動物生理學理論課教學模式的探討與實踐

李明堂，劉建，王清爽

（長春理工大學生命科技學院，吉林長春，130022）

動物生理學理論課教學模式的探討與實踐

李明堂，劉建，王清爽

（長春理工大學生命科技學院，吉林長春，130022）

動物生理學是研究動物生命活動及其規律的科學,具有抽象性、系統性、微觀性、實驗性、動態性和進展快等特點。根據這些特點對動物生理學理論課教學模式進行了探討。系統地討論了每一教學環節的教學方法與手段,讓學生系統地掌握動物生理學的基本知識、基本理論。

動物生理學；理論課；教學模式

動物生理學是生命科學專業的一門重要基礎課程，是在解剖學、組織形態學等知識的基礎上，從整體、器官、細胞以及分子水平較為系統地闡述動物機體的生命活動規律的科學。然而，由于生理學是一門實驗科學，它的知識來源于對生命現象的客觀觀察和實驗，具有抽象性、系統性、微觀性、實驗性、動態性和進展快等特點。因此，在理論課教學中，授課內容具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性。另外對組織器官功能的掌握還需要組織形態學知識作為基礎。這些特點對生理學教師提出了很高的要求。為了達到使學生掌握本課程的基本知識、基本理論、基本技能以及提高學生觀察和創新能力的目的，教學過程中應運用多種教學方法和教學手段，從而調動學生學習的積極性和主動性。

一、以生理學的基礎理論為中心精選教學內容

本課程以國內多數高校所選用的、高等教育出版社出版的《人體與動物生理學》（第二版，王玢、左明雪主編）為主要教材，精選內容、合理安排、精心組織，著重講授構成生命有機體各個器官系統的組織和細胞的正常生理功能活動，特別是組成各組織器官的細胞活動的內部分子運行機制，及細胞之間相互聯系和相互作用機制，使學生充分了解和掌握在復雜多變的體內外環境中，生命有機體各個部分的機能活動在神經和體液調節下能夠互相協調，互相制約，因而維持正常生命活動的全過程。在課堂教學中，以神經調節和體液調節的核心內容為重點，并貫穿始終，深入淺出地講解與跨膜信號轉導和離子轉運有關的細胞生物學、生物物理學和電生理學的相關知識。由于學時有限(48學時)，因此課堂講授要堅持少而精的原則，不僅理論知識要講得有深度，而且還要介紹一些生理學重大問題的由來和解決的途徑，重在啟發學生創新思想，提高創新能力。因此，我們在教學過程中對與本課程有關的一些著名的生理學實驗和重要理論進行了詳細的講解，讓學生充分了解研究生理學問題的基本思路和方法。

二、動物生理學理論教學模式的探索

理論知識講授是生理學教學的一個重要環節。在課堂講授過程中，教師應充分發揮主觀能動性，采用多種教學方法和手段，調動學生的學習興趣，使學生由被動接受變為主動思考，從而提高教學效果與質量。在動物生理學的課堂教學中筆者主要應用了以下幾種教學方法：

（一）將生命有機體的組織細胞結構與生理功能相結合

生理機能是機體組織結構的外在表現形式，而組織細胞結構是生理機能的內部物質基礎，因此，教師在講解某一生理機能時應首先預習一下動物解剖學和組織形態學的內容，遵循從結構到機能，再到機理的教學途徑，這對于沒有上過解剖學和組織形態學課程的生物工程專業的學生是非常重要的。例如，在講授中樞神經系統內容時，神經元的形態和分類以及在反射弧中的位置分布要詳細介紹，另外在講授邊緣系統的機能時對扣帶回、眶回、胼胝體下回、梨狀區、海馬回、杏仁核、下丘腦等組織的形態、結構和位置要講解清楚。這樣的教學方式不僅將生理學知識同解剖學與組織形態學的知識聯系起來，使知識具有連續性，形成點、線、片、網知識體系，而且使學生能夠溫故而知新，循序漸進地學習和掌握生理學知識。

（二）將基礎理論與臨床實踐相結合

動物生理學與后期專業課程關系非常密切。為提高學生學習興趣，我們在講授動物生理學時，注意同畜禽和人的臨床病例相聯系。如在講授神經系統的基底神經節功能時，引入帕金森氏病、舞蹈癥;在講授內分泌系統的功能時引入糖尿病、侏儒癥、甲亢等病癥；在講授心臟生理時，引入心衰、心室肥大、風濕性心臟病的病癥。通過將臨床典型病例引入生理學理論教學中的模式，不僅提高了學生的學習興趣，而且開闊了學生的思路和視野，擴充了相關學科知識，為將來專業課的學習打下良好基礎。

