幼兒教育課題創(chuàng)新的實踐與探索

于忠惠，姜 波，管明輝

（大慶油田礦區(qū)服務(wù)事業(yè)部，黑龍江 大慶 163712）

幼兒教育課題創(chuàng)新的實踐與探索

于忠惠，姜 波，管明輝

（大慶油田礦區(qū)服務(wù)事業(yè)部，黑龍江 大慶 163712）

幼兒教育必須適應(yīng)社會的變化，要辦更加開放的、社會化的幼兒教育。然而，在過去的教育觀念中，無論是家長，還是幼教機(jī)構(gòu)，確確實實存在著較為嚴(yán)重的“重知識、輕能力”的錯誤認(rèn)識。如何讓油田幼兒接受最優(yōu)質(zhì)的教育，如何把油田的孩子培養(yǎng)為國家需要的人才，首要工作就是要摒棄單純“知識性教育”的傳統(tǒng)做法，實施全面素質(zhì)教育，深入開展課題研究，提升油田幼兒教育現(xiàn)代化水平。

幼兒教育；課題研究；實踐與探索

“十年樹木，百年樹人”。大慶油田自開發(fā)建設(shè)以來，始終高度重視幼兒教育工作，緊跟國家教育改革步伐。礦區(qū)服務(wù)事業(yè)部托幼管理中心作為國內(nèi)最大的石油企業(yè)——大慶油田的幼兒教育基地，肩負(fù)著培育8000余名油田幼兒的光榮使命。自2008年以來，托幼管理中心科學(xué)提出了“幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育”、“幼小銜接教育”、“家庭延伸教育”及“幼兒科學(xué)飲食研究”4項創(chuàng)新課題。其中，“幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容和方法的研究”課題獲中國學(xué)前教育研究會“十一五”課題三等獎。這些課題研究，不僅提升了油田幼兒教育現(xiàn)代化水平，并通過為孩子和家長提供更好的服務(wù)，促進(jìn)了幼兒健康成長。

一、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，須從認(rèn)知規(guī)律入手

近代著名幼教專家陳鶴琴說過，“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以，幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣”。

（一）寓教于樂，培養(yǎng)幼兒良好的安全行為習(xí)慣。幼兒天性好動，針對這一特性，園所創(chuàng)新方法，將安全常識的宣教，自護(hù)技能的訓(xùn)練同“玩”相結(jié)合，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。通過對安全教材《不懂安全的大灰狼》的延伸創(chuàng)編及創(chuàng)設(shè)幼兒安全主題活動區(qū)域，完善安全教育模式，使幼兒掌握了必要的安全自救常識。通過定期評選出遵守安全規(guī)則的幼兒，獎勵“安全小紅花”，開展“我是安全小衛(wèi)士”等活動，引發(fā)幼兒主動掌握安全常識和自護(hù)技能的熱情。在托幼園所你隨時都能夠看到孩子們在上下樓梯、滑滑梯時，會按腳印示意或控制點線有秩序地右側(cè)通行；在入廁時，后面的孩子要扶著前面的孩子跨上臺階，然后退到一米線后，耐心等待。這些良好安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很大程度地減少和杜絕了不安全事故的發(fā)生。

（二）趣味閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)習(xí)能力，就是為幼兒終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打基礎(chǔ)。針對幼兒好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，通過開展分享閱讀教學(xué)活動，讓幼兒體驗到早期閱讀的快樂。利用小書閱讀的環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒要讀、要看的興趣和愿望，在“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的情境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、演小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)出來，在班級創(chuàng)設(shè)“小小書吧”、“我的閱讀世界”等幼兒閱讀活動區(qū)，營造良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒體會學(xué)習(xí)的氛圍，體驗閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。現(xiàn)在，孩子們喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)活動有興趣，能集中注意力專注地從事某一項活動；有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢；會按照一定要求去翻閱圖書，能愛護(hù)讀書文具，不撕壞、涂抹圖書和拆弄玩具，會整理學(xué)習(xí)用品。

（三）樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒良好的品德行為和禮儀習(xí)慣。幼兒以形象思維為主，具有很強(qiáng)的模仿能力。根據(jù)幼兒這一特性，將“大慶精神、鐵人精神”貫穿于養(yǎng)成教育的教學(xué)中。聽了王進(jìn)喜爺爺?shù)氖论E，孩子們在感動的同時，也知道自己應(yīng)該怎樣做鐵人的后代。同時，發(fā)揮教師和家長的榜樣作用，在教師中開展“星級”教師評選活動，使教師時刻規(guī)范自己的行為，為孩子們做出表率。舉辦家庭才藝大賽，讓家長們通過情景表演展示自己的風(fēng)采，讓父母成為孩子們心目中的偶像。開展包括感恩、關(guān)愛、親情等一系列的主題活動，培養(yǎng)孩子對親人的愛。同時，在幼兒入離園、盥洗、進(jìn)餐、午睡、集體游戲等一日生活的各環(huán)節(jié)中，園所時刻注重規(guī)范幼兒禮儀行為習(xí)慣。通過改變幼兒以往只是簡單問好的接待形式，開展“我是小小禮儀接待員”活動。園里的幼兒現(xiàn)在能夠落落大方、彬彬有禮地迎接來園的每一位家長和小朋友。通過每日的間操環(huán)節(jié)對幼兒的問好、手勢、蹲姿等基本禮儀進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，使幼兒在日常生活中自然流露出標(biāo)準(zhǔn)的儀態(tài)。

