面向企業需求的軟件人才培養模式的探索與實踐

朱 莉，李純蓮

(長春大學 a.理學院;b.教務處，長春 130022)

面向企業需求的軟件人才培養模式的探索與實踐

朱 莉a，李純蓮b

(長春大學 a.理學院;b.教務處，長春 130022)

介紹了在全球軟件外包行業超速發展的大環境下，為實現我國軟件產業的快速發展，國家采取的一系列政策和措施。詳細論述了長春大學軟件學院在人才培養模式改革與創新、校企合作辦學等方面的做法及取得的成效。2008級學生的就業情況充分說明了該人才培養模式的先進性和有效性。

軟件外包;人才培養模式;校企合作

進入21世紀，全球軟件外包獲得超速發展，到2010年，軟件從業人員達到250萬人，每年以20%的速度增長。到2015年，全球IT服務外包市場的規模將達到6000億美元。到2020年，預測達到15000億美元。在未來幾年，中國的軟件外包業務量將趕超印度，成為世界上最大的軟件外包基地。而軟件人才匱乏，已經成為制約我國軟件產業發展的一個瓶頸。據統計，全國共有400多所高等院校開設計算機專業，有超過127萬的計算機專業在校學生，但卻面臨著大量畢業生找不到工作，而軟件企業招不到合格人才的尷尬局面。主要問題在于高校的人才培養模式與企業的實際需求之間有較大的差距，課程設置過于強調知識性、系統性，實踐環節很難接觸企業真實的環境、真實的案例、真實的項目，因此培養的學生很難達到企業的用人要求。面對國家軟件產業發展的戰略重點和激烈的人才競爭，面向市場需求，改革人才培養模式，加大人才培養力度，已經成為高等教育改革與發展的一項重要和緊迫任務。

為適應我國經濟結構戰略性調整的要求和軟件產業發展對人才的迫切需要，實現我國軟件人才培養的跨越式發展，教育部和國家發展計劃委員會共同研究決定選擇部分高等學校，采取多項扶持政策，支持其試辦示范性軟件學院。這是新時期推進高等教育改革與發展的一項重要舉措，是我國軟件產業人才培養實現跨越式發展的一次重大改革嘗試，其目的是為我國軟件產業的發展帶來新的推動力。為此，2001年教育部下發了《關于試辦示范性軟件學院的通知》(教高［2001］3號)，并批準了37所國內重點大學試辦示范性軟件學院及35所普通高校試辦示范性軟件職業技術學院，從本、專科教育入手，加速教學內容、課程體系、教學方法和管理體制與運行機制的改革和創新，以盡快滿足國家軟件產業發展對高素質軟件人才的迫切需求［1］。近幾年各省教育廳又相繼批準了近50所省級示范性軟件學院。為了推動示范性軟件學院持續健康發展，鞏固成果、深化改革、提高質量，2007年8月教育部辦公廳又下發了《關于進一步加強示范性軟件學院建設工作的通知》(教高廳〔2007］4號〕文件，指出:“示范性軟件學院建設要按照‘積極發展、規范管理、開拓創新’的指導思想，為我國軟件產業發展培養實用型、國際化的軟件工程師，以滿足軟件產業發展的迫切需求，提升軟件產業的國際競爭力”。2009年教育部、商務部又下發了《關于加強服務外包人才培養促進高校畢業生就業工作的若干意見》(教高［2009］5號)指出“各類高校要在相關專業開展服務外包人才培養工作，在高職高專、本科、研究生等層次培養高質量的服務外包人才，力爭在5年內培養和培訓120萬服務外包人才，新增100萬高校畢業生就業，實現2013年承接國際服務外包業務300億美元。

10年來，示范性軟件學院已累計為國家輸送了9萬多名實踐能力強，懂管理、具有較強的軟件研發能力的高素質人才［2］，受到企業的普遍歡迎。示范性軟件學院在促進我國經濟結構戰略性調整，推動我國高校管理體制和運行機制改革與創新，實現我國軟件產業人才培養的跨越式發展等方面發揮了重要的作用。

我校軟件學院是2008年2月經吉林省教育廳批準(吉教高字［2008］3號)而設置的省級示范性軟件學院，學院成立三年多來，在學校黨委的大力支持下，我們對傳統的軟件工程專業的人才培養模式、課程體系和實踐教學環節等進行了大膽的改革，并取得了顯著的成效。

