論和諧班級建設

付君善，孫欽榮

論和諧班級建設

付君善，孫欽榮

和諧班級建設是和諧社會、和諧校園建設的重要組成部分。創建和諧班級是貫徹落實國家教育方針，構建和諧社會的需要，也是促進大學生成長的需要。從實踐經驗中總結和諧班級建設的措施，要加強集體主義教育，強化學生班級凝聚力，培養學生主觀能動性，建立班級管理的科學方法，建立健全班委職責，放手鍛煉班級干部。

和諧班級；理論；實踐；

一、和諧班級的涵義

辯證唯物主義和諧觀認為：和諧是對立事物之間在一定的條件下，具體、動態、相對、辯證的統一，是不同事物之間相輔相成，互助合作，共同發展的關系。進入新的歷史時期，黨提出構建以“民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然的和諧相處”為基本特征的社會主義和諧社會。作為社會主義和諧社會重要組成部分的高校和諧校園建設，是以和諧班級建設為基礎的。和諧班級是一個以班級成員相互理解、相互信任為基礎的人際關系和諧的班級。在這個班級中，師生關系平等、融洽，班級成員互勉、互助、互愛，具有優良的學風和班風，班級具有較強的凝聚力，班級的每個成員具有高度的集體榮譽感和自豪感。

二、創建和諧班級的意義

創建和諧班級是增強班級凝聚力的有效途徑，對加強校園文化建設具有積極的現實意義。

（一）創建和諧班級是貫徹落實國家教育方針、構建和諧社會的需要

我國的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。建設和諧班級，有利于學生優秀思想道德的養成，有利于學生科學文化素質的培養，有利于學生的身心健康。因此，班級建設必須站在全面貫徹落實黨和國家的教育方針和構建社會主義和諧社會的高度，認識創建和諧班級的重要性，積極推進和諧班級建設，“加強大學生憂患意識、民本意識、民主法治意識、公平正義意識、誠實守信意識、平等友愛意識和自律清廉意識的培養。 ”［1］

（二）創建和諧班級是構建和諧校園的需要

和諧校園是以和衷共濟，內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間協調運轉，是學校教育、社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展，教師發展，學校發展為宗旨的整體效應。和諧班級是和諧校園的重要組成部分，其和諧程度是整個校園和諧程度的晴雨表和風向標。創建和諧班級可以更好地培養具有和諧思想的高素質人才，從而為構建和諧校園提供不竭的人力資源，加速推進和諧校園建設。創建和諧班級可以創新大學文化與大學精神,通過創新先進班級文化，引領和諧校園建設。創建和諧班級為構建和諧校園提供堅實的基礎，穩固支撐和諧校園建設。

（三）創建和諧班級是促進大學生成長的需要

由于受到西方外來思想的沖擊，在當代大學生中，“個人主義”、“功利主義”等消極思想有所抬頭，出現政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會責任感不強，價值取向扭曲等問題。不少大學生價值取向趨于功利，忽視精神追求，注重眼前個人利益和實惠的追求，從而成為和諧校園文化中消極的一面。另外，由于目前我國大學生的業余生活過于單調乏味，因而不少同學通過談戀愛、上網、打游戲等方式消磨時間，嚴重影響了大學生的全面發展，不利于培養社會主義的合格建設者和接班人［2］。和諧班級建設能夠使每一位班級成員心理上產生歸屬感，激發學生的主觀能動性，構建和諧班級，能夠促進班風、學風的形成，能夠提高學生的專業成績，能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意，能夠健全學生人格，使他們健康成長。

三、創建和諧班級的措施

（一）加強集體主義教育，強化班級凝聚力

古希臘神話中有一位著名的英雄叫安泰，他是地神蓋婭的兒子，他的力量在于每當同敵人決斗遇到困難的時候往地上一靠，就取得新的巨大力量。但是他有一個弱點，就是不能離開地面。海格立斯知道他的弱點，在交戰中把他舉到空中，使他無法再靠近地面，在空中把他扼死。這個神話故事說明一個道理：每一個人要熱愛自己所在的集體，只有將自己和集體聯系在一起，才能充分發揮自己的作用，使自己永遠立于不敗之地。一個班集體能夠把幾十個互不熟識，個性各異的個體聯合成一個有機整體并且產生強大的合力，靠的就是集體主義精神。集體主義精神以其強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，從而強有力地支撐班集體［3］。

（二）培養學生主觀能動性，建立科學的班級管理體制

傳統的班級管理中學生基本處于“聽命”和“順從”的狀態，這不利于學生主觀能動性的充分發揮，應該改變傳統的觀念和做法，充分彰顯學生的主體地位。

1.堅持以學生為本的理念，鼓勵學生積極、主動參與班級管理。例如：在班委的選舉過程中采用競選和民主投票等方式，全體學生一起制定班規等。另外輔導員要學會欣賞學生的優點，如果教師不能發現每個學生的優點，可以讓學生互相說出其他同學的優點和亮點。這樣不僅可以增加師生之間的感情，還可以充分調動學生的積極性和主動性。比如在學生工作中，無論教師怎么宣傳教育學生都不能很好地理解，班級的其他學生可以幫助教師想辦法、做工作，這樣的教育效果更加突出。

2.全員參與集體活動，培養學生各方面的能力。例如：組織全體同學為參加籃球比賽的同學吶喊助威。通過設立獎學金獎勵學習優秀的同學，在班級中形成一種良性競爭機制。

3.端正工作態度。無論是對于犯錯誤的學生，學習有障礙的學生，還是早戀、性格孤僻的學生，教師都要做到心平氣和的找學生談話，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感，找到解決問題的最佳方法。

（三）建立健全班委制度，鍛煉班級干部

“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個健康和諧的班集體，離不開班干部的帶頭作用和榜樣示范作用。加強對班干部的選拔、任用、培養和指導是輔導員必不可少的常規工作。打破“干部終身制”，積極開展競選班委的活動，采用班委上臺演講和全班學生民主投票的選舉方式，為班級管理隊伍引入競爭機制，從而使更多的學生在班委工作中得到鍛煉，不斷成長。

團支部、班委會應經常加強對班團干部的教育、培養和指導，提出嚴格要求，以身作則做好本職工作。此外，還要定期、不定期地召集團班團干部集中，了解學生的思想動態，關心學生的學習、紀律、生活等情況，研究、探討、解決各種問題。在發揮班團干部管理才能、組織才能的同時，教師要堅決支持班團干部的工作，維護他們的威信，并注意協調和指導團支部、班委會的工作，幫助他們處理好職責范圍內的事務。最后要通過干部的核心帶頭作用，吸引和帶動其他學生積極參與集體活動，讓每個學生感受到集體的榮辱與個人息息相關，從而自覺產生對集體的責任感和榮譽感。

[1]陳玲.創建和諧班級新探索[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）,2010(3).

[2]徐煒,王梅.新時期大學和諧班級的建設[J].科技信息,2010(12).

[3]郭蘭.關于班級建設的實踐與思考[J].職業,2010(6).

G641

A

1673-1999（2011）02-0178-02

付君善（1982-），男，山東煙臺人，碩士，重慶科技學院化學化工學院輔導員；孫欽榮（1985-），女，山東臨沂人，碩士，重慶科技學院建筑工程學院助教。

2010-11-01