試論網絡語言對中職學生寫作的影響及對策

林升華

（廣西第一工業學校，廣西 南寧 530023）

試論網絡語言對中職學生寫作的影響及對策

林升華

（廣西第一工業學校，廣西 南寧 530023）

網絡語言以其言簡意賅、方便快捷、詼諧幽默等特點，受到青少年的青睞，并大量出現在中職學生的作文中。網絡語言正沖擊著傳統語言表達習慣，給語文寫作教學帶來了不可忽視的影響。文章擬從網絡語言對中職生語文寫作的雙面影響，論述如何引導學生正確處理規范語言和網絡語言的關系，樹立科學的語言觀。

網絡語言；中職學生；寫作；影響；對策

中職生思想活躍，追求變化，喜歡標新立異，而網絡語言的前衛性、自由性、豐富性似乎給了他們彰顯個性、張揚自我的一個平臺。網絡語言是一種特殊的語言形式 ,它的使用群體呈現年輕化的社會文化特征。網絡創造了全新的文化，它決定著語言的時代特征。受這些特征的影響 ,語言形式的不規范和個別語言欠文明對中職生寫作學習產生一定的負面影響。網絡不僅是信息處理的工具，也是改變人類生存方式的變革力量，正全方位地向人們生存的各個領域和層面滲透，正在逐步地改變人們對語言的思維模式、認知途徑、學習方法、審美取向，以及改變人們對文學形態、語言表達等習慣。

1 正確認識網絡語言

全面正確地理解網絡語言，深刻認識網絡語言的內涵及特點，對研究網絡語言對中職生寫作的影響有重要意義。

1.1 網絡語言的含義

所謂網絡語言，顧名思義就是網絡上使用的語言。更確切地說，是網絡人群以網絡生活為主題，尤其網聊、“網絡社區”中使用的“鍵盤語言”。

1.2 網絡語言的分類

網絡語言有廣義與狹義之分。廣義的網絡語言是指除了網民在聊天室和BBS上常用的詞語和符號外，還應包括與網絡有關的專業術語和特別用語，如鼠標、病毒等。但由于前者是網絡語言中最活躍的部分，使用頻率較高且引起爭議較大，故這里僅討論網民在聊天室和BBS上常用的詞語和符號。

網絡語言的表現形勢大體可分為兩種：一種是與網絡有關的專業術語，如病毒、防火墻等；另一種是網民之間用于交際的常用詞語，如美眉、菜鳥等。后一種是人們爭論的焦點，也是文章討論的重點。 其具體表現形勢主要有以下幾種：字母詞語、表意數字、表情符號、特色詞語、舊詞新義、疊音詞。

1.3 網絡語言的特點

網絡語言種類繁多，令人目不暇接，網民們在不影響溝通的前提下，將各種材料信手拈來，只要樂意，就任意組合，顯示出很大的隨意性，有時更是成為人們的一種自我渲泄方式。英漢混雜、符號字母混用、超常規的語法等不勝枚舉，或無意使然，或刻意為之，真是“讓人歡喜讓人憂”?總之，簡潔口語化、生動形象化、娛樂游戲化、創造隨機化是網絡語言固有的特征。

2 中職學生寫作的內容

中職生寫作內容大至包括：應用文寫作、作文寫作兩大類，具體包括有各種體裁的文章、學生書信、演講詞、總結、調查報告、廣告詞、新聞特寫、通訊、文學評論等等。

2.1 應用文寫作的特點

《應用寫作》課程是一門公共課程，也是一門重要的基礎課程，包括行政公文，即國家機關常用的13種常用公文。行政公文在我國歷史悠久，經過歷朝歷代的沿革，有約定俗成的格式，同時也形成了特有的語言表達習慣。教學中引導學生掌握這些語言的用法。

應用文語言特點：語言是文章的第一要素。應用類文章的語言特點總的來說是準確清晰，簡潔明快，平實通俗。要加強語言基礎知識的教學，從文字、詞匯、句子、篇章、結構到修辭、邏輯、文體、文學、文化常識及標點符號的運用都要重視。

