淺談中職計算機專業教學改革

雷艷秋

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池 547000）

淺談中職計算機專業教學改革

雷艷秋

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池 547000）

在職業教育不斷發展的今天，計算機專業作為中職學校的基礎骨干專業，其改革的必然性是顯而易見的，這就要求職業教育人用新的職業教育理念來指導課程教學改革，讓職業教育出人才出成就。文章探討了在課程設置、師資投入中存在的不合理現象，并針對中職計算機課程教學改革提出幾點措施。

中等職業學校；專業現狀；教學改革

職業教育的根本任務是為經濟建設和社會發展培養高素質的勞動者和高技能的實用型人才。在社會進入信息化時代的今天，信息技術飛速發展，其應用幾乎滲透到社會的各個領域，從而影響社會對信息技術人才的知識結構提出了新的要求。然而當前中職學校培養的計算機專業畢業生卻面臨著就業困難、專業與市場需要脫節等問題，畢業生普遍存在著實際動手能力不強，專業知識不夠深入，學生綜合素質不高，職業生涯發展受制約等問題。

1 存在問題

1.1 專業課缺少實用性，知識跟新緩慢

計算機行業是目前世界上發展最快的行業，而目前使用的計算機教材內容更新速度過于緩慢，導致計算機的許多新技術、新知識不能及時出現在教材上，跟不上知識的更新，使學校培養的學生知識陳舊，不能適應社會的需要。

1.2 教學模式和方法單調，學生學習積極性不高

許多教師沒有認真研究計算機專業課程教學與其他課程教學的不同，沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，沒有真正地體現出職業教育的教學特色。沒有認真分析中職學生的特點，教師在課堂上滔滔不絕，學生卻昏昏欲睡，教學效果不明顯。久而久之，教師埋怨學生素質不高、基礎差，學生埋怨教師教學水平不高，從而影響學生學習的積極性，甚至造成師生關系緊張。

1.3 缺少高素質專業課教師

計算機技術發展日新月異，許多中職學校計算機教師不是計算機專業教師，或專業畢業的不多，有的是其它科的教師轉崗，有的是兼職，沒有受過正規的系統的專業訓練。學校對教師專業培訓重視不夠，教師缺乏或沒有機會和外界同行交流，沒有機會外出學習新知識、新技術。

1.4 教學設施不完善，硬件建設滯后

計算機基本應用技能是各專業學生都必須具備的基本技能，這是當今社會的要求，各職業學校為此也都建設了計算機機房。有些學校認為有了機房，就可以開設計算機專業，于是不少學校計算機專業倉促上馬，沒有分析現有的硬件條件能否滿足專業培養目標的實現，能否順利開展計算機專業教學，以致出現不少問題。僅有普通計算機操作機房，是不能滿足計算機專業教學需要的，還必須有計算機組裝維修實訓室、網絡布線實訓室等。沒有完善的硬件條件和基礎設施，培養的學生質量就無法得到保證，必然會對計算機專業教學帶來許多困難。

2 計算機專業教學改革的措施

針對以上存在的問題，應該綜合分析，認真研究，從改革中職計算機課程教學模式和教學方法、師資隊伍建設、硬件建設等方面入手，勤勤懇懇工作，努力提高中職計算機專業教學質量，提高學生的就業競爭力。具體從以下幾個方面著手：

2.1 以市場為導向，培養應用型、操作型技能人才

職業教育就是就業教育，這是溫總理在視察職業院校時所說的話，精煉地概括了我國職業教育需要走什么樣的路線。中職學校計算機專業想要穩定與持續發展，必須堅持以就業為目的，正確定位專業培養目標，根據中職學生就業的崗位特點，加強專業課程建設、確定技能教學體系，努力提高教師的專業素質、加強實踐教學環節，把學生培養成用人單位需要的應用型、操作型技能人才。

2.2 整合專業課程內容

課程改革應以就業崗位群對人才知識結構的要求為依據，建立模塊化的課程體系，逐步進行課程內容設置改革，根據中職計算機教學的實際，進行課程內容的整合。實現由以知識為本位向以能力為本位的轉變。所謂整合，不是把有關內容機械地拼接，而是根據中職生的學習心理特點、認知、能力水平以及中職畢業生面向的就業崗位的要求進行取舍，注重社會實效和學生實際應用能力的培養。

（1）根據學生的學習心理特點、認知和能力水平進行整合。例如把原來的《計算機中英文錄入技術》、《計算機文字表格處理》等幾門課程整合整合到《電子表格（EXCEL2003）》、《幻燈片制作（Powerpoint2003）》和《WPS2003》等課程中，把《計算機中英文錄入》中單純的文字錄入與常用文字表格處理融為一體，既讓學生利用錄入軟件練習文字錄入，又能使學生利用文字處理軟件等進行漢字錄入排版，使兩者有機結合，杜絕了學生練習文字錄入時的枯燥感覺，也讓學生知道英漢字錄入在文字處理中的重要性，從而激發學習積極性。

（2）以能力為本位進行課程內容的整合。這一類的課程整合主要是以培養學生的動手能力為目的，以實際任務來驅動教學，把單純的理論和實訓有機結合。例如《局域網基礎教程》以某種局域網為任務，通過講授該任務的實施過程，使學生理解網絡傳輸的協議；掌握在不同環境下計算機網絡的各種線材的設計、安裝、鋪設的原則及方法；學會分析在不同的網絡環境下如何配置計算機的硬件系統；網絡操作系統的選用與安裝；網絡管理、資源分配以及網絡安全等問題，使學生具備網絡組建和維護的基本技能。

2.3 提高實訓課質量，重視教學評價

專業實訓課是中職教育教學活動的核心，加強實訓課教學是實現學生零距離就業的重要途徑。采取學生自主探索、同伴互助探討、教師主導引領等方法提高實訓課質量，讓學生成為實訓課的主人，充分發揮學生的主動性，引導學生在自主探索中質疑，在實際操作中提高。在實訓過程中，教師既要活躍實訓課堂氣氛，讓學生主動質疑探索，又不能讓學生放任自流,重在激發學習興趣，指導、激勵學生。學生間互助的作用不可忽視，學生動手能力有強有弱，完成任務有快有慢，提前完成任務的學生此時可擔當指導后進學生的“小教師”，幫助其完成任務，同時他們也獲得了成就感。

實訓教學評價是中職學校教學工作的重要環節，也是薄弱環節。科學地進行實訓教學評價對提高教學質量起著重要作用，應以"做中學，做中教"的職業教育理念為指導，建立科學的實訓教學評價標準并加以實施，提高中職學校教學質量。

2.4 加強師資隊伍建設，提高教師素質

計算機教師的專業能力決定著教學質量，決定著人才培養質量。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識。計算機學科的特點就是前沿，即使是計算機專業的本科畢業生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了不斷地學習。

隨著計算機信息技術的發展，對計算機專業教學提出了更高的要求。因此，教師應在教學過程中選擇適合職業學校發展的特點，以提高計算機專業教學的質量，從而更好地為學生的學習和就業服務。

[1] 羅靜.淺談職業學校計算機專業的教學改革[J].科學咨詢,2009,(6).

[2] 向政慶.以就業為導向改革課程考核[J].教學研究, 2006(3).

[3] 潘靜,祁利平.中職計算機專業課程設置的探討[J].計算機教育,2007(11).

G420

A

1008-1151(2011)08-0253-02

2011-06-16

雷艷秋（1977－），女，廣西宜州人，河池市職業教育中心學校助理講師，從事計算機教學。