談教學管理的創新

張 靜，王曉英

（1.赤峰學院 招生就業處，內蒙古 赤峰 024000；2.赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

談教學管理的創新

張 靜1，王曉英2

（1.赤峰學院 招生就業處，內蒙古 赤峰 024000；2.赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

教學管理是學校工作的重中之重，是學校的生命線,是學校生存和發展的最有力保障.不斷創新教學管理工作方法,努力提高教學管理工作效率是學校的首要職責,是學校的頭等大事.只有抓好教學管理工作，才能使學校真正按培養方案的設定培養符合社會發展需要的人才，提高學校的影響力，吸引優勢生源，從而使學校在越來越激烈的生源競爭中站穩腳跟，處于不敗之地.

管理者；教學管理；教育理念；創新

教學管理工作是一項科學性、系統性很強的工作，是學校教育教學工作的中心.教學管理工作的創新，關系到教育事業的健康發展，關系到教學質量和辦學效益的提高與否.本人結合多年的教學、教學管理及招生工作經驗，從以下幾個方面談談如何開展教學管理及教學管理工作的創新:

1 轉變教學思想，教育觀念，奠定教學管理創新的基礎

沒有教育新觀念的萌動，沒有普遍的心理氛圍，沒有變革現實的需求，沒有勇于創新的膽略，就談不上深化教學改革.教育管理理念的創新是教育教學改革的先導，沒有科學先進的管理理念指導教育教學實踐，就會出現無序的管理，盲目的管理，低效的管理，甚至僵化的管理，難以形成生動活潑，富有成效的教學管理局面.要樹立管理現代化觀念，現代教育管理要具有時代特征，堅持與時俱進，不斷革新內容，創新辦法，更新手段，保持先進性.

2 創新教育管理制度，提升教育教學管理人員素質

教學管理制度是一種穩定、規范的特有教育資源，為人才培養提供了一種質量保障的組合模式和激勵約束機制.教學管理既要保證常規常態，又要保持不斷創新.教育教學管理創新的目標之一就是從傳統的教學管理制度向現代化的先進的科學管理制度轉變，實現制度創新，實現真正地由管理者本位向學生本位轉變.因此，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，使學生有充分的發展空間，充分調動學生參與教學活動的主動性和積極性，充分發揮教師對學生的主導作用.

2.1 培養教學管理人員的創新理念

教學管理人員是教學管理工作的執行者，教學管理人員的教育教學觀念、教育教學手段是學校教學管理工作的具體體現.目前教學管理人員特別是高層管理人員大多接受的都是傳統的教育教學模式，他們對自己所受的精英教育模式具有很深的感情和認可度，面對如今的大眾教育形式，對如今的教育理念很難接受，因此培養轉變教學管理人員的創新理念，是教學管理創新的首要任務.

2.2 培養教學管理人員的現代化教學管理能力

目前數字化管理已走進日常化管理工作，作為管理者特別是教學管理人員，如不掌握現代的教學管理技能，是很難承擔日常教學管理工作的，更談不上做好創新教學管理任務.因此使教學管理人員具有現代意識和開拓創新精神，具有良好的教學科研素養、掌握現代化教學管理技術和較高的專業管理能力是做好教學管理工作和創新教學管理工作的基礎.

3 做實、做細日常教學管理工作

3.1 充分調動教師的工作積極性

教師是學校教育工作的主導和學校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發揮不夠,學校的生存和發展就無從談起.那么如何調動教師工作的積極性呢?我想應從以下四個方面入手:

3.1.1 尊重教師,理解教師,廣泛聽取他們的意見和建議

作為管理者,要真正樹立為廣大教師服務的思想,擺正自己和教師的關系,絕不能在教師面前高人一等,唯我獨尊,只有和廣大教師保持零距離接近,才能及時接受教師們對教學管理工作的意見和建議，才能把教學管理工作的創新落實在實處，才能使教學管理工作取得更大成效.

3.1.2 調動教師自主參與學校各項管理的積極性,激發他們的主人翁責任感

教師的勞動表現為勞動過程的個性化和勞動成果的集體所有,要全面完成教學任務,必須依靠全體教職工的通力合作.要使教職工通力合作,就必須發揮教師的群體智慧,疏通信息反饋渠道,鼓勵教師獻計獻策.為了搞好教學管理工作,作為管理者,要經常性地走到教師中去,了解教師的呼聲和管理中的熱點,對來自教師中的問題一定要有下文,要有回復,不能讓教師們感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”，通過不斷改善工作方法,向民主管理要質量.

3.1.3 關心教師，調動教師工作的積極性

關心教師,就要時時處處心里裝著老師,關心他們的學習、工作和生活中的實際困難，就要努力提高教學管理工作實效，努力提高教學管理是服務教學的意識，努力改善教師教學工作環境和條件，努力減輕教師的負擔,給教師提供更多自由發揮的時間和空間，使教師在輕松愉快的環境中工作.

