論校內資源與應用型人才培養

孫建春，賈碧，陳登明

論校內資源與應用型人才培養

孫建春，賈碧，陳登明

針對目前高校存在校內資源利用率低與學生需求矛盾日益增大的問題，對如何發揮高校實驗設備資源、教師人才資源及課題項目資源在學生創新能力和實踐能力培養方面的作用進行探討。一方面，校內資源作用的發揮離不開學生的作用，另一方面,學校要積極采取各項措施,利用現有校內資源調動學生學習的主動性和積極性。

校內資源；實踐能力；創新能力；培養

一、前言

實驗設備資源、教師人才資源以及課題項目資源統稱為校內資源。隨著我國經濟的快速發展，國家增加對高校的投入，高等學校得到快速發展，最直接的體現是實驗設備數量增加，師資隊伍迅速壯大，高校科研項目越來越多。然而，高校的實驗設備尤其是大型、貴重設備存在使用率低，作用難以發揮等問題，學生參與教師科研項目的風氣還未形成，高校對學生創新能力的培養也沒有到位。以重慶科技學院為例，合校升本以來，大型、貴重和專用設備數量急劇增加，在重慶地區高校中已具有一定特色和實力，人才資源和課題項目資源得到飛速提升，其作用和效益更應該受到重視，這不僅是學校發展的需要，也是如何進一步建設的需要。但是校內資源在應用型人才培養和實踐教學中發揮的作用沒有被挖掘出來。因此，如何提升作用，發揮功能顯得尤為緊迫，這對學校發展乃至高等教育的發展具有一定的現實意義。

二、校內資源的使用現狀

校內資源作為高校最重要的資源之一，在學生培養方面發揮著重要的作用，但校內資源在使用上還存在一些問題。

實驗設備使用率低是目前高校普遍存在的問題，特別是一些專用設備。現在，大部分學校對實驗設備采取專門人員管理，不讓學生參與其中。這樣很多設備閑置的時間增加，沒有充分發揮其效用。所以，必須結合學校實際情況，探索適合本校的管理模式，讓學生參與設備的維護、使用和保管，增加實驗設備的使用率。有教師曾做過這方面的一些研究，充分發揮學生的作用，不僅可以提高設備使用率，還可以使學生學到更多知識。

學生是教師研究課題的得力助手，學生通過參與教師科研項目可以不斷提升自己思考問題和解決問題的能力。目前，很多教師也意識到這一點，吸納學生參與科研項目的研究，但在操作過程中還有很多問題。如有的教師把學生當作廉價勞動力，這大大打擊了學生的參與熱情。有的學生在做科研助理過程中更多考慮金錢回報，這也讓老師很為難。所以，學生參與科研項目的方式有待進一步完善。

雖然有部分學生參加到教師的科研工作中來，實驗設備部分讓學生參與管理，學校也加大學生科技創新項目的力度，但是能夠參與其中的只是一小部分學生。教育應該面向全體學生，如何讓更多的學生尤其是理工科學生充實課余學習時間，進一步發揮校內資源的作用值得思考。

以往學生實習時，雖然已經學習了相關設備和工藝的知識，但是到達現場以后仍然一片茫然。分析原因，主要在于學生在理論學習過程中對現場設備缺乏清晰的認識。所以，應該理論與實踐相結合，讓學生真正接觸相關工藝和設備，提高實習效果。此外，學生畢業設計過程中雖然使用相關的試驗設備，但使用效率低且使用實驗設備的主動性不強，如何解決上述問題需要進一步研究。

在吸引和培養留學生方面需要校內資源發揮無可替代的作用。吸引留學生入學需要學校具備良好的硬件條件和過硬的軟件條件。留學生對學習的期望值很高，為了更好地調動學生學習積極性，完成培養目標，應該充分利用校內資源，加大培養力度。此外，國際科研合作也需要有強大的校內資源平臺。優越的實驗室條件和強大的科研團隊是吸引國際合作的重要因素。因此，校內資源在此方面的作用還應該進一步挖掘。

