獨立學院《大學計算機基礎》教學的改革探討

任佩劍

（蘭州商學院 長青學院，甘肅 蘭州 730020）

獨立學院《大學計算機基礎》教學的改革探討

任佩劍

（蘭州商學院 長青學院，甘肅 蘭州 730020）

《大學計算機基礎》課程是高等院校非計算機專業必修的一門公共基礎課.但是在各高校中，特別是獨立學院中，計算機基礎的教學存在很多問題.因此，我們必須對計算機基礎課程的教學內容、教學方式、考核方式等方面進行改革，以提高學生的計算機應用能力，培養學生的信息素養.

大學計算機基礎；教學改革

計算機已成為當今社會不可缺少的工具，計算機課程和其他專業的聯系更加緊密，計算機作為一種工具已被廣泛地應用于各個領域，大學畢業生的計算機應用水平與能力開始成為衡量大學生素質的一個重要方面.獨立學院是我國采用新機制和新的辦學模式，以培養應用型人才為主，對于計算機基礎的教學更應該注重應用性.本文通過對獨立學院計算機基礎教學中存在的問題進行分析，探索一條獨立學院計算機基礎教學改革之路，確保計算機基礎教學質量，促進獨立學院教育教學質量的提高.

1 用人單位對員工計算機水平的要求

通過對用人單位的調查，用人單位在招聘時，對非計算機專業學生的計算機水平有如下要求：

1.1 熟練掌握電腦基本操作，了解電腦方面的一些常用知識，如建立寬帶連接，增加刪除應用程序，建立小型局域網，設置文件、打印機共享，添加網絡打印機，進行電腦的日常維護等.

1.2 熟練操作office辦公軟件.掌握用word進行各類制度流程的制作與排版；掌握用excel進行數據的分類匯總、篩選，能利用函數等進行數據統計分析和報表生成；掌握用powerpoint制作報告和培訓資料等.

1.3 了解現流行電腦的一些基本配置，知道如何查看電腦配置.

1.4 懂得并實時了解互聯網方面的一些最新動態，適應公司發展需要.

2 現狀及存在的問題分析

2.1 學生素質參差不齊

由于各地區發展的不平衡，各地區的計算機教學也參差不齊，這樣就導致了新生的計算機水平也有很大差異.有些學生從來沒有碰過計算機，有些學生在處理某些技術上可能會比教師的能力都強.并且，很多學生在入學前掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，比如聊天、上網查閱資料，但是基礎知識仍然未達到計算機基礎教學的目標，并且對計算機的維護知識少之又少.計算機基礎的教學一般采用“一刀切”的教學方式，使兩極分化的局面更為嚴重.一方面層次較高的學生“吃不飽”，認為計算機基礎課過于簡單，浪費時間，使這部分學生的學習積極性受到很大打擊，上課的時候就玩游戲、上網，嚴重影響教學活動；另一方面，層次較低的學生“吃不了”，在有限的課堂時間內，無法完成任務，對計算機基礎課程產生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄.這對提高學生計算機應用能力都將產生極大的障礙.

2.2 課時緊張，不能在規定的課時內完全掌握內容

總課時比較少，內容比較多，學生僅靠課堂上的時間來學習和練習，而獨立學院大多數學生自主學習的能力比較差，課下不能主動去上機練習，造成學生無法熟練掌握各種操作，到使用的時候才去摸索學習.

2.3 對計算機的維護能力低，不能解決現實中的計算機常見故障

在計算機基礎教學中，重點講授的內容是計算機的使用，而對其維護的內容很少，以至于學生在計算機出現故障的時候無從下手，不知道如何解決，缺乏對計算機的日常維護知識，無法解決常見的計算機故障.

2.4 考試形式不合理

絕大多數獨立學院計算機基礎考試由于條件的限制仍采用筆試的方式，考試成績并不能很準確的反映學生的實際操作能力.有些學生操作不行，但是仍能拿到高分；有些學生操作很好，但是不喜歡看書學習，因此分數仍然很低，甚至不及格.目前，考核結果仍然作為衡量學生學習情況的一個重要指標，這種考核方式嚴重影響學生學習計算機的興趣.

3 改進措施

3.1 分層次模塊式教學

根據學生水平差異，在新生入學時應對其計算機能力測試，根據學生的水平來決定學習的內容，可劃分為基礎班和提高班.

對于基礎班的學生，應從最基本的內容開始講起，例如，windows操作系統的基本操作、word基本排版、excel基本操作、幻燈片制作等，采用循序漸進，由淺入深教學方法，并且加強上機操作的練習，完成基礎班的學習后可進入高級班繼續學習.

對于提高班的學生，主要進行高級應用的學習，進行上機操作練習為主，學習內容在基礎班的基礎上提高一個層次.

另外，對于提高班，還可以開設不同的學習內容，實行模塊式教學.可以開設計算機應用與維護班、word高級應用班、excel數據管理與應用班、網頁制作班、flash動畫制作班、internet與網絡應用班等等.學生在學習的時候可以根據自己的興趣來選擇自己感興趣的若干個內容來學習，提高學生學習的積極性，改變現在以教師教為主的學習模式，而讓學生自己主動來獲取自己感興趣的知識，從而提高學習質量.

