工程管理專業卓越工程師培養實踐教學體系構建研究

秦 旻， 郭小宏， 李紅鏑

(重慶交通大學管理學院，重慶400074)

工程管理專業卓越工程師培養實踐教學體系構建研究

秦 旻， 郭小宏， 李紅鏑

(重慶交通大學管理學院，重慶400074)

圍繞工程管理專業卓越工程師培養目標，分析實踐教學是工程管理專業卓越工程師培養的必要環節;根據工程管理專業特點，構建了科學的工程管理專業卓越工程師培養實踐教學體系，該體系由基礎實踐層、專業實踐層、綜合實踐層、創新實踐層和就業實踐層五級架構組成。工程管理專業各實踐結構層的科學內容和實施方法是培養兼具工程技術和管理能力的高級復合型管理人才的保障。

工程管理專業; 實踐教學; 教學體系; 卓越工程師

一、前言

實踐教學是高等教育教學的重要組成部分，與理論教學密切相關、相輔相成，是培養學生創新意識和實踐能力的重要環節［1］。尤其對于工程管理專業這個實踐性和應用性極強的專業，實踐教學對人才培養的地位和作用更為突出。為順應國家經濟發展的需求和提升我國綜合國力，培養高質量的工程技術人才，教育部提出“卓越工程師教育計劃”，再次重點強調了對工程技術人才創新能力和工程實踐能力的要求［2～3］。應對工程實際提出的挑戰，工程管理教育需從系統性和學科體系出發組織專業教育，解決理論知識與需求脫節的問題，通過實踐教育環節，驗證和鞏固學到的理論知識［4］。因此，研究和完善作為工程管理專業教育環節中極為重要的實踐教學體系，對于培養工程管理專業卓越人才、促進我國工程管理水平快速提高具有重要意義。

二、實踐教學是工程管理專業卓越工程師培養的必要環節

(一)工程管理專業自身特點的客觀需求

工程管理專業卓越工程師培養是面向未來國家建設需要，面向工程建設管理部門、工程施工企業以及工程咨詢機構及科研院所的人才需要，為培養未來國家建設需要的德、智、體、美全面發展，具有工程技術基礎，既懂經濟又懂管理的復合型高級工程管理人才。畢業生不僅要求掌握工程技術知識，還要具有組織和管理能力，尤其是應具有開拓精神和創新能力，而這些能力的培養則與實踐教學環節的有效開展密不可分。工程管理專業屬于應用型學科，其教學必須緊緊圍繞工程實踐的發展，通過教學實踐環節，可以促進學生對理論課程的學習，加深學生對專業知識的理解及運用，鍛煉學生的表達能力和協作精神，培養學生的專業熱情和創新能力。同時，實踐教學也是拓展大學生職業能力的根本途徑，可以大大縮短學生走上工作崗位后的適應期，實現學校與企業“無縫連接”［5～6］。

(二)學生認知規律的客觀要求

認知學習理論認為，學習過程是新的學習內容與學生原有的認知知識相互作用，形成新的認知結構的過程。知識具有嚴密的系統性，突出地反映在新舊知識的內在聯系上，美國著名教育家奧蘇伯爾認為:“在教學過程中，學習活動是否有效，主要看新的學習內容能否與學習者認知結構中原有的知識系統建立恰當的、實質性的聯系”［7］。有效開展實踐教學環節，既是對原有課堂所學理論知識的強化和升華，又是對課堂新學知識的積累，是以感性促理性、實踐促認識的關鍵一環，是認知規律的客觀要求。

(三)現有實踐環節的實現方式存在諸多弊端

國內目前工程管理專業教學比較重視實踐教學環節，實踐教學所占學分和學時均有所提高，但實踐教學效果仍不夠理想。首先，重理論教學而忽視實踐教學的現象仍然存在，教學中心停留在填鴨式的知識傳授上，教學效果不理想［1］。其次，由于存在實習安排困難、企業不愿接收實習學生等原因，現在的生產實習與認知實習基本采取同樣的方式進行，即學生以班為單位到項目現場觀看施工場地、聽取現場人員介紹工程概況，學生并沒有參與實質性工作，使得相當部分的工程實習流于形式、走馬觀花。另外，在畢業設計這一關鍵環節上形式單一，缺乏新意，在選題、過程監控等方面均存在問題，大多數學生是在學校里完成，缺乏實際課題或項目的支撐，學生的主觀能動性沒有得到充分發揮，抄襲現象比較嚴重，沒有達到應有的效果。

