地方高校國際金融課程教學改革探討

○賈先文

（湖南文理學院經濟與管理學院 湖南 常德 415000）

一、地方高校國際金融課程教學改革的必要性

1、地方高校的特性和人才培養目標要求教學改革

與綜合性、研究型大學比較，地方高校具有其獨特性，并由此決定了其人才培養目標的不同。隨著高校的擴招，大學生不斷增加，大學教育由以前的“精英教育”轉變為“大眾教育”。我們培養的人才不可能也沒有必要都是研究型的，更多應該是應用型人才。從生源的質量上來說，地方高校總體上次于綜合性、研究型大學的特點，決定了地方高校更多要培養應用型人才，為地方企業服務。由此，地方高校一般定位為服務于地方經濟，為地方經濟發展培養應用型人才。隨著地方經濟的高速發展和產業轉型，地方對應用型人才的需求數量不斷增加、質量不斷提高，這一重擔需要地方高校承擔。目前很多地方高校在為地方企業培養應用型人才方面還存在著很多問題：人才培養模式落后，培養的人才與地方經濟發展戰略及地方產業結構脫節，不能滿足企業的需求。這對地方高校、企業和學生三方都造成了一定的影響：高校培養的學生“無銷路”，影響下一屆的招生；企業招不到急需的應用型人才，影響生產；學生得不到就業，影響生存，從而造成一些列社會問題。因此，轉變人才培養方式、大力推行教學改革、培養應用型人才關系到地方高校的生存與發展，關系到地方經濟的轉型和協調發展，關系到人民的安居樂業和社會的穩定。

2、國際金融課程的特點要求教學改革

國際金融作為研究國際支付、國際匯兌、國際融資等國際金融活動和國際金融業務的學科，其應用性很強。尤其是隨著世界經濟一體化，國際金融走進了每一個人的生產與生活中。近年來，美國金融危機、歐洲債務危機對國際金融改革影響深遠，與此相應的國際金融領域各種理論迅速發展，并日益與實踐結合，這就需要我們利用國際金融知識分析解決此類問題。國際金融知識涉及經常項目赤字和可持續性、資本賬戶自由化、資本管制、債務危機、貨幣危機及其傳染性、國際金融體系改革、國際金融組織改革、外匯市場的微觀結構、匯率模型、匯率制度選擇等。國際金融課程必須及時總結現實情況，在剖析國內外金融現狀的基礎上進行理論創新。國際金融課程的應用型特點決定在其教學中，要求利用相關理論，緊跟時事，培養學生運用理論解決實際問題的能力，培養學生的運用能力。

3、社會的需求要求教學改革

筆者在對畢業生調研時發現，畢業生實踐能力、動手能力太差，很多學生就是一個文弱的書生，他們只會說，不能做。學生與用人單位對學校都感到不滿。學生反映雖然主修了某些課程，老師進行了認真的講解，也記住了一些原理，但幾乎不能運用，還得重新學習。用人單位抱怨學校培養的學生的動手能力差，不能適應工作，一個本科生還不如一個中等職業學生好用。這對教學中應注重培養學生的應用能力提出了要求。國際金融作為應用型很強的學科，需要改革傳統的教學模式、改進考核方式，真正培養學生的動手能力。

二、地方高校國際金融課程教學方法的改革

地方高校作為培養應用型人才的大學，其直接目標是為地方企業輸送人才；國際金融作為一門應用型學科，要能讓學生學到的知識與企業的需求相匹配。因此，在國際金融教學中應該運用多種教學方式和手段，使學生掌握基本理論知識的同時，提高其實踐應用能力。

1、運用案例教學法

縱觀世界經濟，其實質是一個逐漸被虛擬化的一體化經濟，資金流動頻繁，與實體經濟相關的資金流動日趨減少，與實體經濟無關的資金流動不斷增加。國際金融業務雖日顯重要，但問題也層出不窮，如世界性的貨幣危機、債務危機、金融危機。由此可見，國際金融課程案例非常多，且日新月異。而我們學習國際金融的目的是為了運用相關知識分析、解決問題。因此，在國際金融課程教學中，諸多的實例為我們進行案例教學提供了方便。案例教學法應該貫穿始終，從上課開始就導入案例，讓學生帶著案例進行學習，有利于啟發學生思維、促進學生思考、引發學生學習興趣，有利于學生應用能力的培養，也可以增強學生解決問題的能力。在教學中，應根據教學的目標與重點，選擇適當的案例進行分析討論，這是案例教學成功實施的必要條件。具體而言，我們應選擇緊貼時事、關系最密切的案例進行分析，合適的案例是案例教學的前提條件。案例設計應針對某項具體業務中容易出現問題的環節進行，突出外匯、股票等知識的綜合運用，規范操作、規避風險，使學生更加熟悉國際金融業務的實際要求，能在實際業務中熟練的進行操作，讓培養的人才能派上用場，滿足地方經濟發展的需要。