二、實施“幼小銜接”教育，須從扭轉(zhuǎn)“小學(xué)化”錯誤傾向入手

“幼小銜接”問題涉及到家庭、幼兒園、學(xué)校，是關(guān)系到幼兒健康成長的重要問題。

（一）針對“重知識、輕習(xí)慣”現(xiàn)象，開展“幼小銜接”教育研究。根據(jù)很多家長急于讓幼兒掌握更多的知識，在幼兒園大班對孩子進(jìn)行“小學(xué)化”的教育，導(dǎo)致很多幼兒入學(xué)后出現(xiàn)重復(fù)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、后勁不足等現(xiàn)象，園所下發(fā)調(diào)查問卷8000余份，了解家長的教育觀念和需求，并針對反饋出的問題，以家訪、家長學(xué)校講座、家園小報等形式對家長進(jìn)行觀念的引導(dǎo)；通過組織召開家長經(jīng)驗交流會、接送交流、家教咨詢等活動對家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；通過邀請小學(xué)的教導(dǎo)主任、教師與家長開展座談會，共同探討“幼小銜接”方法和內(nèi)容，使家長逐漸認(rèn)識到“幼小銜接”不僅僅是知識的銜接，更應(yīng)該從情感、態(tài)度、能力和習(xí)慣上進(jìn)行銜接。

（二）針對“幼兒生活隨意性強(qiáng)”現(xiàn)象，開展“幼小銜接”教育研究。小學(xué)生活與家庭和幼兒園完全不同，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)要求等方面存在差異。根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的幼兒出現(xiàn)的不能按時到校、準(zhǔn)時上課、按時完成教師布置的作業(yè)等諸多方面不適應(yīng)的現(xiàn)象，園所通過延長課時、增加課間10分鐘、縮短午睡時間等辦法，使大班幼兒在作息時間上逐步與小學(xué)進(jìn)行銜接；通過“值日生”、“整理小書包”活動，培養(yǎng)幼兒的自理能力；通過評選“專注寶寶”活動，延長幼兒有意注意的時間；通過家園共育，讓幼兒逐漸養(yǎng)成按時入睡、按時起床的好習(xí)慣和自己管理時間的能力。這些活動的開展，使幼兒產(chǎn)生了較強(qiáng)的時間觀念，生活自理能力明顯提高，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）針對“幼兒學(xué)習(xí)能力弱”現(xiàn)象，開展“幼小銜接”教育研究。根據(jù)幼兒注意力不集中、學(xué)習(xí)主動性差、任務(wù)意識差、自理能力差等常見現(xiàn)象及問題，園所創(chuàng)新教育方法，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)智慧盒，創(chuàng)編了一套寓教于樂的兒歌學(xué)具操作法，提高幼兒操作興趣，使抽象的數(shù)概念變得易于理解和掌握，發(fā)展幼兒的記憶力、想象力和邏輯思維能力；堅持每天給幼兒布置一項任務(wù)，如看一本書、整理小書包等，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。現(xiàn)在90%的幼兒能夠有意識地傾聽教師和家長提出的要求，并能積極主動地完成各種任務(wù)。開展口述日記活動，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和口語表達(dá)能力。幼兒把自己對生活的觀察和感悟通過繪畫形式表現(xiàn)出來，由家長代筆記錄幼兒口述內(nèi)容，將形成圖文并茂的畫面裝訂成冊，成為一本真實生動的幼兒成長記錄。

三、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，須從建立有效溝通入手

沒有家庭參與的教育是不完美的教育。在課題研究過程中，中心各幼兒園采用了形式多樣的家園溝通方式，開辟了多元參與的親子互動平臺，使家長成為教育的參與者、合作者、支持者。

（一）幫助家長樹立正確的兒童教育觀。托幼管理中心各幼兒園通過家長開放日、家長學(xué)校等形式引導(dǎo)家長更新教育觀念，號召家長們要尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，支持幼兒園開展課題研究。向家長提出“揚(yáng)文明禮儀之風(fēng)，做文明禮儀使者”行動倡議書，得到了家長的積極響應(yīng)；開展家長學(xué)校培訓(xùn)觀摩活動，運(yùn)用多媒體形式向家長講解幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性、家園配合等方面的內(nèi)容，使家長們深有感觸。廣泛征求家長意見，針對“家長需要了解幼兒的小常識”、“家長希望幼兒園培養(yǎng)幼兒哪些習(xí)慣”等問題，總結(jié)出關(guān)于家長三大方面的需求，即學(xué)前兒童保育、學(xué)前兒童教育、家園共育，并編寫《家長必讀》一書，切實轉(zhuǎn)變家長錯誤的教育觀念。

