高職會計模擬實訓有效性路徑的探索

賀葉飛，彭才根

（常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校，江蘇常州213032）

高職會計模擬實訓有效性路徑的探索

賀葉飛，彭才根

（常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校，江蘇常州213032）

模擬實訓是高職會計專業(yè)實踐教學的基本形式，具有靈活性、綜合性、系統(tǒng)性和成本低、效率高的特點。目前在高職會計模擬實訓中存在重基礎技能、輕職業(yè)能力的培養(yǎng)，重會計核算、輕會計監(jiān)督，重手工操作、輕電算化操作，重課內實訓、輕課外實訓，重學生的練、輕教師的導，重教材的有、輕教材內容逼真性等問題。對于這些問題可以采取制定科學合理的模擬實習計劃，遵循行之有效的模擬實習程序，完善模擬實習教學資料，構建模擬實習方式方法，加強模擬實訓考評，健全模擬實訓專職指導員制度，嵌入電算化模擬內容，注重模擬實習環(huán)境，改善師資隊伍的素質和結構，構建實訓室文化等路徑來提高高職會計模擬實訓的有效性。

高職；模擬實訓；存在問題；有效途徑；

模擬實訓在高職會計專業(yè)教學中占有十分重要的地位，它是實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的最重要教學形式之一，是學生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點，是學生由書本走向就業(yè)的接口，是學生養(yǎng)成良好會計職業(yè)道德、嚴謹作風和提高職業(yè)素質的重要平臺。高職院校應加強“雙師型”教師隊伍建設、構建多功能會計模擬實訓室及完善會計實訓教材，搞好會計模擬實訓，提高高職會計專業(yè)的教學質量。

一、高職會計模擬實訓存在的問題

（一）重基礎技能，輕職業(yè)能力的培養(yǎng)

模擬過程中學生只能簡單的填制憑證，登記賬簿以及編制報表等。而會計現(xiàn)實工作中業(yè)務操作要詳細具體得多，如憑證審核，要求會計人員能快速識別憑證的真?zhèn)?，辨別有關人員的簽名或蓋章，判定業(yè)務發(fā)生日期、內容、數(shù)據(jù)是否真實，填制單位公章是否齊全正確；憑證所記錄的業(yè)務是否合法，財務決策、財務管理、財務分析、納稅申報等等，這些職業(yè)能力在模擬實訓中基本被忽略了。

（二）重會計核算，輕會計監(jiān)督

目前的模擬實訓大多是學生根據(jù)教師發(fā)的原始資料先編記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會計報表。整個模擬實訓至始至終由個人獨立全部完成，淡化了會計工作崗位，使學生崗位意識不強，對實際工作崗位的職責、工作內容不明確。由此可見，模擬實習只注重核算職能而忽略了對有關資料的審核，體現(xiàn)不出會計的監(jiān)督職能。

（三）重手工操作，輕電算化操作

長期以來會計模擬實訓都是按會計的核算程序手工做賬最后裝訂成冊便算大功告成，而隨著會計電算化的普及，很多企業(yè)的手工與電算化操作已經合二為一。而模擬實訓卻忽視了計算機模擬，就不能讓學生體驗實際工作中手工與電算化操作結合的過程，也不能體會用計算機做會計工作的樂趣。或者已進行電算化操作，但手工與電算化操作資料是兩套資料，讓師生對手工實訓的正確性缺乏印證。

（四）重課內實訓，輕課外實訓

高職會計專業(yè)的課堂實踐教學主要是結合專業(yè)課的理論內容。對手工會計的基本原理、基本方法和基本會計業(yè)務的處理進行理論轉換，加強學生對實際會計工作的認識。但課堂實踐畢竟有限，學生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導下只能完成基本層次的理解，沒有形成系統(tǒng)認識，更無從理解會計循環(huán)中的勾稽關系，造成一旦脫離教師的指導，獨立完成任務就無從下手。

（五）重學生的練，輕教師的導

在整個實訓過程中，學生基本上都是按填制會計憑證，登記賬簿，編制會計報表這樣的過程進行的，最后由老師進行檢查并打分。實際上這樣的會計實訓大多是學生練習，而老師的指導有限。同時指導老師本身自己對現(xiàn)實會計實務操作也不了解，畢竟是從學校到學校，沒有全面接觸過企業(yè)財務的工作，使得教師的指導缺乏針對性和權威性。