可見，應用文寫作與前文所述的網絡語言的特點是格格不入。

2.2 中職生作文寫作的現狀

如今的中職語文老師一翻開學生的作文本，便會發現許多學生從網上復制的作文，總有幾個學生是一樣的。少有幾個是自己寫的，文章內錯別字連篇、詞匯貧乏、干癟、內容空洞、結構呆板、令人難以閱讀。而作為中職學生，一聽說寫作文就害怕，課堂上布置學生完成一篇500字的作文，學生愁眉苦臉，遲遲難以動筆，有的學生趕緊打開語文課本，想從書本里抄些例文。

可見，現在的中職生寫作，與網絡語言關系十分密切。

3 網絡語言對中職學生寫作的影響

在傳統的語文寫作教學中，語法、詞匯的運用都非常講究。可是網絡語言卻不一樣，隨意的成分太大，而學生又正處于打基礎的階段，如果對網絡語言不加以控制，很可能會對傳統正規語言的學習產生負面影響。對此，教師不能簡單地將網絡語言拒之門外，需要幫助他們明確網絡語言使用價值的兩面性。

3.1 網絡語言對中職生寫作的積極意義

社會越進步經濟就越發達，經濟越發達網絡就發展越快，網絡語言跟隨發展越快，其應用的范圍就越寬，已經深入到工作、學習和日常生活中，有時更成為人們必須掌握的一個知識面。要真正提高中職生的寫作能力，是需要有較高的專業知識，實踐經驗和生活積累，以及與時俱進的態度，這些也離不開網絡，網絡語言的與時俱進與寫作的時代感是一脈相承的。

網絡語言是時代變遷的記錄，更是社會文化的載體，它彰顯出網絡時代青年人的思維習慣與言語方式，也傳達出屬于這個時代的，只有青年能領悟的人文精神。年輕一代對網絡語言的熱衷，折射出他們渴望被社會注意、理解和認同的迫切心情。在我國大力提倡全面進行素質教育的今天，一些有鮮活生命力的語言也是教育工作者所希望看到的。

3.2 網絡語言對中職學生寫作的負面影響

網絡語言詞匯的不規范、表意的程式化、情感的模仿秀乃至用語粗俗等特點，給中職寫作教學帶來不可忽視的負面影響，必須引起足夠的重視。網絡語言帶來的負面影響大致如下：

（1）用同音字替代，影響規范的語言文字使用。網絡語言的特點，喜用同音字，如：壓力（用鴨梨代替）等等，這些用外文縮寫、圖形符號、數字諧音等代替文字來進行交流，造成表達上的牽強附會和理解上的障礙，從某種程度來說是漢語言文化發展的一種歧途。中職生對于復雜的漢字還不能駕輕就熟，長期受網絡語言的熏染，習慣成自然，其正規語言的應用能力勢必會下降。

（2）網絡語言影響語體教學。網絡語言的不規范，如故意寫錯別字、故意歪曲字詞的本意等，這種偏離傳統語言習慣的網絡語言，已日漸影響到中職學校正常的語文寫作教學。如在寫作中學生很喜歡創造一些匪夷所思的句子，達不到應用寫作的語言要求。而目前充滿網語的作文還不能寫，一是讓別人看不懂，另一方面，目前寫作的書面語表達形式，還仍然應該遵循平面語體的規范，盡管目前人們對網絡語言的爭論不休，但作文的評判必須遵守國家教育部統一的規定和法則。

（3）影響傳統語言文字的審美欣賞。中國漢字文化博大精深，寓意深刻，非常有講究，是我國傳統文化的一部分。而網絡語言的產生，基于不是面對面交流，一些人借著身份隱蔽和屏幕的保護，為發泄自己的情緒或滿足目己的低級趣味，肆無忌憚地在網絡中使用一些淫穢、猥褻的垃圾詞語，這些粗俗的語言，嚴重影響著中職生對我國語言文字的審美欣賞。

（4）網絡語言對中職生書寫能力的沖擊。網上交流利用的是鍵盤，所有的文字均是敲出來的而不是寫出來的。對漢字的筆順、筆畫、結構會逐漸陌生，漢字書寫能力也會逐漸下降，長此以往，難免會成為鍵盤的奴隸。好多中職生在寫作時，有很多字不會寫，而只能依靠電腦上輸入法的便捷功能。所以，語文老師在上寫作課時，如果讓某個學生到黑板上來寫一句話，寫不完整的現象屢見不鮮。