（二）幫助家長了解幼兒園教學(xué)內(nèi)容及日常工作。園所利用QQ群將教學(xué)動態(tài)向家長進(jìn)行公布；通過班級博客，開辟習(xí)慣養(yǎng)成教育欄目，把開展的活動和幼兒一日行為的照片公布在博客上，通過網(wǎng)絡(luò)建立起家園日常化交流模式。同時，將幼兒習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)制成宣傳手冊發(fā)給家長，使家長有針對性地指導(dǎo)幼兒。為家長制作習(xí)慣養(yǎng)成小報，定期發(fā)放給家長；還有很多幼兒園開通了“小廣播”和“小電視”，在幼兒入離園時間，將幼兒的表現(xiàn)播放給家長看，從而讓家長與老師進(jìn)行“零距離”溝通。

（三）幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行科學(xué)的家園教育。教育中的連續(xù)性、一致性是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的重要組成部分。園所在幫助家長了解幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容上下功夫。在指導(dǎo)家長過程中，園所采用集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則，召開家長會，向其講解幼兒語言發(fā)展的特點和親子閱讀活動的基本知識；介紹選擇圖書的方法，親子游戲、親子閱讀活動的指導(dǎo)方法，幫助家長掌握科學(xué)的指導(dǎo)技能。通過“網(wǎng)上交流、親子手冊”等方式為家長解決有關(guān)困惑與難點問題，增強(qiáng)家長示范教育的意識。父母的良好行為習(xí)慣有效促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的形成。目前“，幼小銜接”系列課題已經(jīng)得到國內(nèi)知名教育專家馮曉霞教授的肯定，在北師大出版社正式出版。

四、促進(jìn)幼兒健康成長，需從科學(xué)營養(yǎng)膳食入手

幼兒是祖國的未來，園所通過科學(xué)營養(yǎng)的膳食，保證幼兒身體發(fā)育健康，讓孩子們吃得更具科學(xué)、更有營養(yǎng)。

（一）制定科學(xué)的帶量食譜。托幼管理中心聘請了中國衛(wèi)生部健康教育首席專家為幼兒食譜“把脈”。在食譜制訂上做到營養(yǎng)全面均衡，在食品供給上做到安全優(yōu)質(zhì)足量，在食品加工上做到科學(xué)合理，色香味俱全，在進(jìn)餐環(huán)節(jié)上做到吃飽吃好，愉快進(jìn)餐，把好幼兒入口關(guān)。在食譜制訂上改變以往的“先吃后算營養(yǎng)帶量”為“先算營養(yǎng)帶量后吃”，保證各種營養(yǎng)素的供給；在食譜公示上改變以往的“實物公示和紙張公示”為自做自拍的“彩色食譜公示”。

（二）培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。為了培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)食習(xí)慣，園所制定了“進(jìn)餐三部曲”；在每日進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，通過古詩《鋤禾》反復(fù)教育幼兒愛惜糧食。為提高家長認(rèn)識，爭得家長的配合，保健醫(yī)每年為家長講一節(jié)營養(yǎng)健康課。油城的家長們也欣喜地看到發(fā)生在孩子們身上的變化。孩子們不僅自己的習(xí)慣變好了，而且在家中能及時指出大人的不良行為。一位孩子媽媽感慨地說：“過去孩子吃飯要追著喂，現(xiàn)在孩子不讓喂，自己吃得可好了，還給長輩倒水，和以前相比真是不一樣了。”

（三）創(chuàng)新方法糾正幼兒偏食。為了保證幼兒營養(yǎng)的攝入，園所烹調(diào)時不僅重視色、香、味、形來刺激幼兒的食欲，還在創(chuàng)設(shè)溫馨的就餐環(huán)境上下功夫，在餐廳張貼誘人的蔬菜、水果和美食圖片。為了不讓偏食的幼兒將不喜歡吃的食物挑揀出來，服務(wù)人員還將他們不愛吃的胡蘿卜、芹菜做成餡兒包成包子或餃子。幼兒進(jìn)餐時播放輕音樂，杜絕講話和嬉鬧；她們通過餐前教育、餐中鼓勵、餐后表揚(yáng)的方法，確保幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量，糾正幼兒偏食厭食的不良習(xí)慣。

通過三年的科研課題創(chuàng)新，這種以教科研為先導(dǎo)、以保教隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)、以科學(xué)管理為保障的做法，持續(xù)提升了辦園質(zhì)量，幼兒園的教育導(dǎo)向更加堅定，教育內(nèi)涵更加突顯，教育科研能力、創(chuàng)新能力日益增強(qiáng)，從而為孩子的陽光人生奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：陳 海〕

G610

A

1002-2341(2011)02-0151-03

2011-02-20

于忠惠(1961-)，女，山東黃縣人，托幼管理中心主任、中學(xué)高級教師，從事幼兒教育研究。