淺談經管類應用型創新人才培養與實驗教學

劉繼倫 韓忠軍 竇艷紅

（鄭州航空工業管理學院，河南 鄭州 450015）

淺談經管類應用型創新人才培養與實驗教學

劉繼倫 韓忠軍 竇艷紅

（鄭州航空工業管理學院，河南 鄭州 450015）

實驗教學對于學生實踐能力和創新能力培養具有不可替代的作用。文章立足于經濟管理類本科專業實驗教學，以培養應用型創新人才為目標，分析了當前經濟管理類本科專業實驗教學中的主要問題，提出了構建應用型創新實驗教學體系的思路，對經管類本科專業實驗教學有一定的參考價值。

實驗教學；創新；應用型

當前，高校畢業生面臨前所未有的就業壓力，許多普通高校把培養適應市場需求的應用型創新人才作為人才培養目標。目前，經濟管理類（以下簡稱“經管類”）專業教育規模不斷擴大，但形成鮮明對比的是，教學創新與改革明顯滯后，尤其是實驗教學環節。有關經管類實驗教學的系統研究成果很少，極不利于目前經管類專業的應用型創新人才培養。如何創新實驗教學，深化實驗教學改革，培養地方經濟需要的應用型創新人才已經成為亟待探討和解決的問題。

（一） 經管類應用型創新人才培養和實驗教學的關系

1.經管類專業應用型創新人才培養的必要性

（1）市場經濟發展的需要

經管類學科是應用型經濟學科，適用范圍日益廣泛，其實用性和技術性日益增強。特別是現代市場競爭的風險性更要求高校經管類專業必須培養出既具備一定的專業理論基礎又具有遇到風險時的應變能力和決策能力的人才。

（2）本科教育大眾化的需要

大眾教育的特點是更多的為社會輸送一般經濟管理人才，一般的經濟管理人才必須具備較強的動手操作能力和決策能力，能在較短的時間內勝任本崗位工作。因此，大眾化教育決定了高校經管類本科專業的目標必須是讓學生有上崗能力。

（3）高校自身生存和發展的需要

高校必須及時調整和明確經管類專業的培養目標,實施分層教育，明確各層次的培養目標定位，即：國家重點高校可以從自身的實際情況出發將培養的重點放在從事教學和科研工作的重研究型人才上，也可以放在應用型創新人才上；地方普通高校則必須將培養的重點放在應用型創新人才上。

2.實驗教學在經管類專業應用型人才培養中的重要地位與作用

（1）實驗教學是應用型創新人才培養的核心環節。

培養應用型創新人才主要有校內實驗教學與校外實習、調查等環節。但從目前各地方高校的實踐來看,校外實習效果并不理想。有以下原因：一是學生好高騖遠，動手能力相對較差，實習單位并不信任學生，學生只能作為旁觀者，干些打雜跑腿的事。而且不少崗位涉及商業秘密，實習單位也不愿意讓學生參與；二是學校經費緊張，不能安排充足的經費用于實習，學生只能走馬觀花，實習多流于形式。而實驗教學則可以通過模擬企業的工作環境、實際業務，讓學生了解和參與企業運作的整個過程，彌補校外實習的不足。

（2）實驗教學是鞏固理論知識的有效手段。

通過實驗教學，可縮短經濟管理理論與實踐的距離，增強學生對課堂上抽象理論的理解，鞏固所學知識，提高學習效率。

（3）實驗教學是提高創新性的前提。

實驗教學不但解決了校外實習中存在的問題，使學生提前“上崗”，熟悉工作流程,而且增強了學生學習的目的性，讓學生了解當前企業、公司最需要什么樣的人才，應該從哪些方面提升自己，這是提高學生創新性的前提。

（4）實驗教學是提高專業指導教師業務水平的重要途徑。

實驗教學要求專業指導教師必須了解企業的實際運行狀況，選用適合企業實際的教學軟件，并指導學生正確使用這些軟件，提高教學水平，達到有效控制的目的。這樣，通過實驗教學既可以提高教師的實務能力，還可促進教師加深對專業問題的深入理解，全面提升教師的業務水平。