實踐教學是培養實務能力、創新能力和綜合素質，使學生受到工程師基本訓練的重要途徑與手段。因此，構建科學完整的實踐教學體系，既是工程管理專業理論教學的延伸，也是實現專業培養目標的關鍵。

三、工程管理專業卓越工程師培養實踐教學體系的構建

相對理論教學，實踐教學更具有直觀性、實踐性、探索性、啟發性等特點，對培養學生綜合素質、創新與實踐能力均具有重要意義，在實現人才培養目標中是不可替代的。實踐教學又是一個有機整體，各實踐環節在發揮其各自功能的同時，還應相互聯系、相互配合，以實現實踐教學的總體效能。根據工程管理專業卓越人才培養目標及特點，構建工程管理專業實踐教學體系。

工程管理專業卓越工程師培養的實踐教學體系是在一個基本目標下，根據認知性訓練、基本技能訓練、專業綜合能力訓練、創新能力訓練四個層面開展基礎型、專業型、綜合型、創新型和應用型五個層次的實踐內容。訓練內容由淺入深，能力培養逐級提高，保證學生在掌握扎實的理論基礎上，強化對學生實踐能力和創新能力的培養，構建漸進式、貫通式的實踐能力培養體系。

四、工程管理專業卓越工程師培養實踐教學層次及實施

(一)基礎實踐層

基于工程管理專業卓越工程師培養的定位，在基礎實踐層安排計算機類課程實驗、專業基礎的案例分析和到校外實踐教學基地認識實習3個環節。通過計算機類課程的上機實踐(包括常用軟件如MS Office、Windows操作系統及網絡技術和專業基礎技能如AutoCAD、數據庫等的上機實訓等)，管理學、運籌學、經濟學、工程測量的案例分析等實踐形式，以及到施工現場或企業實地參觀認識實習，可以增強學生的感性知識和工程意識，培養學生的計算機操作能力和專業基礎知識的應用能力等，為專業課的學習奠定良好的基礎。

(二)專業實踐層

在專業實踐層主要完成本專業不同培養方向及崗位的基本訓練，提高學生的基本專業技能。在這個層面上包括專業實習、課程設計等方面的實踐教學環節。專業實習是指以學生熟悉工程項目生產過程為目的的生產性實習，是學生在學習完若干專業基礎課程后，尤其是土木工程技術類課程基礎上的實習活動;其強調理論聯系實際，了解與熟悉工程項目的生產活動、過程和管理，從而感受與體會工程產品生產過程中的管理問題。課程設計目的是對學生技術應用能力和動手能力的訓練，主要包括工程招投標、工程經濟與可行性分析、工程結構設計、房屋建筑學、工程進度計劃編制、工程計量與造價計算、項目施工組織設計編制、項目采購文件編制、項目評價、BIM的建立等課程的設計，通過不同的專業課程來培養學生的實踐能力。

(三)綜合實踐層

綜合實踐層是在專業實踐層的基礎上，將課程設計等單一點狀的能力訓練模塊進行整合，將專業課程所涉及的系列管理理論、方法和工具等集成，循環遞進地對學生進行實務能力的合成訓練，培養學生對各課程知識有機聯系的綜合認識。此層次可通過沙盤模擬、計算機模擬、畢業實習等實踐教學環節來完成對學生專業綜合能力的模擬訓練。工程項目管理的沙盤模擬是模擬工程項目從中標開始到竣工結束的整個管理過程。其間，學生將模擬真實的工作崗位，如推選出項目經理、經營經理、財務經理、采購經理、生產經理等職務，組建管理團隊，決策工程計劃、業務操作，整合利用資源等，并在過程中發現問題、解決問題。通過沙盤模擬，可以加深學生對項目團隊組織結構以及將理論知識實踐應用的理解，培養學生的創造性和主觀能動性，從而達到培養學生綜合素質和能力的目的［8］。在計算機模擬中，ERP(Enterprise Resource Planning)軟件系統是集財務管理、供應鏈管理、生產管理等于一體的管理軟件［9］。通過ERP軟件的學習可以使學生掌握企業是怎樣計劃和控制生產的，企業流程是怎樣優化和重組的，資源應怎樣有效利用和整合。

畢業實習的主要目的是綜合運用在校期間的學習成果、實踐經歷和社會閱歷，通過深入工程管理單位進行實踐和學習，獲取工程管理方面的實踐訓練。結合實際工程，學習其施工方法、施工步驟、施工特點;熟悉工程項目管理的三大控制與合同管理;掌握公路或建筑工程造價的構成、核算等。畢業實習可聯系的單位包括施工、設計、監理及建設單位(業主)等。鼓勵學生到簽約單位去實習，強調有針對性地進行實習、參與實踐。在畢業實習過程中，學生可整合所學專業的理論知識，深入對所學知識的理解，強化對專業知識的運用和實務工作的能力;加強專業意識和職業責任感，培養學生獨立分析和解決實際問題的能力。

