知行合一 實踐育人
——對思想政治理論課實踐教學的思考

天津師范大學歷史文化學院 金東瑞

知行合一 實踐育人
——對思想政治理論課實踐教學的思考

天津師范大學歷史文化學院 金東瑞

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。為響應(yīng)教育部相關(guān)文件要求，天津師范大學在不斷創(chuàng)新、改進思想政治理論課課堂教學的基礎(chǔ)上，把實踐活動作為課堂教學的補充和延伸，緊密結(jié)合4門課程（即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》等4門課程）課堂教學的內(nèi)容、目標和進度開展實踐教學活動，有系統(tǒng)、有針對性地對學生進行中國特色社會主義理論教育。

一、理解實踐教學的科學內(nèi)涵，豐富實踐教學的形式

1. 實踐教學的意義。思想政治理論課實踐教學作為一種寓教于“行”的教學過程和教學方法，是以理論知識為依據(jù)，以強調(diào)創(chuàng)造性和實踐性活動為形式，以激勵學生主動參與、主動思考為特征，引導學生有目的地參加校內(nèi)外的各種實踐活動。通過對社會實踐活動的參與和體驗，使學生在實踐中不斷提高思想覺悟和認知能力，磨煉意志，養(yǎng)成良好的行為習慣，使其主觀世界得到感性的再教育，使主觀能動性得以優(yōu)化。實踐教學能較好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的參與意識和求實精神，鍛煉學生運用馬克思主義理論認識、分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，達到教學的最終目的：提高教學的實效性。

2. 實踐教學的形式。根據(jù)實踐教學地點的不同，思想政治理論課實踐教學可分為校內(nèi)實踐和校外實踐2種。校內(nèi)實踐是指學生在校園內(nèi)進行的實踐活動，主要指在校園內(nèi)，教師以布置作業(yè)形式，要求學生課下完成的實踐活動，也可以是學校、學生社團組織的各種實踐活動，主要包括專題講座、撰寫論文、知識競賽、辯論賽等。校外實踐是指在社會范圍內(nèi)進行的有關(guān)實踐活動，主要包括參觀、考察、社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、義務(wù)勞動等。

二、堅持知行合一，把握大學生成長的節(jié)奏

思想政治理論課實踐教學是理論課程的有效補充，有助于將學生所學“內(nèi)化于心、外化于行”。在實踐教學教案的準備中，要充分考慮學生的特點，擺脫陳舊的說教，巧妙地寓教于行。

如在學習《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課關(guān)于樹立人生理想信念的內(nèi)容時，老師帶領(lǐng)學生參觀周恩來鄧穎超紀念館、并在參觀后展開小組討論。這次活動使學生在參觀過程中感悟到老一輩無產(chǎn)階級革命家為黨為國無私奉獻的偉大精神與高尚品質(zhì)，提高了學生的思想道德素質(zhì)與政治覺悟，參觀后的討論與爭鳴也幫助學生樹立起了以愛國主義為核心的中華民族精神，幫助學生樹立起中國特色社會主義的共同理想和共產(chǎn)主義的遠大理想。之后，利用暑期時間，又為學生布置了一場別開生面的訪談活動，即要求學生返鄉(xiāng)后，采訪不同階層、不同職位、不同政治面貌的人，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。學生對此非常感興趣，取得的成果完全出乎預(yù)料，如，有些同學采訪到“延安五老”謝覺哉同志的夫人王定國這樣的革命老前輩，有些同學采訪到2002年度感動中國十大人物——河南省輝縣市上八里鎮(zhèn)回龍村村支部書記張龍鎖這樣的模范榜樣，有些同學采訪到宜家宜裝飾公司的董事長安衛(wèi)這樣的商界精英，還有些同學采訪到老黨員、私營業(yè)主、農(nóng)民等形形色色的社會人物，在與這些身邊的優(yōu)秀人物的接觸過程中，形成一種無形的榜樣力量，深深感染了這些年輕的大學生。

三、在實踐中育人，培養(yǎng)大學生正確的世界觀

1. 高校思想政治理論課的教學目標。高校思想政治理論課承載著用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝大學生的重要職責。高校思想政治理論課教學是社會主義和諧文化傳播的主陣地，是培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的主渠道。思想政治理論課的教育目標是不僅解決學生“知”的問題，更要解決學生“信”與“行”的問題，就是通過對馬克思主義和馬克思主義中國化的最新理論成果的傳授，使學生相信這些理論觀點，在此基礎(chǔ)上，進一步實現(xiàn)“知與行”的統(tǒng)一，將馬克思主義的理論成果內(nèi)化于學生的頭腦與心靈，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱觀，堅定中國特色社會主義的理想信念。

2. 加強高校思想政治理論教學的必要性。當前經(jīng)濟全球化、世界多極化的趨勢加劇，國家的綜合國力競爭日益激烈，世界范圍內(nèi)的各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，我國改革發(fā)展過程中的各種矛盾凸顯，尤其是隨著信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和發(fā)展，學生可以通過不同渠道獲得更多信息，使得思想政治理論的正面教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。“由于學校進行的單純書本的理論教育在一定程度上還不能有效抵御形形色色的社會思潮的滲透，學校教給學生的處世、擇業(yè)、理想、信念等方面的人生哲理，往往受到社會變革時期一些負面現(xiàn)象的影響，導致學生價值觀的錯位。”這就給高校思想政治教育提出了一個現(xiàn)實而嚴峻的問題，即在全球化背景下，高校如何培養(yǎng)大學生正確的價值觀。筆者認為，解決問題的根本辦法是，在社會現(xiàn)實生活中對學生進行思想政治教育。因此，加強實踐教學必然成為高校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課實踐教學，是一種基于實踐的教育理念和教學活動，它是一種寓教于“行”的教學過程和教學方法，不僅體現(xiàn)了高等教育的大眾化培養(yǎng)目標的新理念，而且反映了提高教學時效性的新要求，也能充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。同時，“由于實踐教學更加貼近實際、貼近生活、貼近群眾，更能準確地把握時代脈搏，了解社會現(xiàn)實，理解黨和國家的路線、方針、政策，為大學生畢業(yè)后走上社會、適應(yīng)社會、適應(yīng)工作環(huán)境、適應(yīng)社會角色的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。”因此，在高校思想政治理論課的教學中加強實踐教學，培養(yǎng)大學生正確的價值觀是一個值得研究和探討的重要課題。

3. 高校思想政治理論實踐教學中教師的作用。在引導學生確定正確的選題方向后，學生就應(yīng)該按照選擇的題目進行實踐活動。然而，由于事物具有復雜性，學生在實踐過程中往往會被實踐對象的假象迷惑，偏離原來的選題方向。這就需要教師按照管理學上所講的“走動式管理”方式，對整個實踐過程進行有效地掌握。也便于教師了解學生的思想動態(tài)，在學生有疑惑的時候，可以予以必要的解答，并及時給予總結(jié)和評價，推動學生實現(xiàn)由感性到理性認識的飛躍。同時，在發(fā)揮教師主導作用的同時，還應(yīng)注意，不能把學生“統(tǒng)”得過死。實踐教學不是學生被動、機械接受的過程，相反，應(yīng)該是充分發(fā)揮學生的主體作用，教育與自我教育相結(jié)合的過程。學生需要在生活實踐和社會實踐中獲得新的感知、體驗，從而引導學生達到自我激勵、自我完善的更高境界。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，使其主動地、能動地參與實踐活動，這樣才能在實踐中不斷提高思想覺悟和認知能力，磨煉意志、養(yǎng)成良好的行為習慣，真正受到教育。