2、運用情景教學法

根據國際金融課程的教學內容，在課堂上和課外活動中創設生動有趣的情景，讓學生在情景中受到感染，從而激發他們的求知欲望，使他們思維活躍，積極思考和理解書本中的知識。我們可以采取很多具體的措施來實施情景教學：利用網絡，采用多媒體播放紐約、倫敦、香港等外匯交易場景；有條件的地方高校，可以帶領學生到外匯交易所進行實地考察等等。通過情景教學法，能提高學生的感性認識，對提升學生應用能力也具有一定的作用。

3、運用項目教學法

項目教學法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，從職業的實際需要出發，選擇具有典型性的項目為教學內容，通過師生共同實施某一完整項目而進行的教學活動。國際金融課程的操作性和實踐性很強，采用項目教學法對培養學生的實際操作能力具有重要的作用。在學生具備外匯、外匯交易、匯率、國際資金流動等基本知識的基礎上，教師與學生可共同確定具體的項目及項目方案，學生根據擬定的項目方案，分組集體完成國際金融項目，教師根據學生的表現，對學生的項目進行評價，并給予一定的成績。通過“一條龍”的訓練，學生可對外匯或其他國際金融圈有所了解或掌握。

4、運用實訓教學法

實訓教學法是指學生將所掌握的理論知識與實際結合，分析、解決問題，以培養他們的創造能力、開發能力、獨立思考能力的一種方法，并由此全面提高學生的素質。通過實訓，學生可以受到良好的技能訓練，能更好地適應社會的需要。地方高校培養的目標是應用型和操作型的腦力勞動者，是為地方企業服務的應用型人才，而非研究型和學術型的人才，它偏重于應用性、技術性、職業性，而非學術性和研究性。由此可以看出，實訓教學非常重要。可采取以下措施，提高實訓教學的效果：首先，思想上要重視實訓教學，不能將其視為走過場，應將其落到實處；其次，搞好硬件和軟件建設，具備實訓的基本條件，如建好國際金融機房、購入操作軟件或者建立校外實訓基地；再次，應不斷增加實訓教學的學時，可以把國際金融的實訓課時提高到占總課時的40%以上；最后，采取多元化的實踐方法，如運用國際金融模擬軟件進行外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬操作，或者通過校外實訓基地進行一段時間的實習。

三、地方高校國際金融課程教學內容選擇與考試方式的改進

1、國際金融課程教學內容選擇

綜上所述，地方高校無論是在生源質量，還是在教學條件方面都不如綜合性的高校，其培養學生的目的也很明確，即培養為地方經濟服務、能在地方企業就業的應用型人才。所以，理論知識不需要掌握太深、太多，以夠用即可，更多的精力應該放在培養學生實踐能力上。具體來說，需對教學內容進行篩選，選擇能培養學生能力的內容進行重點講授，同時應選擇實用的教材。就國際金融課程而言，應選擇外匯及其外匯市場交易、匯率及其匯率政策、國際收支賬戶及其記賬方法、跨國公司財務管理、國際貨幣體系及其國際金融組織等作為重點內容進行講授，而對匯率決定理論這部分只須講授比較簡單的章節（如購買力平價和利率平價），并選擇與此內容相匹配的教材，以達到讓學生能動手、懂政策、會操作的目的。

2、國際金融課程考核方式的改進

考核方式是一種導向，決定著學生學習的內容與方式。我國長期以來以一張試卷決定勝負，學生為了得到較高的成績不惜代價背課本，更有甚者，為了順利畢業，不惜鋌而走險，進行抄襲作弊。這達不到培養學生就業能力的目的。為此，我們應該進行考核方式的改革，這對國際金融這一應用型課程尤其重要。我們應該改變目前主要以期末考試決定成績高低、獲得優秀或評選獎學金的途徑，增加平時的考核，平時考核至少應占到總成績的50%以上。平時考核方式較多，如組織案例分析、共同完成某一國際金融項目、上機進行模擬操作、撰寫小論文等等。期末的卷面考試應該減少記憶性的內容，增加判斷題、案例分析題和論述題等測試學生能力的試題。通過這些改革方式，可促使學生思考，迫使學生動手，從而達到培養學生能力的目的。

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