(四)創新實踐層

這個層次包括畢業設計(論文)、學科競賽和創業大賽三個環節。畢業設計(論文)是綜合實踐、理論聯系實際的高度集合，學生的文字能力、專業知識運用能力、綜合實踐能力和創新能力都將得到充分的鍛煉和提高。首先涉及畢業論文的選題，應關注工程建設領域的最新發展動態，注重與工程實際緊密結合。每個學生的畢業論文題目要與其興趣相結合或與其實踐經歷相關，并充分考慮其未來的就業目標。可采用“雙向選擇”的方式來配備師生與課題，通過填寫《畢業論文題目申請表》，指導教師協助學生將自選題目控制在符合學科規范和人才培養目標的框架之內。其次是畢業論文的指導過程。宏觀的指導規范由學校統一制定，學生最終論文的形成則應由指導老師和學生協作完成。在這一過程中，指導老師應充分了解學生的愿望和想法，幫助其梳理思路，對其創造性思維和觀點大力支持和引導，幫助其發現和提升自身的創新潛力。如果學生的選題方向和指導老師的研究方向有相近之處，師生間的不斷研討和思維碰撞更將迸發出對雙方均有益的創新靈感，對指導教師的科研能力和教學能力也會有所促進。最后，還要對優秀論文進行評定和表彰，以此鼓勵學生的創新能力和實踐能力。

學科競賽是指在緊密結合課堂教學的基礎上，在學校(或學院)的支持和教師的指導下，以競賽的方法激發大學生理論聯系實際和獨立工作能力，通過實踐發現問題、解決問題，培養大學生學習興趣和創新意識的活動［10］。它是高校教學內容的重要組成部分，以其特有的組織方式，在培養學生創新思維、實踐能力、協作能力、競爭意識、全面實施素質教育和德智體全面發展等方面都發揮著獨特的功能。

創業大賽起源于美國，是近幾年風靡全球高校的重要賽事。它是借用風險投資的運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組或團隊，提出一個具有市場前景的技術產品或服務，圍繞這一產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業計劃。這是對學生的一種高層次、高要求的綜合培養。由于創業計劃包括企業概述、業務展望、風險因素、投資回報、退出策略、組織管理、財務預測等內容，因而可以極大地激發和培養學生的文字能力、表達能力、專業能力以及綜合運用知識的能力。M．Hodgetts曾提出創業者必須具備以下特征和素質［11］:全心投入，有決心、有毅力，追求成功，以機遇為導向，堅持不懈地解決問題，尋求反饋，容忍不確定性，誠實可信，忍受失敗，旺盛的精力，創造力和創新，遠見、自信和樂觀，獨立以及組建團隊等。可見，通過創業大賽對培養學生的創新能力和實踐能力都是大有裨益的。

(五)就業實踐層

就業實踐層包括社會實踐和職業化培訓兩個方面。為了提高學生的實踐能力和推進大學生就業，要高度重視社會實踐環節。可以采用校企合作教育運行機制［12］，使學校與社會聯合，為學生提供良好的實踐環境與條件。通過相關的行業協會、聯合會以及類似的組織，采取學校與企業合作辦學的方式，實行訂單式培養模式，共同培養學生，真正做到學校教學與企業、社會接軌，達到學院和企業合作“雙贏”。實踐教學的教師應是雙師型(既是教師，又是注冊建造師、造價工程師等)［13］，學生畢業應獲得雙證書(畢業文憑和職業技能證書)。

職業化教育也是就業實踐的重要方面。通過開設職業生涯規劃、職業素質教育、創業培訓和就業指導等職業化教育培訓，使學生對自己的未來有明確的方向。首先，應引導學生在選擇崗位時，盡量選擇與本專業相關或自己感興趣的崗位，才能更好地深化專業知識并最大限度地發揮自身潛力。其次，要求學生把就業實踐當成自己的第一份工作，把自己當成單位的一名正式員工，按照單位的規章制度做事;希望學生在實踐過程中能盡快適應崗位，融入集體，建立良好的人際關系，并在實踐中不斷總結和反思。只有提前將就業實踐的功課做足，才能促使就業實踐深入有效地開展下去，取得實效，使大學生在就業實踐過程中有所思、有所得。