4 應對網絡語言的對策

4.1 正確對待網絡語言

近日，作者肖余恨的一篇《憑什么高考作文不能使用網絡熱詞》文章在網上廣為流傳，他是依據報道：2010年上海語文高考閱卷中心組負責人、華東師大中文系教授周宏的提醒，讓人不禁擔心起來。周教授說，網絡詞匯可以出現在生活中，但不允許出現在高考作文卷上，即使是“給力”、“神馬”、“傷不起”、“有木有”等耳熟能詳的網絡熱詞都會被當作錯別字扣分，笑臉、哭臉等網絡符號在閱卷老師手下也將一視同仁。對于高考作文能不能出現網絡熱詞的討論也在網上展開，贊同與否定的呼聲都不少，從中職寫作教學為出發點認為要正確地對待網絡語言。

網絡語言的出現是時代變遷的記錄，更是社會文化的載體，它彰顯出網絡時代青年人的思維習慣與言語方式，也傳達出屬于這個時代的，只有青年能領悟的人文精神。網絡語言對中職生寫作教學的影響，不能視而不見，要客觀地對待，無論愿意還是不愿意，支持還是反對，它都將作為一種客觀現象繼續存在下去。教師要以公正、寬容的態度對待網絡語言，而不是片面、主觀地把它視為洪水猛獸、語言垃圾。對待網絡語言正確的態度應該是有所分析、有所鑒別、然后有所舍，該接納的接納，需淘汰的淘汰。這才是科學的、實事求是的態度。

4.2 提高中職生選擇網絡語言的能力

中職生語文寫作教學，要面對網絡語言的沖擊，應該用動態的、發展的、辯證的思想去分辨和處理。中國漢字文化博大精深，寓意深刻，不是一般的網絡語言能沖擊的。據統計網絡詞匯已經有兩千多，相信經不起推敲的網絡詞語定會失傳。但有多少網絡詞匯能寫進字典，流傳百世，也該看看該詞匯是否與漢字文化一脈相承。教師要正確引導學生明確網絡語言適用的范圍，使學生不盲目、不隨心所欲地使用網絡語言。重視對比教學，通過對網絡語言和規范漢語的優劣進行多層次、多角度的比較，提高學生的語言鑒別能力和審美能力和擇取能力，使學生自覺地對網絡語言不盲從。

4.3 對中職生使用網絡語言應疏導

由于網絡語言說起來使人輕松，有自由感，所以，越來越多的青少年喜歡并運用網絡語言，如果人為地阻止他們使用，勢必會導致他們與老師之間的代溝不斷加大。語言是活的，語言本身也是發展的，它一直處于變化之中，不可能局限在以前形成的規矩中。網絡語言既然能夠在青少年中間風靡，就說明它是有一定生命力的，強行阻止是管制不了的。對中職生使用網絡語言應疏導，在他們運用網絡語言的同時，給予相應的引導，使他們在運用過程中學會去粗取精，去偽存真，提高分辨能力，做出正確判斷，使網絡語言不斷豐富他們的語言生活。

4.4 避免網絡語言泛化

網絡語言之所以被稱為“網絡語言”，說明它更適合于網絡上應用，而不應無節制地被泛化，不能讓網絡語言侵占語文寫作課堂。在課堂上，如果任由網絡語言泛化，很難想象基于學生的天性好奇，會對他們造成什么影響？可以確定的是，在他們未掌握語言規范之前，就過多地被網絡中的一些不規范的語言熏染，淡忘了正規語言的運用，一旦習慣成為自然，對其今后的成長則是有百害而無一利的。

4.5 變網絡語言為師生和諧的潤滑劑

當網絡語言已經介入現實生活，語文教師不必大驚小怪，更不要視其為洪水猛獸，而要使網絡語言成為師生關系和諧的潤滑劑。每一種語言都是需要不斷學習的，如果你拒絕學習某種語言，那么同時也就等于被使用這種語言的人和圈子拒絕，所以，不能拒絕中職生對網絡語言的學習。面對網絡語言向傳統語言的滲透，教師應該多多學習網絡語言，有助于和學生溝通，更好地了解和理解學生，能引起學生共鳴，學生也會心甘情愿地接受您的教導。

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1008-1151(2011)08-0251-02

2011-04-15

林升華（1963－），男，廣西北流人，廣西第一工業學校講師，研究方向為語言文學教育教學。