1 構建了三個加強、兩個結合、一個目標的人才培養方案，建立了縱向層次化、橫向模塊化的課程體系

我院結合國內外軟件產業市場需求，以“加強基礎、突出實踐、項目導向”為原則，與國內外知名的軟件企業和培訓機構合作，采用目標驅動、產學結合共同構建人才培養方案和課程體系，強調實踐的核心地位以及技術理論和技術知識為實踐服務的思想觀念，積極探索培養具有較強的外語應用和交際能力，熟悉軟件開發主流新技術，熟練掌握先進的軟件工程化方法，具有出色的崗位技能的高素質、技能型、復合型軟件工程技術人才。

一是構建了三個加強、兩個結合、一個目標的人才培養方案。即:加強基礎理論(學科基礎課學分占總學分的21.5%)、加強外語教學(大學外語+口語+專業外語)、加強實踐環節(實驗課及實踐環節學分約占總學分的41%);學歷教育與行業認證教育相結合、課程設置與產業需求相結合;一切教學環節的設置均以促進學生成才與就業為目標。

二是建立了縱向層次化、橫向模塊化的課程體系。縱向層次化——大一為專業基礎平臺課、大二為專業基礎平臺課及專業方向必修課、大三為專業方向選修課、大四為企業培訓及實訓(即本科3+1模式，專科2+1模式);橫向模塊化——在軟件工程專業設置了2個外語(英語和日語)模塊和4個專業方向(即Java、.Net、C++和3G移動應用與信息安全)模塊。

2 實施以“課程實驗→學期實訓→企業實訓→企業實習”為主線，以能力培養為核心的實踐教學體系

在培養方案中大大加強了對學生實踐能力培養的力度。實驗課總學時達到365學時，實踐教學周達57周，實踐環節學分占總學分的41%。

課程實驗:結合多媒體多功能計算機教室的特點，采取案例式、實景式教學模式以及教師演示與學生練習相結合的教學方式，在教師指導下，在邊學邊練中提高學生實際操作能力。

學期實訓:每個學期末針對不同課程在完成了理論課和上機實驗課的基礎上，還安排了1－4周的課程設計。主要進行文獻檢索、文檔編寫、代碼編寫、系統集成等工作。從大一開始我院即采取校內外同時進行。學生可選擇在校內實驗室由本院教師指導完成，或學院提供平臺，學生自愿選擇到知名的軟件培訓機構在企業項目經理指導下獨立完成課程設計及答辯。讓學生有機會體驗到真實的項目、真實的項目經理和真實的工作環境。課程設計過程充分鍛煉了學生的文獻檢索能力、文檔組織與代碼編寫能力、溝通表達能力、程序設計與調試能力、團隊合作能力。

企業培訓:最后一年學生全部到軟件企業的培訓機構進行為期2－5個月的封閉培訓，讓學生感受真實的企業、真實的開發環境、真實的項目案例、真實的開發過程、真實的企業講師、真實的團隊合作、真實的工作壓力、真實的管理制度。通過企業培訓，增強了同學們的工程實踐能力、理論聯系實際能力、項目研發能力、解決問題能力、溝通表達能力及團隊合作能力等。

企業實訓:在企業培訓結束后，經培訓機構推薦，用人企業考核，學生可到軟件企業帶薪頂崗實習，實習期間完成畢業設計(題目來自企業真實項目)，表現好的同學直接就業。這種對口實習方式大大提高了學生的就業率和就業質量。

3 廣泛開展多種形式的校企合作辦學模式，取得顯著效果

三年來，我們已與北京雅思晟科技集團、大連安博教育集團、東軟集團、中軟集團、北京樂成3G創意產業研發基地、北京中關村國際孵化軟件協會、青島軟件園、華為3COM公司、大連華信、沈陽東鵬電子有限公司、長春龍旭網絡實訓基地等10余家國內外知名軟件培訓機構及企業簽署了校企合作協議，本著互利共贏原則，在課程置換、訂單式培養、教材共建、選派教師參加企業培訓、聘請企業資深講師授課，選派學生到企業實習實訓等方面做了有益的嘗試，取得了顯著效果。

三年來學院通過派教師帶學生到校外實習實訓、參加新開課程師資培訓等機會，為所有的教師提供了到企業學習1－2次的機會，使廣大教師開闊了眼界，學到了企業的真實項目和案例，并融入到課堂教學中，逐步解決過去理論和實踐脫節的弊端;先后聘請了13名企業資深講師到校為學生授課23門，累計2172學時;聘請了中國網絡視頻領域的開拓者和領軍人物，“京城十大培訓師”之一的酷6網創始人李善友等十多位企業老總、經理等到校為學生演講或做報告，開拓學生的視野，受到了學生的一致好評。