三、提升校內資源利用率的措施

針對目前存在的一些問題，結合高校自身實際，思考改進現狀的措施，以期完善人才培養工作。

（一）解除教師與學生之間的互動障礙

高校引進了大量教授、博士人才，他們的主要精力放在科研上，給學生上課的時間較少，對學生的情況也不是很了解，有的認為學生無法參與科研工作。學生與這些教師接觸較少，對他們的工作也不太了解，對參與科研信心不足。這是師生雙方缺乏了解造成的，教授、博士與學生互動之間存在一定障礙。要想進一步發揮人才資源在學生培養方面的作用，必須分析上述障礙的原因并提出解決辦法。

（二）積極發揮學生的作用

強調學生自我管理，在學生工作方面已經取得實效，但在教學、科研方面還有很大的發揮空間。

1.激發學生的創造動機。創造動機源于生產需要。是不滿足于現有的思想、觀點、方法及物體的質量、功用而產生的欲望。其特征即不安于現狀，不墨守成規。拋開書本答案，親身嘗試，正所謂“盡信書不如無書”。

2.鼓勵學生挑剔質疑。提出問題是創新的先導，提出的問題是觀察事物的引導，是有意識地注意認識對象的前提條件。即以存疑的頭腦來觀察事物，以便敏銳快捷地抓住事物發展的某些新趨勢。要讓質疑在學生創新過程中正確地、最大限度地發揮其作用，一是善疑，二是敢疑。提倡理智的懷疑，反對盲目懷疑，尊重權威但不迷信權威。處于探索和創造過程中的學生要以大無畏的開拓精神，樹立和提高自信心。

（三）制定更為開放的管理制度

1.教學部門提出符合學校實際的實訓項目和實施條件。了解校內職能部門所擁有的資源狀況及其正常運作業務量，評價其承擔配合實訓工作的能力。

2.實訓教學得到認同和配合。校領導與管理層認同以此途徑解決實訓場所緊缺問題是可行的，并取得各職能部門負責人及工作人員的認同與配合，讓教師參與設備的維護管理，責任到人。

3.成立臨時機構，協調教學與各職能部門的關系。

主要是對教學部門的需求與各職能部門承擔配合實訓工作所用資源與能力的平衡，為具體實訓項目的實施提供保障。

（四）合理協調各部門工作

1.充分利用校內各職能部門資源，降低學校經營運作成本。如校內安全保衛部門的消防用滅火器有一定使用期限，到期就得更新或銷毀。可在滅火器更新或銷毀前，用于物流管理專業倉儲安全設施設備使用操作實訓和所有專業學生安全消防與求生技能的實訓，使廢棄物能充分利用，降低實訓所需成本。

2.專業實訓與實際工作相結合。這可以激發學生實訓學習的積極性，實現培養學生實踐應用能力的目的。可加大資金投入，開設更多的開放性、綜合性實驗。

3.職能部門協調工作，注重效率。學生在利用校內職能部門資源進行實訓過程中可發現這些職能部門運作存在的問題并可提出有效的改進方法，為各職能部門工作的改進與效率的提高創造條件。

四、結語

在對本科生工程實踐能力培養過程中，校內資源進行實踐教學最直接和有效的資源。在利用過程中學生可以反復認識，多次實踐，從而最大限度地滿足對學生工程實踐能力的培養需求。但要真正實現資源共享是一個艱巨的任務，需要全校師生共同參與，獻言獻策，在教學實踐中不斷累積經驗。

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G642.0

A

1673-1999（2011）02-0180-02

孫建春（1977-），男，江蘇淮安人，重慶科技學院冶金與材料工程學院講師,研究方向為納米材料、磁性材料；賈碧（1965-），女，四川成都人，重慶科技學院教授，研究方向為現代陶瓷；陳登明（1962-），男，四川巴中人，重慶科技學院冶金與材料工程學院材料工程系主任。

2010-11-02