用現代教育技術進行研究性教學的成功之作
——閻步克的國家精品課程《中國古代史（上）》課件賞析

莫曉宇

（廣西政法管理干部學院，廣西 南寧 530022）

用現代教育技術進行研究性教學的成功之作
——閻步克的國家精品課程《中國古代史（上）》課件賞析

莫曉宇

（廣西政法管理干部學院，廣西 南寧 530022）

著名歷史學家嚴步克精心制作的多媒體課件《中國古代史（上）》有嚴謹的結構，有豐富、素雅、精美的頁面，提供了用現代教育技術進行研究性教學的成功經驗。

閻步克；多媒體課件

著名歷史學家、北京大學教授閻步克的“中國古代史（上）”多媒體課件，結構嚴謹，制作精美，提供了用現代教育技術進行研究性教學的成功經驗。

（一）特有風格的課件結構

嚴先生所開六門課全部使用多媒體課件方式授課，其中三門課的課件已經上網，形成了一個系統的具有特殊風格、多重鏈接和層狀結構的課件體。

第一個結構層次由四個部分組成，一是“關于多媒體課件”，二是《中國古代史（上）》課件，三是“中國傳統官僚政治制度史”（與葉偉老師合開）課件，四是“中國古代的政治與文化”（與鄧南老師合開）課件。

第二個結構層次是《中國古代史（上）》課件結構。此結構表明，《中國古代史（上）》課件由教師寄語，多媒體教案，課程錄像片斷，教材和參考書，通知和公告，討論區等六個部分構成。

第三個結構層次是《中國古代史（上）》多媒體教案結構。此結構的多媒體教案包括先秦部分、秦漢部分、魏晉南北朝部分、專題部分等四個部分。每個部分又包括若干講具體內容。

《中國古代史（上）》特點突出：

1.課件結構完整而嚴密。嚴先生在課件的開頭針對學生中關于歷史科學的普遍性誤解，寫了一篇語重心長的“教師寄語”，用以說明學習歷史科學的意義以及應該持什么樣的態度去學習歷史科學。 “史學提供一種特有的訓練，我們從一些看似枯燥艱澀的東西開始，逐漸去領會一種學術的境界，去掌握一種求真的技能，去積累一種貫通古今的智慧，去培養一種對人類命運的關懷。那理性和良知的訓練，才是使人終身受益的東西。”像這樣洋溢著人文精神的語言，其實是一位頗有成就的史學專家自身的深切體驗和對學生的殷切期望。它不能不引起人們的深沉思考。

2.把課程表、考試、作業和討論等教學環節的具體做法和具體要求作為課件的一個重要部分，事先告知學生。其中關于三次討論的安排，規定得十分詳盡、具體和明確，不僅有討論題，而且有具體要求，還為學生參與討論提供了參考書目。這是經過充分考慮的精心安排。它說明了對討論此一教學環節的重視。而事先告知意在期望教師的重視變成學生的重視，并使學生能夠提前做好參加討論的準備。

3.用 Dreamweaver；photoshop；PowerPoint和 Flash等軟件制作的課件的結構，不僅使讀者得以一目了然地看到課件的整體框架，而且可以通過點擊課件的各個構成要素而得以實現教案大綱和教案內容的直接鏈接，教案結構視圖和教案頁面視圖的直接鏈接，各講參考資料目錄視圖與參考資料內容頁面視圖的直接鏈接。

（二）豐富、素雅、精美的課件頁面

點擊《中國古代史（上）》的“多媒體教案”，呈現在人們面前的課件視圖分為左右兩部分。每一部分又包含若干講，總共有25講。每一講的名稱構成本講的標題項，標題項之下便是本講的參考資料項。每一講的標題項和參考資料項都設置了超級鏈接。右側則是由一張一張幻燈片構成的頁面視圖。點擊標題項，右側即呈現相應的課件頁面視圖。點擊參考資料項，則進入本講的參考資料目錄。再點擊各項目錄，即呈現相應的參考資料頁面視圖。大綱視圖和頁面視圖各有滾動條，均可隨意上下滾動。這樣的設計十分方便于人們對教案內容的選擇和閱讀。

教案的核心內容是通過文字來表達的，此外尚有色彩、線條、圖片、相片、統計圖、解說圖、示意圖、地圖等表達內容的輔助因素。從第一講的第一張幻燈片到最后一講的最后一張幻燈片，其文字及所有的輔助性因素均經過精心選擇、繪制和排板，使之從局部到整體呈現出一種賞心悅目的素雅之美。

本課件所有的文字都非常簡練。以標題為例，整個課件，從先秦部分到專題部分，不論是一級標題，還是二級或三級標題，最長的也不超過15個漢字。也就是說，所有標題的文字都只占一行。沒有占兩行的標題。這便得頁面有許多“留白”空間，文字也就變得更為醒目。這樣的標題設計既彰顯了文字內容的核心地位，又賦予讀者以輕松、舒適的閱讀感。