（六）重教材的有，輕教材內容逼真性

大多數(shù)綜合模擬實訓教材僅僅囊括了基礎會計、財務會計和成本會計的內容，基本上沒有提及企業(yè)部門設置、會計崗位設置、會計崗位能力要求、憑證傳遞程序等，而對于如何進行網上報稅、納稅、合理避稅，如何進行財務分析、財務預測、財務決策，如何進行內部控制監(jiān)督只字未提。與真實的業(yè)務畢竟有一定的差距，學生對企業(yè)的會計業(yè)務認識不夠深刻，也難以做到觸類旁通，這樣的實訓還不能較好地滿足實際工作崗位的需求；同時教材明顯偏重于訓練學生的會計核算的基本操作能力，忽視了培養(yǎng)學生的企業(yè)管理能力和審計監(jiān)督能力，顯然不能很好地提高學生的綜合職業(yè)能力。

二、高職會計模擬實訓有效性的路徑

（一）制定科學合理的模擬實訓計劃

首先，學校應制定一個科學的會計專業(yè)實訓計劃，規(guī)定實訓項目、實訓目標、實訓要求，實訓的組織領導等；其次，規(guī)定模擬實訓順序，在教學計劃中，既設置會計集中實訓課，又針對每一會計基礎課和專業(yè)課設置相應的實訓課時，在保證會計核算的基礎上，使會計實訓朝著高層次的信息化方向發(fā)展；再次，提高實訓課時占總課時的比例，使之達到1：1的要求，以突出會計的職業(yè)特點和技能，適應培養(yǎng)各級會計人員的需要。

（二）遵循行之有效的模擬實訓程序

會計模擬要根據(jù)會計職業(yè)的認知要求，根據(jù)會計課程的開設程序和實訓的總體要求，按會計認知實訓、會計崗位實訓、會計基本技能實訓、會計應用技術實訓、EPR實訓、財務預決策實訓、會計崗位實訓和會計綜合實訓以及畢業(yè)實習程序進行實訓，以提高會計實訓的效果和效率，提高實訓室的利用率，使學生的專業(yè)素養(yǎng)得以大幅度的提高。

（三）完善模擬實訓教學資料

模擬實訓教學資料包括實訓大綱、實訓教材、實訓指導書、實訓考核表等，實訓大綱和指導書要規(guī)定實訓項目數(shù)量，指導要具體，有助學生自習。編寫高職會計模擬實訓的校本教材，首先必須遵循循序漸進性原則和仿真性原則，資料仿真度越高，學生感性認識就越強。學習的目的性和自覺性越強，訓練質量也就越高。其次編寫教材時應請企業(yè)會計人員、專家參與指導。最后實訓課程資料的編寫還應突出針對性、互補性和低錯誤率原則，最好故意設計錯誤的題目，讓學生判斷、分析、改錯。

（四）構建模擬實訓方式方法

教師在進行會計實訓課程的教學中，除了運用常規(guī)的教學形式——實務練習外，還可以采用案例教學、觀摩教學、演示教學等多種教學方式。所謂“案例教學”就是圍繞某一教學案例，要求學生運用自己所學知識對其進行分析，然后提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的一種教學形式。它有利于培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的意識，提高學生綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。目前許多的財會優(yōu)質課比賽中，案例教學運用較多，所能達到的教學效果也不錯。我們應該把這一方法運用到平時的教學中，使實訓課真正體現(xiàn)其實踐性?！坝^摩教學”也是一種很好的教學形式，即帶領學生到企業(yè)、銀行、會計師事務所參觀，以了解有關會計業(yè)務的范圍、內容、流程、標準。這種教學形式在實施時可能會受到一些限制，但如果能得到有關方的配合，讓學生走出學校，對于提高學生的感性認識有很大的幫助。還有一種值得推薦的教學形式是“演示教學”，演示教學就是在日常實訓課教學中利用幻燈、多媒體教學軟件演示和解說實務操作過程或操作技巧的教學形式，它不僅有利于建立感性認識，增強學生學習興趣，而且能增加課堂教學信息量。

（五）加強模擬實訓考評

首先對學生實訓成績的評定，指導教師要根據(jù)訓練時學生的實訓態(tài)度、動手能力和實訓結果進行評定，把實訓過程的各個環(huán)節(jié)納入考核要素中。教師要根據(jù)學生交來的憑證、賬簿、報表的填制情況，給出每個小組的基準分，然后根據(jù)實際訓練時學生的考勤情況和認真程度、參與程度等對個人進行評分；其次考評學生職業(yè)意識和能力。根據(jù)會計職業(yè)能力的要求，嚴格予以考核。實訓過程職業(yè)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)漸進性。學生職業(yè)能力的培養(yǎng)從會計的單一技能訓練逐步向綜合技能過渡；再次，考核采用學生自評學生互評、行業(yè)企業(yè)專家點評和教師集合評價相結合辦法。

