加強高職院校實踐性教學工作的探討

吳建軍

(柳州鐵道職業技術學院，廣西 柳州 545007)

加強高職院校實踐性教學工作的探討

吳建軍

(柳州鐵道職業技術學院，廣西 柳州 545007)

文章分析了各職業院校要完成《教育規劃綱要》的要求，關鍵是要加強實踐性教學工作的管理、監督，強調設備的投入、教師的業務水平的提高、實訓基地的建設、校企合作等方面，才能培養出“下得去、用得上、留得住”的高素質技能型專門人才。

規劃綱要；實踐教學；職業技能；人才培養

隨著“國家中長期教育改革和發展規劃綱要” 的頒布，迎來了高職院校的“十二五”發展時期，面對我國對職業教育“十二五”的宏偉發展規劃，深感興奮和機遇的同時也感受到我們面臨的巨大挑戰。應該清楚地認識到，現有的教育體制還不完全適應國家經濟社會發展的要求，教育觀念相對落后，學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺，因此“十二五”期間必須大力發展職業教育，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。針對職業教育的特點，要培養“下得去、用得上、留得住”的高素質技能型專門人才，實現“十二五”的發展目標，就必須深化教學改革，把提高質量作為重點。培養出來的學生質量的好壞體現在學生的職業素養、動手能力、適應能力如何，是否是滿足企業需求的人才。因此學院必須加強對實踐性教學的管理，重視實踐性教學工作，培養出滿足企業需求的應用型人才是職業教育的目標。因此，為了搞好高職院校的實踐性教學工作（以我院為例），應該注意幾個環節。

（一）加強實訓設備的投入，提供學生更多的實踐機會

“十一五”期間是我國鐵路建設飛速發展的五年，大量的先進技術、先進設備的投入應用，使我國的鐵路技術水平達到世界先進水平，鐵路建設取得有目共睹的好成績，“十二五”必將也是我國鐵路建設大躍進的五年。我們學院作為為鐵路培養“應用型”人才的專業學院，現有的實驗實訓設備還是保持在我國既有鐵路的水平，缺乏現場已經大量推廣使用的提速線路、高鐵、客專線路的實訓設備；學生基本上都是在聽“天書”，單調的理論教學，學生沒有動手接觸新設備的機會，理論與實踐嚴重脫節，學生的學習積極性不高，甚至感到迷茫，教學質量低可想而知。學院的教學與現場的實際應用嚴重脫節，因此要實現“十二五教育規劃綱要”提出的任務，就必須加大實驗實訓設備的投入。“十二五”期間，我們應該想盡一切辦法，尋求政府、企業的支援，學院也應該側重實踐性教學設備方面的投入，加快建立健全符合教學要求的實訓基地，讓學生有充足的實訓場地和實訓設備，得到充分的實際動手機會，理論與實踐相結合，讓學生在實踐中掌握必需的職業技能知識，成為社會、企業需求的“應用型”人才。

因此，在“十二五”期間必須加強實驗實訓設備的投入，只有這樣才能培養出符合社會需求的，“下得去、用得上、留得住”的高素質技能型專門人才。

（二）加強學院實踐性教學組織的督察指導工作

職業教育的關鍵是讓學生掌握一門職業技能，作為以后謀生的一種手段，因此在學校里的實踐性教學是相當重要的，盡管學院在過去對實踐性教學過程采取了有效的監督、檢查措施，但是力度還遠遠不夠，院級督察是有限的，應加大系部的教學檢查監督，因為系部更加了解實際的教學需求。應在教學內容、教學過程、教學效果等方面綜合評估，注重教學質量的監督，發現問題及時反饋、提出改進意見；制定嚴格的管理制度，真正做到以制度管人、以條例管人，堅決杜絕形式主義，走過場。在制定教學計劃的時候應加大實踐性教學課時的比重，實踐證明我們在課堂上講授的這么多理論知識，學生能真正掌握很少，不如多安排實踐性的教學環節，讓學生在實踐中發現自己所缺乏的知識，然后再去有針對性地補充欠缺的知識，這樣的學習有針對性、有動力，實踐證明這樣的教學組織學生的積極性很高，教學效果才較好。因此必須把提高教學質量作為重點，加強對實踐性教學組織工作過程的監督指導工作。

（三）加強對實踐性教學指導教師自身素質的提高

從實踐性教學的重要性可以看出，作為實踐性教學的指導老師應該具有豐富實踐經驗的、具有一定資質的、具有相關專業的“職業資格證書”。同時，從學生的角度出發，讓學生能真正學到知識、掌握技能，不能只是為了完成任務，應付了事，這樣我們才能得到學生的尊重。教學經驗少可以努力積累，但是專業知識不精、上課質量差、沒有總結提高，而是推脫學生方面的問題，這是教師的工作態度問題。教師的工作態度、素質問題會影響我們整個教師群體的質量。縱觀教師的業務水平，由于這幾年飽滿的教學需求，使得專業教師基本沒有得到真正的專業知識的培訓，普遍缺乏對我國現有鐵路先進技術的知識儲備，老師們深感身上的壓力，強烈要求對新技術、新知識的再“充電”。在“十二五”期間，應注重、加快教師業務水平的提高。學院應加強對教師素質的提高，做好教師培訓培養的規劃，所有在崗教師必須以3～5年為周期進行崗位輪訓，更新知識結構，提倡教師的奉獻精神，只有教師的業務水平提高了，所授科目知識精通了，才能算得上是一個真正的“職業教師”。

（四）建立校企合作的辦學模式，為學生提供實踐培訓的基地

“十二五”《教育規劃綱要》要求職業教育必須加強實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。加強校企間的合作，為企業“量體裁衣”式地培養后備勞動者不失為一種最有效的方法。同時企業雖然拿出一小部分的錢來培養在職員工，但企業從中得到最實惠的好處。通過有目的的培養，企業為自己培養了一批熟練的勞動力，不必再花人、財、物進行上崗培訓。學校專門培養出來的勞動者，比起一般打工者，素質要高得多。他們熟知企業文化，懂得生產技術，具有良好的文化、思想素養，具有較強的崗位適應能力。頂崗實習對學生自身的素質提高有很大的影響，首先在實際工作中可以健全其心理素質和身體素質的鍛煉，其次加強學生對綜合服務能力的培養和知識結構的調整。現在鐵路專業的學生畢業頂崗實習是一個大難題，對口專業的實習基本很少。因此，必須下大力搞好與對口企業的合作關系，簽訂合作協議，共建實訓基地，實訓工廠，也可以將企業作為學校的實訓基地。為學生創造條件，讓學生可以到企業充分體會到實際的工作環境和工作要求，所學的理論知識與實踐知識相結合，以取得實際經驗，提高理論水平，鍛煉工作能力，提高個人崗位工作適應性素養。實現“應用型”人才的培養目標。因此，“十二五”期間必須加強校企合作的辦學模式。

國家教育“十二五”規劃的宏偉藍圖已展現在我們面前，為適應高職教育的發展和我們高職教育的美好未來，真正實現“校中廠”、“廠中校”的教學模式，加強實踐性的教學工作是職業教育的重要環節，必須引起各高職院校的足夠重視。

G712

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1008-1151(2011)06-0197-01

2011-03-31

吳建軍（1966－），男，廣西柳州人，柳州鐵道職業技術學院實訓中心主任，實驗師，研究方向為鐵道通信信號。