1.標題的級數以及各級標題的字體、字號和標題序號使用何種類型數字都是統一的：每一講都設置三級標題；所有標題的字體均為宋體；第一級標題以“第幾講”為標題序號，第二級標題以中文數字“一，二，三……”為標題序號，第三級標題以阿拉伯數字“1，2，3，……”為標題序號；第一級標題的字號為32號，第二級標題28號，第三級標題的字號為24號。

2.若以每一講為一個單元，則每單元的第一張幻燈片放置第一和第二級標題，第二張幻燈片放置第二級標題之第一項及其所屬的第三級標題。從第三張幻燈片開始，依次放置講解第二級標題第一項所屬的第三級標題各項內容的文字、照片、圖片、解說圖、地圖等內容。待第二級標題第一項所屬的第三級各項內容全部介紹完畢之后，再繼之以第二級標題第二項、第三項所屬各項內容。

3.三級標題文字的顏色均為白色。

4.每一單元的第一、二兩張幻燈片的底色相同，且此種底色奠定了本單元的基本色調。

5.若稱放置一、二級標題的幻燈片為標題幻燈片，稱放置三級標題各項內容的文字、照片、圖片、解說圖、地圖等內容的幻燈片為解說幻燈片，那么，全部解說幻燈片均在頁眉位置設置以該幻燈片所從屬的第二級和第三級標題為內容的“頁眉項”。

課件給人以單純、簡潔、清晰、明快、平和、連續、無限的美感。在追求統一之美的同時，又設計了適度的變化。

變化即差異。本課件頁面元素的差異有多種表現，其中最重要的是色彩的差異。如上所述，每一單元第一、二兩張幻燈片的底色相同，但是，不同的單元，其第一、二兩張幻燈片的底色又互有差別。同一張幻燈片其底色雖然相同，但是，一級標題所在部分和二級標題所在部分，其底色的色度又有輕重或濃淡的差異。此外，同一頁面，背景色和前景色分別設置為不同的顏色。差異便形成對比。而本課件所有差異或對比都是適度的，就是說將差異或對比的設置限制在有利于實現整體的協調和均衡，有利于實現整個頁面視覺和諧的范圍之內。

據不完全統計，《中國古代史（上）》課件在25講里配置了 1千多張各種各樣的圖片、示意圖、解說圖、地圖，平均每一講配置40多張。然而，讀者并不覺得它繁冗、夸張、花俏，而是認為這些圖片配置得恰到好處，認為它內容豐富，形式精美，有力地表達和深化了本課件的內容。之所以有這樣的視覺效果，除了因其行文用字非常簡約、精練，圖片的選擇非常準確之外，還因為作者在制作課件時熟練地運用模板技術、文本框技術、圖片和對象插入技術、色彩填充技術等多媒體技術，對包括色彩、線條、圖形和文字在內的所有頁面元素進行精心排版布局，使之符合課件制作必須遵循形式服從于內容的基本原則；符合在統一中尋求變化，在變化中實現統一，以及和諧、對比、均衡等形式美的基本法則。這兩種符合，使得本課件不論在整體上，還是在局部上，都呈現出脫俗、沉穩，厚重、深刻和典雅的意蘊。

（三）培養研究型學生的重要措施

中國古代史的教學對象是本科學生。嚴先生在自己的教案的首頁里寫了這樣一段話：“目的是通過系統的學習，了解中國古代史的基本變遷線索和重大問題，以及古代政治、經濟、制度、文化、民族等方面的必要歷史知識；學習中國歷史研究的基本方法，重要學術論著、研究者和最新學術動態；培養專業意識。由此，為進一步學習各個斷代史和專門史課程，寫作史學論文，打下基礎。”這段話說明，閻先生認為本課程教學的重要任務是要對學生進行史學研究的基本訓練，教學的目標是培養研究型學生。

仔細考察可知，在對學生進行史學研究基本訓練上，《中國古代史（上）》課件采取了許多有力的措施：

1.系統講授中國古代史的基本變遷線索和重大問題，以及古代政治、經濟、制度、文化、民族等方面的必要歷史知識。掌握這些知識是從事史學研究不可缺少的重要基礎。

2.將介紹和解說大量史學論著和史學研究者的有代表性的觀點列為課程重要內容。這一措施意味著，課件作者認為，歷史學的教學，如果局限于教科書，是難以達到培養研究型學生的目標的。熟練地掌握和運用文獻論著才是歷史專業所需要的基本技能。因此，必須加重學術史和文獻史料的講授份量。必須盡可能選擇有代表性的經典著作、有代表性的前沿史學論著和史學名家的相關內容，向學生作深入地介紹。粗略統計表明，整個課件介紹的史學專著在 120部以上，引用了130多位學者的具有代表性的學術觀點。