五、結語

工程管理專業的實踐教學，是卓越人才培養過程中不可或缺的重要環節。工程管理專業實踐教學體系的不斷完善有助于卓越工程師培養目標的實現。實踐教學環節的開展是一項系統工程［14］，其教學體系主要由實踐能力培養環節、實踐教學方式以及環節和方式間按專業特點構成的邏輯架構所組成。工程實踐活動在層次間的推進可以實現在知識體系上從點到面、從感性到理性認識的飛躍;在實務技能上，實現從單項能力到能力合成、再到綜合能力的訓練和培養［15］。

目前，我國工程管理專業卓越工程師培養的實踐教學還處在一個探索和發展階段，各地、各校在基本圍繞教育部專業目錄建設要求下，紛紛結合社會需求和學校個性進行特色化的實踐教學。這種多樣化的態勢為工程管理專業實踐教學帶來了生機和活力。除構建實踐教學體系外，尚有需要更為深入探討的諸多問題，如:實踐教學的保障體系、實踐教學的評價體系、實踐能力多樣化培養、實踐能力培養模塊優化設計、實踐能力培養方法設計、實習基地的建設、實踐能力考核方法及評價標準的設計等。

［1］ 張彥春．工程管理專業產教結合模式實踐教學改革探索［J］．長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2009，10(3):124～125．

［2］ 張韋韋．教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”［J］．教育與職業，2010，(19):20．

［3］ 王貴成，張明雷．“卓越工程師教育”中青年教師教學能力培養研究［J］．煤炭高等教育，2010，28(3):91 ～93．

［4］ 陳建國，許鳳．工程管理專業實踐教學體系構建研究［J］．高等建筑教育，2010，19(1):89 ～94．

［5］ 劉武成，王進，等．工程管理專業應用型人才培養的課程體系改革與實踐［J］．理工高教研究，2008，27(1):109～112．

［6］ 張飛漣，等．試論我校工程管理專業人才培養模式和課程體系優化改革［J］．長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2006，7(2):11 ～12．

［7］ 吳遠林．遵循認知規律立足學生發展［EB/OL］．http://hsssz．com/，2005 －12 －03．

［8］ 洪偉民．沙盤模擬與工程項目管理課程教學改革［J］．廣西教育，2009，(36):37 ～38．

［9］ 肖紅，張運，等．高校物流管理專業ERP教學研究與實踐［J］．重慶交通大學學報(社會科學版)，2010，10(5):107～109．

［10］ 尹仕，肖看．構建大學生多學科競賽平臺培養新型拔尖人才［J］．實驗技術與管理，2009，(5):121～124．

［11］ Donald F Kuratko，Richard M Hodgetts．Entrepreneurship:Theory，Process，and Practice(6th Ed．)［M］．South-Western，2004:136．

［12］ 梁喜，黃承鋒．重慶市高校產學研合作教育實踐中的問題及對策［J］．重慶交通大學學報(社會科學版)，2010，10(2):80 ～82．

［13］ 張榮沂，須瑩，等．應用型本科院校培養卓越工程師應具備的素質［J］．交通科技與經濟，2010，(6):126～128．

［14］ 張安富，劉興鳳．實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考［J］．高等工程教育研究，2010，(4):56 ～59．

［15］ 康懷遠．高校教學質量具體論［J］．重慶三峽學院學報，2010，(1):132 ～134．

Abstract:Revolving around the training objective of excellent engineer of engineering management major，the practice teaching is a necessary part of training engineers．According to the features of engineering management major，the scientific practice teaching system about excellent engineer training was established．It consists of the basis practice，the professional practice，the integrated practice，the innovative practice and the employment practice．And on this basis，the specific contents and implementation methods of practice teaching were further researched，which can provide the guarantee for training the senior compound management talents of engineering skills and management ability．

Key words:engineering management major;practice teaching;teaching reform;excellent engineering

Practice Teaching System Establishment for Excellent Engineer of Engineering Management Major

QIN Min，GUO Xiao-hong，LI Hong-di
(School of Management，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China)

G642

A

1674－0297(2011)05－0104－04

2010－11－22;

2011－01－07

重慶市高等教育教學改革研究重點項目“工程管理專業卓越工程師培養實踐教學體系構建研究”(編號:112054)，重慶交通大學高等教育教學改革研究項目“工程管理專業卓越人才培養實踐教學體系構建研究”(編號:1002013)的階段性成果。

秦 旻(1981－)，女，四川廣安人，重慶交通大學管理學院教師，博士，主要從事工程管理研究。

(責任編輯:李曉梅)