3.2 計算機教學與各專業相結合，按專業需求教學

計算機基礎教學與專業知識整合.對于非計算機專業學生來說，計算機只是一種工具，不同的專業使用的工具也是不同的，因此到了二年級應該根據各專業特點開設相應的計算機課程，比如會計電算化、計算機輔助設計等，讓學生在學校能能更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題.同時針對不同專業的學生，設計不同的課程案例，通過案例教學，讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養學生的創新精神和動手能力，還為學生的自主學習創造了新的空間和條件.

3.3 教學中采用任務驅動教學法

有些學生的自制力差，自主學習能力欠缺，在上課的過程中很容易受到外界因素的影響而去干與課程無關的事情，例如玩游戲，上網等.在計算機基礎的教學中，可引入任務驅動教學法.

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動.“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法.它要求“任務”的目標性和教學情境的創建.使學生帶著真實的任務在探索中學習.在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力.

在計算機基礎的教學活動中，針對要講解的操作知識點，給學生設置一個個有趣的任務，讓學生自主去完成，從而提高學生自主學習的意識，讓學生帶著興趣去學習.例如在講到計算機硬件系統的時候，要求學生分組到市場查看配置一臺學生用的個人電腦需要購買什么部件，各部件的型號、性能指標和價格，這樣既了解了市場行情，又對計算機的各大部件有了更深入的了解，做到學以致用；在word這一部分，可以讓學生制作一份報紙、一份簡歷、為雜志設計封面、對自己的畢業論文進行排版等，學生在制作的過程中，還可以學習到設計等方面的知識，擴大學生的知識面；在excel的學習中，讓學生完成物資管理，工資管理等數據管理系統，在實際應用中掌握excel數據管理的強大功能；在powerpoint的學習中，其許多操作和word、excel相同或類似，學生已經有了操作基礎，采用任務驅動教學法非常合適.讓學生根據自己的興趣來制作關于一部電影、一個明星、一本書等的演示文稿制作，也可以制作個性化的個人簡歷、自己家鄉風俗習慣介紹或自己的專業介紹等的演示文稿，要求學生在設計的過程中使用藝術字、圖片、聲音、動畫等信息，設置換片的動畫效果等.在學生設計前，老師可以演示一些優秀的作品，來啟發學生的思維，起到“拋磚引玉”的作用.另外，在給學生設置任務時，也可以讓學生自由發揮，只對格式進行要求，發揮學生的創造性.

3.4 更新考核方式，建立新的考核機制

考核作為檢驗計算機基礎教學的重要手段,應在提高學生能力、培養學生素質上發揮積極的導向作用.在計算機基礎的考試中，我們可以引入類似于等級考試、職稱計算機考試的考試系統，系統中保存有大量的題庫，題庫內的試題包括兩部分：理論知識和上機操作.理論知識部分多為選擇、填空和判斷題，當時就可以得知成績；上機操作做完后可以上傳到教師機上，由教師親自批閱.并且試題庫越大，學生抽到相同試題的概率越小，并且相鄰學生抽到的試題大部分是不相同的，這樣避免了在相互抄襲的現象.

3.5 將計算機應用引入到豐富多彩的校園活動中

大學的課外生活是豐富多彩的，并且很多學生都愿意參加.在校園活動中，我們可以進行計算機相關的活動，例如word排版大賽、網頁設計大賽、程序設計大賽、動畫制作大賽等.讓學生在參加活動的過程中提高計算機水平.

3.6 網絡教學平臺及網絡資源的建設

在課堂教學的基礎上，加強網絡教學平臺的建設.網絡教學平臺主要包括以下幾方面的功能：

（1）網上自主學習系統.將課程重點、難點，教學課件、教學講義以及優秀學生作品上傳至網絡空間上，展示給所有學生，構建一個教學結合、學生自主學習的平臺.

（2）網上練習考試系統.將考試系統、練習系統上傳至網絡空間上，為每個學生建立賬戶，老師給學生布置的練習由學生在網上完成，結果會保存在服務器上，并且實現自動評分，隨時查看習題答案.老師可以通過自己的賬號來查看學生練習的情況，并及時反饋到教學活動中，對教學內容作出調整.

另外，計算機基礎的期末考試也可以在網上在線進行.在規定的時間內，學生根據自己的時間安排登錄到考試系統中，在線考試，實時評分，以減輕學校組織考試和老師閱卷的負擔.

（3）師生在線交流答疑.可以每周固定時間，老師在線與學生交流學生中的問題，學生在平時遇到的計算機問題，都可以利用這個時間請教老師，改善以往老師上完課就走，學生有問題沒處問的情況.

4 總結

計算機基礎教學和其他課程教學有很大不同，計算機基礎教育涉及的面廣，并且非常注重培養學生的計算機應用能力.因此，根據計算機基礎教學的特殊性，獨立學院的特點，采用不同的教學手段與方法，使計算機基礎課生動有趣，易接受，從而提高獨立學院學生的實際應用水平.這也是深化計算機基礎教學改革的一項長期而艱巨的任務，怎樣使課程設置更加合理，教學內容更加科學，教學模式更加有效，還需要進一步地實踐和創新.

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〔2〕趙春燕，邵杰，閆長青.高校計算機基礎教學改革的思考[J].中國西部科技，2009（1）.

〔3〕劉鑫.淺談高校非計算機專業的《大學計算機基礎》教學[J].電腦知識與技術，2009（21）.

〔4〕楊芳權.三本高校計算機基礎教學改革探討[J].網絡財富，2008（12）.

〔5〕向昌盛，周子英，黃明元.獨立學院計算機基礎教學改革的實踐和研究[J].農業網絡信息，2008（11）.

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