自2009年12月以來，我院從大一開始，共分6批派出488名學生分別到北京、大連、青島、沈陽、長春等地的校企合作單位進行了課程設計、企業實訓、畢業實習等活動。目前2008級軟件工程專業已有5名同學通過了安博教育集團嚴格的考核，錄用為師資后備人選，培訓期滿將留安搏教育集團任教;有21名同學經北京亞思晟商務科技有限公司培訓后將進入國內歐美軟件外包服務巨頭——海輝軟件(國際)集團公司頂崗帶薪實習，轉正后底薪3000元，上不封頂;有27名專科生考取了專升本;有一大批專科生對口就業及高質量就業;2011年即將畢業的專科生高強，經北京樂成3G創意產業研發基地培訓及實訓后，被企業錄用，實習期間稅后月薪4500元，試用不到一個月，用人單位主動將他的稅后月薪調至6000元，而且是包吃包住、繳納五險一金。學院曾請高強回校給全院師生作報告，他充滿信心地預計年內凈得月薪將達到萬元，并特別強調，自己是學院人才培養模式改革的受益者。

通過校外實習實訓，學生不僅在工程實踐能力、理論聯系實際能力、項目研發能力、溝通表達能力及團隊合作能力等方面有了顯著提高，學習態度也有了明顯轉變，學習目的更加明確，學習的積極性和自覺性普遍提高，上課出勤、聽課效果明顯好轉，有效促進了良好學風的形成。校外實習結束后，學院對參加實訓的學生進行了問卷調查，同學們對參加校外實習給予充分的肯定，95.3%的同學認為大一開始就能到軟件企業進行實習很有必要，97.3%的同學認為參加校外實習收獲很大，97.3%的同學認為如果今后再有校外實習實訓的機會還要積極參加。

目前全院累計有158名專科學生獲得了華為H3CNE(華為網絡工程師)認證證書，通過率已達68.7%，另外還有26名學生獲得H3CSE(華為網絡高級工程師)認證證書。2010年度與華為H3C合作的全國130余所高校中(包括重點院校)，我校學生的通過人數位列第二，其中有6名學生獲得每人1000元的華為H3C獎學金，4名學生獲得每人500元的華為H3C助學金。全院累計有105名學生獲得了工信部“網頁設計師”認證。實習實訓的效應也激發了學生在校學習期間參與實際項目開發和訓練、參與教師科研課題進行創新活動的熱情。學院在學校組織的2010年創新創業系列活動中榮獲最佳創意獎;08308班張藝鐠同學榮獲第五屆“挑戰杯”吉林省大學生創業計劃競賽金獎，第七屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽銅獎;08308班宣起琳同學榮獲第五屆“挑戰杯”吉林省大學生創業計劃競賽優秀獎。2008級20名學生參加吉林省中小企業信息化建設——大學生志愿者服務活動，被省團委評為省社會實踐優秀團隊。學生的優秀表現為自身增加了就業資本，也給長春大學的軟件學院樹立了品牌。

4 結語

三年來，學院以國家和省教育廳有關文件為依據，以培養具有創新意識和國際競爭能力，適應國內外市場需求的高素質、多層次、實用性的軟件技術人才為目標，在不斷深化人才培養模式改革、課程體系改革、辦學機制改革、管理體制改革、師資隊伍建設、產學結合、校企合作及學生創新精神和實踐能力培養等方面進行了有益的探索，取得了顯著的成效，今后我們將繼續努力，將學生培養成為能夠適應經濟和社會發展需求的高素質的軟件工程人才。

［1］ 吳愛華，胡海青.建設有特色的精英型軟件工程師學院——示范性軟件學院建設九年回望.高等工程教育研究，2010(5):55－64.

［2］ 邢薇薇，盧葦.示范性軟件學院人才培養目標的確立與實現，中國高等教育，2010(18):37－39.

［3］ 朱怡安.適應產業需求構建軟件工程專業課程體系，中國高等教育，2010(20):44－46.

［4］ 劉增輝.軟件學院的探索走在改革前列，中國遠程教育，2010(8):59－59.

Exploration and Practice of Corporate Demand-oriented Software Talent Training Mode

ZHU Lia，LI Chun-lianb

(a.College of Science;b.Academic Affairs Office，Changchun University，Changchun 130022，China)

This article introduces a series of national policies and measures taken to realize the rapid development of national software industry under the global environment of overspeed development in software outsourcing industry.Then it discusses in detail the practice and results of the talent training mode reform and innovation，as well as school-enterprise cooperation.The employment situation of 2008 grade students has fully shown the advancement and effectiveness of this talent training mode.

software outsourcing;talent training mode;school-enterprise cooperation

G642.0

A

1009－3907(2011)10－0119－03

2011-04-03

長春大學校級重點課題(xjzd10-10)

朱莉(1958-)，女，吉林長春人，教授，主要從事高等教育教學管理研究。

責任編輯:張曉輝