（六）健全模擬實訓專職輔導員制度

現(xiàn)代化的實訓室必需配備專職的實訓人員，同時應聘請有實際工作經驗和懂計算機知識的會計人員指導模擬實驗，或臨時邀請模擬實習樣本單位在職會計人員指導實習，以增加會計模擬實習現(xiàn)場的真實感。這樣學生在模擬實訓中可接觸到仿真性的實物，并能親自參與工作的全過程，不僅增加了課程的感性認識，印證和鞏固理論知識，更為重要的是提高學生專業(yè)化的業(yè)務能力，為畢業(yè)后適應社會、發(fā)揮專長打下良好的基礎。

（七）嵌入電算化模擬內容

目前企業(yè)已普及會計電算化，很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經合二為一。在手工模擬核算的基礎上，重新進行計算機模擬，利用財務軟件從原始資料的輸入、記賬憑證的編制，到自動登記賬簿和生成會計報表，以及財務預決策、財務分析資料等讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣。同時，熟悉會計軟件的操作和應用能力，提高學生就業(yè)競爭力。另外，還要讓學生會簡單的軟件編程的訓練，提升學生的管理水平。

（八）注重模擬實訓環(huán)境建設

首先注重會計模擬實訓室的硬件設施建設。學校應增加投入，增加實訓室的設施設備，提高實訓室的硬件水平。如包括多媒體網絡教學系統(tǒng)、實物投影儀、復式復印機、彩色激光打印機、學生用憑證裝訂裁剪機、財務用具、計算機局域網絡設備及UPS、掛圖等；其次注重會計模擬實訓室的軟件設施建設。如應用軟件，包括會計模擬實訓軟件、多媒體學習光盤、教學用課件，實訓資料、實訓指導書；學生實訓室管理規(guī)程、教師實訓室管理規(guī)程、實訓步驟及要求、實訓教學目的及要求、實訓教學考核方法等。

（九）改善師資隊伍的素質和結構

教師隊伍是提高學生職業(yè)素質的關鍵，要提高高職會計師資隊伍的整體素質，強化理論與實際的結合，采取“走出去”、“請進來”兩條腿走路。制訂和實施教師下企業(yè)鍛煉制度，參加會計業(yè)務實踐、課題研究和專題調查等形式的活動，增強自身的實踐能力和創(chuàng)造能力。另一方面，為了彌補校內教師實際動手能力欠缺的不足，需要引進一批具有中高級技術職稱和豐富實踐經驗的人才作為專兼職實訓指導教師，指導學生實訓提高實訓效果。同時鼓勵教師參加各種資格考試，建設一支雙師型教師隊伍。

（十）構建實訓室文化

為了使學生在實訓室得到會計文化的熏陶，應根據(jù)會計工作的歷史、特點等，構建會計文化。可以從會計的發(fā)展史，會計工具的延革，會計政策，會計核算程序，會計名人，會計正反兩方面的人物，會計工作的職權，會計崗位及其要求。在實訓室布局中，既要有手工操作室和電算化室，又要有銀行、納稅大廳、生產企業(yè)、流通企業(yè)等，使學生在實訓室中能身臨企業(yè)會計的實境，充分感受會計文化，使之在工作中能按會計工作和職業(yè)道德的要求處理會計要務，真正做一個高素質高技能的會計人。

[1]曹文芳.高職院校會計綜合模擬實訓教學存在的問題及對策[J].會計之友，2010，(2).

[2]謝磊.淺談高職會計專業(yè)的模擬實訓[J].經濟研究導刊，2009，(3).

[3]李文蘭.高職會計綜合模擬實訓[J].商場現(xiàn)代化，2008，(9).

[4]包愛平.實踐教學探討高職會計專業(yè)模擬實訓教學的研究[J].科學時代，2010，(9).

G712

A

1671-5993（2011）01-0017-03

2011-01-20

中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃重點評題“名師教學思想教法研究”子課題“職業(yè)院校經貿系專業(yè)實踐性教學有效性研究”教學成果，課題編號：JS0845。

賀葉飛（1983-），女，江蘇金壇人，常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校，教師，研究方向為會計教學。

彭才根（1961-），男，江蘇江陰人，常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校教科研處與督導處處長，副教授。