（二）當前經管類本科專業實驗教學現狀

目前，經管類專業實驗教學存在的主要問題表現在以下幾方面：

1.實驗課程和實驗項目還局限于基礎課與專業基礎課，專業課較少開出實驗項目，并缺乏統一的標準，缺乏實驗指導書；實驗項目多以驗證性實驗為主，缺少創新性和設計性。

2.實驗教學多以教師為中心，學生在教師的帶領下完成實驗，難以發揮學生的主觀能動性,學生不能自主完成實驗，不能真正培養學生的實踐應用能力和創新思維。

3.實驗室的開放以自由上機為主，缺乏有組織的開放，缺少一些綜合性設計性的、由學生自主完成的開放性實驗項目；實驗室有效開放的相關管理制度尚不完善，實驗室與學生科研、教師科研的結合尚不足，資源尚未充分利用。

4.教師在實驗教學方面的投入不夠，尤其是專業課教師對實驗教學不夠重視，自身實驗能力也需培育。

5.經管類實驗室建設多以“計算機+軟件”為主，交流局限于人與機器之間，缺乏人與人之間的交流；存在于虛擬的環境之中，缺乏實物場景的感受，在這樣的實驗室中進行實驗，培養的能力和素質會缺少社會的適應性。

（三）構建經管類應用型創新實驗教學體系的思路

以培養創新應用型人才為目標，針對存在的問題，提出構建實驗教學體系的思路，從以下幾個方面推進實驗教學改革。

1.實驗教學觀念與教師的培育

建立“以學生為中心”的實驗教學理念與方法。轉變教師對實驗教學的認識，培育教師的實踐能力。

2.實驗項目與內容的設計

精心科學地設計實驗項目，突出綜合性、設計性和創新性。

3.實驗教學的組織

在組織好課內實驗教學的基礎上，建立課外開放性實驗教學平臺。充分利用實驗室資源，因勢利導培養學生，培養學生的應用與創新能力。經濟管理類專業實驗教學平臺開放主要模式：（1）時間模式:每周安排固定的時間開放、預約開放或者除計劃學時外全天候開放。（2）分層模式：一層是基礎實驗平臺，一層是專業性較強的綜合實驗平臺。（3）交互模式：網上預約，網上指導，實現教與學的互動。（4）管理模式：建立開放式實驗室管理系統。（5）服務模式：對學校師生、企業、社會開放，進行實驗實習、培訓等。

4.實驗效果的考核

圍繞應用與創新能力測量，建立新的考核機制。考核內容應從以基礎知識測量、基本技能為主轉向以能力測量為主。

5.實驗室建設

利用經管類實驗室特點，建立“網上實驗室”。根據經管類實驗的特點，進行“網上虛擬實驗室”的建設，把一些B/S結構的軟件和實驗教學資料置于網上實驗室內，使學生在寢室、電子教室、實驗室或校外任一臺能上Internet的計算機上訪問實驗室資源，通過查閱實驗教學資料，自助、自主的進行實驗。

（四）結束語

文章圍繞經管類專業應用型創新人才的培養目標，通過實驗教學環節中存在問題的分析，提出了構建經管類應用型創新實驗教學體系的思路。在實際的實驗教學工作中，應堅持理論與實際相結合，才能得到較好的教學效果。

[1] 劉桂艷,薛興利,等.地方普通高校經濟管理類專業培養目標與實驗教學[J].實驗室科學,2008(2).

[2] 董德民.創新應用型實驗教學體系的構建[J].實驗室研究與探索.2007,26(8).

[3] 蘇文平,薛永毅,等.加強實踐教學培養應用型人才研究[J].實驗技術與管理.2006,23(11).

[4] 廖惜春.地方高校應用型人才培養創新模式的研究與實踐[J].實驗室科學,2006(6).

G642.0

A

1008-1151(2011)06-0188-01

2011-03-23

2010年河南省社科聯調研課題（SKL-2010-1903）“經管類本科專業實驗教學質量提升對策研究”

劉繼倫（1982－），男，陜西武功人，鄭州航空工業管理學院實驗室管理處助教，碩士，研究方向為實驗教學和實驗室管理。