研實踐，完成了15000字的調研報告《湘西高等教育服務“三農”的創新模式與對策》。《湘西州民地族地區大學生村官思想道德觀調查研究》項目組充分利用假期，走訪了永順、保靖、古丈等地，行程1000多公里，對畢業于母校的大學生“村官”進行了尋訪，并做成了主題宣傳片，在“思想道德修養與法律基礎”課堂播放，引起強烈反響。

校園文化作為一種環境教育力量，通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而達到教育的目的，對學生的健康成長有著巨大的影響，是實施德育實踐的重要載體，體現了學校內涵發展的精神底蘊。其終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質，對學生終身發展負責。

（四）在素質教育中強化校園文化

吉首大學以促進學生全面發展為根本目標，確立“立人”教育的素質教育理念和人才培養定位，構建課程引導、環境熏陶、實踐礪煉、自我塑造的“四位一體”的特色鮮明的素質教育體系，建設精品通識課程，全面推進素質教育，努力提高學生綜合素質。

以校園文化活動為載體，通過“抓活動、抓實踐、抓社團、抓骨干、抓網絡”，探索出一條具有學校特色的、有效性強的思想政治教育新模式，構建了學生思想政治教育“八心”（“信心”、“誠心”、“愛心”、“暖心”、“舒心”、“交心”、“熱心”、“貼心”）品牌工程。具體實施中，充分發揮校報、廣播電視臺、校園網等宣傳陣地的作用；堅持辦好黨校、團校、學生干部培訓班和各種學生刊物；開展各種寓教于樂的特色活動；大力健全學生綜合素質測評體系，并結合新形勢和新特點，全面客觀地評價學生的思想道德素質，引導和激勵學生完善自我、培養學生的自覺意識。

心理咨詢室開展“5?25我愛我”心理健康月系列活動，開辦“成長訓練營”活動，創辦《心理教育報》，構建“課堂教學、教育活動、指導咨詢、危機干預、調查研究、激發潛能、人格塑造”的“六位一體”大學生心理健康教育模式。

校園文化是學校特色的重要表征，是學校重要的教育資源，是催生教師專業成長和學生生涯發展的深厚土壤，是學校人文傳統和優良校風的根本之源。它可以鞏固教育成果，深化教育教學改革，全面實施素質教育，努力提高教學質量；提高校園文化品位，豐富辦學內涵，促進師生健康和諧發展。民族地區高校要立足學校發展的需要，樹立先進的校園文化建設理念，努力構建科學的校園文化，促使學生產生積極的情感和創造意識。

［1］ 王邦虎.校園文化論［M］.北京：人民教育出版社，2000.

［2］ 康勝.當前校園文化建設存在的問題與對策［J］.西南民族大學學報：人文社科版，2004（7）.

［3］ 張德，吳劍平.校園文化與人才培養［M］.北京：清華大學出版社，2001：10.

［4］ 楊東平.大學精神［M］.上海：文匯社，2003.

G647

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吉首大學校級科研課題（10JD030）

李洪雄（1976-)，男，碩士，講師，研究方向為學校思想政治工作和高等教育。