真理的獲得是在百花齊放，百家爭鳴的過程中實現的。拘泥于一家之說，固執于某一已有的結論，很可能會離真理更遠。所以應該有意識地訓練和教會學生在比較中進行學習和思考。在嚴先生的課件中，這樣的訓練隨處可見。例如：在先秦部分的第一講中，講到中國人的起源是“土生土長還是來自非洲”的問題時，課件介紹了斯賓塞·韋爾斯的《出非洲記——人類祖先的遷徙史》。介紹了陳竺等學者發表于2000年《中國科學》C集的關于Y染色體單倍型在中國漢族人群中的多態性分布與中國人的起源及遷移的觀點。還介紹了吳新智、劉武關于中國古人類的鏟形門齒等體質特征及其與現代中國人、現代白人之比較研究的“不利于來自非洲說”觀點；張振標、布彼得．布朗關于早期智人和晚期智人之間在體質形態上存在著不連續的演化、山頂洞人到現代中國人之間存在著不連續演化的“有利于來自非洲”的觀點。在講到中國文明的起源問題時，介紹了顧頡剛、李學勤的觀點，還列表比較了楊寬、傅斯年、徐旭生、蒙文通、林惠祥等學者的不同觀點……。所有這些做法都有利于拓展學生的思維空間，有利于創新思維意識和創新思維能力的培養。

3.提供大量以史學論著為主的參考資料，提出嚴格的讀書要求和考核辦法。

參考資料的豐富、多樣、系統和全面是《中國古代史（上）》課件的一個非常突出特點。閻先生在談到這一問題時說：“我們一直重視同學們的課外閱讀。教材之外，推薦的閱讀書目有：課前閱讀書目38種，課堂補充推薦書目37種，共75種。”

點擊《中國古代史（上）》課件的教材和參考書，看到其規定的教材和參考書的種類和數量是：教材 5部；通史參考書5部；閱讀雜志6種；文獻索引8種；參考書57種；工具書4種。

對學生的閱讀要求是，各人可根據自己的情況，進行精讀、泛讀或翻閱。但起碼要精讀 5種參考文獻。建議學生參考以下方法撰寫讀書筆記：

（1）對所讀的書的論點和特點加以概括或陳述。

（2）從學術價值上對所讀之書進行評價。

（3）閱讀某書所得到的啟發和收獲。

（4）由所讀之書引發的思考和推想。

4.申明學術規范，介紹學術研究方法，組織論文寫作和專題討論。

進入《2010年中國古代史（上）》課件的通知和公告欄，人們看到，2010-2011年第1學期本課程有三次討論安排，其中，第二次討論，要求學生“結合課程內容和史實論著，自由發揮自己的一得之見”。第三次討論則要求學生，帶著自己的作業（論文）來參加討論。課件提醒學生，寫作論文時，“選題以窄而深為好。由細微處入手，深入發掘，以小見大；嚴格遵守學術規范，廣泛和準確引證原始史料和現有研究成果；有一定個人見解，邏輯清晰，結構勻稱，文從字順?！贝送?，課件還特別申明，評價論文（作業）的標準是：讀書多少和深入程度的綜合評價。這些要求無疑是教師以自己長期做學問的親身體會和成功經驗對學生進行專業訓練的重要手段和重要方法。

特別值得注意的是，課件對交作業的方式這一具體細節，做了頗有新意的規定，即要求學生在交打印的紙質作業給老師的同時，還須將作業的電子文本及時貼至北大歷史系論壇上。而且規定，作業“須直接粘貼為文字，勿用附件方式?！边@些具體、周密和嚴格的要求，看似瑣碎，其實正是課件作者匠心獨具地運用網絡工具，將教師批改和評價學生論文這一傳統的封閉性教學環節，變成教師和全體學生之間，以及學生和學生之間，進行開放性訓練的重要手段和重要步驟。

點擊北大史學論壇，進入課程討論區，可以看到：

1.學生們在作業區里提交的期末論文的題目，如《魏晉南北朝寺院經濟狀況及原因分析》（作者學號：00321009）、《浮蕩的社會，淫逸的世風——淺談魏晉南北朝時期的婚姻關系》（作者學號：00321012），準確而有序，表明他們已經具有清醒而精明的選題意識。

2.學生論文無一例外地都按照一般學術論文的通例，在題目的下邊有內容提要和關鍵詞，每一頁正文的頁末注明引文出處，文章末尾一一列出參考文獻，所列的參考資料，一般都有20-30種，最多者達50余種。

3.學生們的相互評價涉及選題、材料、觀點、結構、論證、語言等方面。許多評價文字寫得生動活潑，風趣幽默，令人讀來頗覺新鮮，受益匪淺。對此，嚴先生在網頁里寫下了這樣的評語：“看了大家的作業，我真開心！你們證明了自己是最優秀的學生。第一個學期，就進步明顯，成果豐碩。我為你們而驕傲！”

[1] 北京大學精品課程網,http://www.jpk.pku.edu.cn/pkujpk/.

[2] 北京大學歷史系網站,http://www.hist.pku.edu.cn/Article_Show.asp?ArticleID=698.

[3] “中國古代史（上）”課件網頁, http://cm.hist.pku.edu.cn/tongshi/tongshippt.htm.

[4] 教育部公布 2003年度國家精品課程名單,http://www.edu.cn/20040210/3098676.shtml.

[5]“中國傳統官僚政治制度”課件網頁,http://cm.hist.pku.cn/Guanliao/03-guao.htm.

G436

A

1008-1151(2011)06-0141-02

2011-04-29

莫曉宇，廣西政法管理干部學院講師。