管理者不僅要解決許多工作中現存的和潛在的問題，更要讓教師知道學校需要他們，激發他們的工作熱情，形成和諧的集體.管理者必須了解學校中每個人有形的和無形的需求，盡力滿足他們的需求或引導改變他們的需求.隨著這方面能力的加強，學校教師會更有活力、更有凝聚力.因此,在管理工作中要關心以下兩個方面:

第一,物質推動力.教師作為社會的人,和社會經濟發展中的一般人一樣，必然會有一定的物質需求.因此,滿足物質需求是調動教師工作積極性的無可非議的客觀動力,要盡力創造條件,對學校微不足道的物質、獎金刺激,盡量做到公正、公平,確實體現有付出有回報,能者多勞,多勞者,多回報.

第二,精神促進力.首先,應對教師不斷加強教育,培育他們敬業奉獻的精神,幫助他們樹立高遠的志向.其次，工作中實行各種有效的精神獎勵機制,多表揚少批評,把諸如評選先進、提職、晉級等與教師的工作業績掛鉤,要建立平等公正的競爭機制,不搞假象蒙蔽教師.

3.2 樹立威信

俗話說,自己不正難正人.作為一個管理者最重要的一項就是樹立榜樣形象——樹立一個你期望其他人學習的形象.對管理者最生動、最貼切的描述——“領導就是榜樣”.因為人們更多地是通過眼睛來獲取信息，他們看到你做的比聽到你說的所產生的效果要大得多.因此,管理者要做好自己的本職工作,以身作則,嚴于律己,只有自己在工作中身先士卒,用自己的行動感化別人,才能使自己的工作有影響力,有說服力,在教師的心目中才是一個稱職的領頭人.

3.3 轉變教師的教育教學觀念

思想是先導,有了思想才能指導行動，有了先進的教學思想,才能保證取得高質量的教學效果.這幾年雖然努力進行新課改實驗,但是,還存在著教學思想落后,教學觀念陳舊,不重視學生活動能力培養和課堂封閉等現象.大部分教師雖然接受了新的教學觀念和教學思想,但是對新課改精神的領會不深不透,把握不了實質性的東西,導致學生的學習興趣不濃,效果不是很明顯.因此,我們必須把教師對教學思想認識的提高和觀念的轉變,作為加強教學管理,全面實施素質教育,推進課堂教學改革的切入點.具體可采用以下措施:

3.3.1 提高教師專業水平

采取走出去,請進來的辦法,組織廣大教師經常到知名學校參觀學習,或者邀請名師到學校講學,教師寫出自己的感想和體會,讓廣大教師感受到新課程的理念,感受到課堂教學的動態變化.

3.3.2 豐富教師文化底蘊

閱讀增加智慧,閱讀增加精彩,閱讀使人擺脫平庸.尤其在知識更新換代的信息時代,要培養出創造性的人才,教師原有的知識水平根本不能滿足現代的教學發展,因此,要鼓勵教師多讀教育雜志,教學名著,學習現代課堂教學的特點、基本觀點和操作模式,進入信息時代,使廣大教師掌握教育思想的動態變化.

3.3.3 鼓勵教師創新

充分發揮廣大教師的群體力量,組建學科優秀群體.大力開展集體備課,注意從學生實際出發備好每一節課，認真鉆研教材，達到教師知識精、業務熟.提高廣大教師的教學研究水平,積極開展有實效性的教研活動.大力提高教師的整體素質，使他們具有現代意識和開拓創新精神，具有良好的教育科研素養和較高的專業能力.

3.3.4 提高教師教學現代化教學能力

大力推廣現代化教學手段的利用，積極開展現代化教學設備的培訓，鼓勵并要求教師學會利用先進教學設備開展教學，創新教學方法，提高教學教學能力，提高教學效果.

3.4 加強人文關懷

每一個教師都有長處,要善于用發現的眼睛去探尋教師的閃光點,幫助教師找到自信,給予教師工作的動力,以促進教師內驅力的提高.要為教師創設寬松、和諧、民主的學習氛圍,教研氛圍，不要讓紀律規則等去約束教師，要激發教師由要我學,要我做,變為我要學,我要做,我該學,我該做,讓每一位教師時時刻刻都能保持忘我的工作熱情,全身心地投入到教學工作中.

4 總結

進行教學管理工作，最主要的就是實現人性化管理和民主化管理，這是當代世界教育民主化發展的重要趨勢之一.作為基層教育教學的我們一定要與時俱進，創新教育教學管理理念，梳理整合思想，創新教育教學管理機制.在實踐中不斷總結經驗，根據教學發展的需要不斷補充完善管理功能.在動態中尋找管理辦法,才能將教育教學管理工作做得更好，才能使學校真正走向成熟,才有可能在競爭中獲勝.

〔1〕趙先平.堅持創新高校教育教學管理[J].四川理工學院學報，2009，（10）.

〔2〕劉莉，馬永開.教學管理組織與流程創新[J].電子科技大學學報，2009，（3）.

〔3〕昌榮，劉義恒.高等學校管理學[M].南京：南京大學出版社，1997.

〔4〕張亞彬.構建長效機制，不斷實現教學管理上的創新[J].魅力中國,2010，（3）.

〔5〕吳志宏.教育管理學[M].北京：人民教育出版社，2006.

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