（三）將新舊理論或學說相結合

動物生理學同其它學科一樣有其自身的發展史。在發展過程中，由于人們觀察問題的角度不同，因而對某一生理機能內在機制的解釋可能有不同學說和理論。因此，在教學過程應將這些學說和理論結合起來介紹。例如，在講授色覺形成機制時，不僅要介紹“三原色”理論，還要介紹“對立色”學說，因為這兩種學說都是正確的，但也都是片面的，單獨應用都不能圓滿解釋色覺是如何形成的，只有將二者結合起來才能正確闡述色覺的形成機制。在介紹巴甫洛夫學說時，不僅介紹該學說對生理學發展的貢獻，而且要說明巴甫洛夫學說的時代局限性，引導學生善于運用辯證思維的頭腦，敢于沖破已往思維模式的束縛，實事求是地研究問題和解決問題。在講授內分泌系統的機能時，不僅介紹有關內分泌的一些重要理論如“第二信使論”，而且要將其與現代分子生物學激素作用機制結合起來講解，這樣可以培養學生對專業課的興趣，為將來專業課的學習打下良好基礎.。另外，生理學的發展離不開生理學家的艱辛勞動與創造性的工作，因而在教學過程中應穿插介紹一些他們的工作和事跡。例如，現代神經生物學奠基人Golgi認為神經元之間是連續關系，因而提出了網狀學說，而另一位學者Waldyer則提出了神經元學說。當時Waldyer的名氣與資歷都比不上Golgi，但Waldyer不畏權威，堅持真理，同Golg i展開論戰，后來證實Waldyer的神經元學說是正確的。這些生理學發展史的介紹，既可激發學生的學習興趣，又讓學生學習科學家堅持真理的高尚品質和實事求是的科學態度。

（四）將傳統教學方法與現代教學手段相結合

采用傳統教學方法授課時，教師通過板書在黑板上寫、畫、演算、推理，授課內容層次分明，逐步演繹，呈漸進式引導過程，并不斷以提問或設問的方式與學生保持互動，讓學生有積極思考的空間。同時授課教師可以憑借自己的肢體動作、面部表情等肢體語言潛移默化地影響學生，強化學習內容，和學生進行思想交流。但對于生理學這門課程來說，許多基本理論和生理現象都具有抽象的特點，如果僅僅采用傳統教學方法授課，由于存在不直觀、不生動的缺點，容易演變為“滿堂灌”的填鴨式教學方式，這必然會導致課堂教學內容枯燥無味，逐漸使學生失去學習生理學的興趣。因此，需要借助多媒體教學手段來彌補傳統教學方法的不足，將文字、圖片、動畫和錄像等教學素材有機結合起來，化抽象為具體，化靜態為動態，化枯燥為生動。但多媒體教學內容過多，切換速度太快，學生在聽課的同時根本顧不上思考，甚至來不及做筆記，這樣就會影響學生對所學知識的感知和理解。因此，在多媒體教室上課時，教師應站著講課，適當控制講授節奏，同時配合以適當的表情、目光交流和肢體語言、板書、提問等方式方法和學生保持互動。這樣可以活躍課堂教學氣氛，調動學生學習的情緒，提高學生的學習興趣和教學效果。因此，作為教師要處理好多媒體教學與傳統教學的關系，充分吸收兩者的優點，避免各自的不足，最大限度地提高教學效果。

三、注重培養學生的自學能力

動物生理學的內容多，課時少，一些內容無法在課堂詳細講授，只能讓學生在課后通過自學的方式理解掌握。因此在動物生理學教學過程中，應始終把引導學生充分利用課余時間進行自學作為一個重要的教學環節來抓。教師要給學生指明參考資料和自學的方法、重點及要求，然后通過讓學生做習題的方式，來檢查學生的自學效果。

四、加強題庫建設，實行教考分離

動物生理學的內容不僅多，而且抽象，不容易掌握，因此需要通過做習題的方式加強記憶和理解，這就需要題庫建設。題庫內容涵蓋面要廣，題型要多樣，不僅要有填空、選擇、判斷等客觀題型，而且要有名詞解釋、問答題、簡答題、論述題等主觀題型。檢查學生學習效果不僅要看期末考試成績，而且要看學生的平時表現。因此，學生成績要由兩部分組成，一部分為學生的期末考試成績，占總成績的80%，另一部分為學生的平時成績，主要由出勤率、作業和課堂提問成績組成，分別占10%、6%和4%。考試題目從生理題庫中調題，實行教考分離，這樣增加了命題的科學性和客觀性。

我們在動物生理學理論課教學實踐中采用的教學模式，不僅能使學生加深理解、鞏固、驗證生理學理論知識，而且能使學生發現新的生理學知識，有利于培養學生學習生理學的能力，調動學生學習生理學的積極性，使學生能主動地感受科學環境，認識科學現象，體驗科學探究的艱辛和曲折。而學生在學習生理學過程中，也學會了科學探究方法，培養了積極思考、努力探索的科學態度，這為創新人才的培養奠定了基礎。

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李明堂（1968-)，男，博士，講師，研究方向為細胞生物學。